幼儿园幼儿教育心得体会汇编五篇

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灰灰，是女儿特别宠爱的一只小鸭，它有一身黄黄的羽毛，却长着一张灰色的扁嘴巴，所以女儿给它起名叫灰灰。灰灰给我们一家带来了许多的快乐，平常我喜爱和孩子们一起共享我的欢乐，所以灰灰也常常被我搬到班上和孩子们一起共享，从灰灰和它的伙伴黄黄到我家，到女儿给它们起名字、给它们在鬼脸城捉小虾再到黄黄不幸死亡，灰灰和女儿的难过……每次听灰灰的故事，孩子们的眼睛都瞪得大大的，生怕漏听了什么。随着时间的推移，孩子们对这个只闻其名不见其“人”的小家伙布满了奇怪   与期盼。最终有一天，孩子们忍耐不住奇怪   心，提出想见灰灰的恳求，当我容许他们的恳求时，全部的孩子都欢呼起来。于是，灰灰有幸来到了中四班这个欢乐的集体。

灰灰转变了大家

我喜爱给孩子创设自主与自由的空间，但是我们都知道，自主与自由是在肯定范围内的，是建立在肯定规章之上的。虽然在灰灰来之前，我和孩子们一起商量过要留意的各种事项，但我对孩子们能否照料好灰灰还是疑虑重重。

灰灰刚到中四班时住在一个小小的塑料桶里。下课后孩子们总是一窝蜂地涌过去，争先恐后地看灰灰。我担忧孩子们由于拥挤而发生挤压大事，请孩子们分批看灰灰。或许由于看不到灰灰心急，或许担忧灰灰住在狭小的桶里难过，有孩子就提出了建议：“老师，灰灰住在这么小的家里，它肯定很难过，我们把它放出来走走吧！”听到这个建议，我内心兴奋，却有意惊异地说：“哦，这的确是个好方法！灰灰听了肯定会很兴奋，还会感谢你们呢！可是……”我有意停顿了一下。“可是什么呀？”心急的佳佳问。“我担忧你们会不当心踩到它。”“不会的！”孩子们异口同声地说。就这样孩子们为灰灰争取到了一个更大的活动空间。灰灰突然从狭小的桶里来到了宽大的教室里，有点不习惯，总是怯生生地走几步便停下来左右看看，叫声里也有些紧急。渐渐地，灰灰变得胆大起来，不管教室里有多少小伴侣，都敢摇摇摆摆地在教室里走来走去，叫声也显得欢快了起来。孩子们看灰灰时便利了许多，拥挤的现象也少多了。之前几个喜爱在教室里奔跑的孩子，走路时变得当心翼翼了，生怕遇到灰灰。班里还不时还有“监管员”提示大家：“当心一点，别踩到灰灰哦。”进餐时，小伴侣会提示老师：“给灰灰留一点米饭。”；灰灰什么都吃，为个别挑食的孩子做了好典范，我趁机说：“你看灰灰多好呀，它什么都吃，这样才会更健康呢。”望着小灰灰，挑食的孩子都觉得有点不好意思了，遇到不爱吃的竟然也能硬着头皮往肚里咽了。哈哈，我觉得真快乐啊！孩子们对灰灰的这份爱，远远超出了我的想象，我没想到他们如此细心、专心地照料灰灰，这让我很感动。

灰灰做客记

下午快放学时，望着可爱的小灰灰，孩子们眼里流露出不舍。这时活泼的妮妮提出：“老师，我能不能把灰灰带回家？”妮妮的想法一下子得到了许多小伴侣的响应：“老师，我也想带灰灰回家。”“老师，我也想……”把灰灰带回家做客的想法成了全班小伴侣的心愿。看着孩子们急迫的眼神，我一时犯难了，由谁先带回家呢？这种状况下，只有用公正竞争的方法，让孩子们心服口服了。“我知道你们很爱灰灰，都想把灰灰带回家，但是给谁带回家，我们才会放心呢？”我把这个问题抛给孩子们，有的孩子自我推举，还有的孩子推举别人。不管是自我推举的还是推举别人的，都说出了自己的理由。这样一堂好玩的小辩论赛就开头了。辩论完了再投票，由票数最多的孩子带灰灰回家做客，其次天再带回来。对于那些竞选失败的孩子，我和他们一起总结失败的缘由，争取下一次能够胜利。真没想到在领养灰灰这件事上，孩子们都具有这么强的内在约束力。灰灰呀，真是不行小瞧你，你让小伴侣做事时变得主动、主动啦！

灰灰的爱好

灰灰在中四班过着悠然自由的生活，渐渐地不再满意于班上的小空间，常常趁孩子上课时，摇摇摆摆地晃着身子去漫步     。下课后，孩子们会立马查找灰灰的身影，跟它一起玩耍。有一天，细心的小戴发觉淘气的灰灰竟然在吃蚂蚁，他立马对着小伴侣们大声喊：“告知你们，灰灰它喜爱吃蚂蚁哎！”“真的吗？”小伴侣们都听见跑到教室门外，围过来看灰灰怎么吃蚂蚁。看到灰灰玩得这么快乐，孩子们也特别快乐。课间休息时，孩子们把灰灰放到院子里，这个捉一只蚂蚁说：“灰灰，快来吃我的蚂蚁。”那个也说：“灰灰，我这儿也有蚂蚁，快来呀！”看着灰灰带劲地吃着蚂蚁，孩子们更是忙得不亦乐乎。吃饱肚子的灰灰，不再吃小伴侣们捉来的蚂蚁了，小伴侣们很怀疑：“咦，灰灰怎么不吃了？”胖意儿突然说：“我知道了，灰灰肯定是口渴了，才不想吃蚂蚁了。我来倒点水给它喝。”嘿嘿，小家伙们课间休息时总记不得喝水，每次都要老师提示才能去喝水，这会儿倒是想着给灰灰喝水，哈哈，真是有意思。灰灰，真是艳羡你呀！

灰灰受伤记

一天午饭后，孩子们像平常一样在走廊上漫步     ，突然，一位老师大叫起来：“哎呀，你们班小伴侣把小鸭踢到花丛里了！”听到这话，我立马冲出教室，但我不信任我们班小伴侣会做损害灰灰的事。由于他们每一个人都很爱灰灰，甚至比他们最珍爱的玩具还要喜爱。听见望去，果真是其他班的一位小伴侣，正手足无措地站在那里，被我们班的小伴侣围成了一圈。“老师，是这个小伴侣把灰灰踢到花丛里的！”“对，就是他！”“他真坏，我们打电话吧！”孩子们生气地瞪着眼看着这位“肇事者”。

惊吓过度又负伤的灰灰更多时候躲在一个角落里，不再悠然得意地出来找吃的。看着灰灰常常瘫在地上不动，间或走会路也是一瘸一瘸的，孩子们很难过。珊珊难过地问：“老师，灰灰会不会死呀？”有几个小伴侣眼里都浸满了泪水。大家急得想各种方法，有的说：“我们给灰灰带点有养分的东西，让灰灰早点好起来。”有的说：“我们要告知那个小伴侣下次不能再欺侮小灰灰了。”有的说：“我们给它找个医生吧！”“对，应当给灰灰找个兽医。”“兽医？”“兽医就是特地给小动物看病的医生。”“兽医会给灰灰开什么药呢？”“可能会开眼药水吧！”

友爱的孩子们，我多想变成天使，始终在你们身边，守护着你们的平安与自由，给你们制造更多的欢乐与美好，而如今你们已变成了一个个小天使，你们关怀着那只名叫灰灰的小鸭，守护着它的平安与自由；我关怀着你们的感受，你们关怀着灰灰的感受……这一切，多么奇异啊！

幼儿园幼儿教育心得体会篇2

通过一假期的在线培训，使我在理论上有了很大的进步与提高。教育是由冗杂的互动关系构成的，它是师生之间的对话、沟通、沟通与合作，教学的本质是良好的师生互动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合和引导者。”“关注幼儿在活动中的反应，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”由此可见互动是老师与幼儿双方之间的沟通活动。在贯彻实施《纲要》行动打算的讨论中。

我体会到：只有老师自己才能转变自己的角色地位。转变老师角色意识，适当调整教育行为是贯彻实施《纲要》关键的第一步。虽然《纲要》所提倡的观念已经深深地印在我们的脑海里，但老师如何将接受的新观念在实践中转化产生相应的教育行为，如何建立主动有效的师幼互动，这是我们在实际工作中首先遇到的难点。

假如老师能通过发觉幼儿资源，加以顺势引导，就能让幼儿在与同伴的沟通和互动中获得多种方法，扩展相关的阅历。这次学习活动引起了我深深的思索，在我们的教育过程中，当幼儿的反应与老师预设的情形消失不全都的时候，应当怎么办呢?为此我想还是站着孩子的立场上加以顺势利导更为有效，究竟孩子是学习的仆人。

幼儿园幼儿教育心得体会篇3

妍妍是我们班这学期新插入的一位幼儿，又是新搬来南桥镇居住的，也就是说，她所要面对的不仅仅是新的班级、新的小伴侣，还要面对新家四周的新环境、新的语言。刚开学，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了极大的担忧：孩子自理力量较差，与外界接触少，比较娇气，性格内向，又加上原来熟识的、说好一同来新班级的表哥最终的放弃，让她产生了“你们把我骗来的！”感觉，她怕孙女适应不了幼儿园的生活。在了解了这个状况后，我把这个孩子作为开学初工作的重点。

开学初，妍妍对于新集体生活实行了完全的排斥看法：她拒绝来园、每天早上哭着、叫着、拉着奶奶的手死也不放；她拒绝参与嬉戏；甚至拒绝吃饭，老嚷着“奶奶做好饭了，妹妹要回家吃饭”。期间，家长也是万分担忧，派奶奶来探视。

到了下午，妍妍竟然拒绝午睡，情愿站着。但是，她对于我已经不表示排斥，我带她上了厕所，允许她倚在我身上休息。对于这样一个敏感又娇气的孩子，我一开头实行的对策是“顺应”。盼望她在熟识新环境后，能够自主地接受新环境的规章，接受集体生活。但是，几天过去依旧没有成效。她依旧拒绝和大家一样，在集体活动时也总是游离在大家之外，从不参加。和奶奶商议 、沟通妍研的状况，奶奶表示，只要她不哭，她想怎样就怎样。开头，我也认同家长的观点，认为稳定心情是重点，但是，她这样的活动方式开头感染一些孩子，原来就不爱吃饭的博豪、晓岚、懿晨见了我对妍妍地迁就，趁机开头提出：老师，这个菜我不要吃的；那个汤我不喜爱……一天在喂饭时，由于，有小伴侣把汤打翻，我急于去清理，就指令妍妍说：“接下来你自己吃饭，不许再哭了”。由于口气较严厉 ，我还担忧她是否会号啕大哭，但是当我过来后发觉，她真停止哭泣、自己在吃饭了。这次状况给了我信念。我开头转变我的教育策略。

首先从开心来园开头，在和家长联系后，我和家长对她提出要求：开头允许早上来园让奶奶陪她玩半个小时，假如奶奶走时她哭了，那么其次天哪怕她哭得再厉害，也不让奶奶陪了。假如奶奶走后她没哭，而且在奶奶走后能和大家一起活动，那么其次天还允许奶奶连续陪她。开头一段时间，奶奶离开时妍妍还是哭泣，我没有妥协，很坚决地在她哭泣的其次天一进教室就让她奶奶回家了。我观看了一下，接下来的几天来园时她心情有些波动，但忍着没有哭泣，后来的心情基本正常，对我的要求并没有太大的拒绝抵抗。我就嘉奖表扬了她，在以后的几天里，我逐步要求渐渐的脱离奶奶的陪伴，渐渐与开心上学。随着要求的逐步落实。妍妍开头接受新环境，在老师的引导和肯定要求的帮助下，她开头和小伴侣一起玩，一起嬉戏，脸上也渐渐开头有了笑容。

国庆长假上来，我很担忧妍妍会重新对环境、对老师感到生疏，重新变得不愿来园，但事实证明我的担忧是多余的'，妍妍早早地来园，兴奋地挥着小手叫奶奶快点回去，然后和嘉怡、怡宁几个好伴侣一起玩去了。奶奶反映说，妈妈今日还在放假，叫她也连续留在家中休息一天，她却说“老师会等着我的”而坚持来园了

家长对孩子的改变感到赞叹，也自觉停止了中途来园探视，而孩子心情也很稳定。这说明，老师的对应策略取得了效果。

分析与反思：

人的力量表如今各个方面，其中对生疏环境的适应力量也是一个方面。对于幼儿来说，由于孩子性格、成长环境和父母教养方式的不同，对环境的适应过程就产生了差异。对于老师来说，过去我们的思维定式是调整环境来适应孩子，特殊是在开学初的一段时间里，老师更会有意识地迁就幼儿。在这个案例中，一开头，我对应幼儿拒绝接受环境的行为，实行的对策就是顺应。由于教育对象是一个较为敏感而且非常娇气的孩子。我感到，孩子的一系列拒绝行为其实是她心理极为“焦虑”的一种外在表现形式。她拒绝环境进入他的生活，以给自己营造一种“平安感”，比方她拒绝吃饭就是很明显的一个行为。但是，当她在环境中有了一个详细的“依恋”对象后，〔就是老师自己〕我就应当准时调整自己的教育策略，变“顺应”为“依从”。从案例中老师的行为分析，由于教育对象的“敏感”使她感受到自己的行为引起老师对待自己看法的改变，为了在生疏的环境中连续有一个可以“依恋”的对象，她开头调整自己的行为，反过来顺应老师的要求。就象妍妍在有天早上来园时对我说的那样：为什么老师每天早上抱抱我、晚上还要给我五角星〔指老师和她之间其次天来园不哭泣的商定〕？当时我回答“由于你是老师很喜爱的妹妹小伴侣”。在幼儿逐步适应的过程中，老师不断的确定应当和要求交替进行，这样幼儿在得到赞许之后，对于连续完成老师的要求就有了信念和爱好。

幼儿园幼儿教育心得体会篇4

这是我进入幼儿园的第五年了，这五年里，我的生活发生了很大的转变。之前我对小孩子真的没有太多的教育技巧，如今渐渐的，我也积累了肯定的阅历，加上自己也有了孩子，我对育儿这一方面，也有了更大的一些感受和心得体会了。在此我也想谈一谈自己的体会。

以前我是一个不太想问题的人，什么事情我都比较的顺其自然。但这种处理事情的方式其实是不对的，比方对待我们大班的孩子们来说，有许多事情都是需要去想的，肯定不是一个顺其自然就可以解决的问题。比方说有些孩子性格过度活泼，这时候就需要我们老师去进行调整了，假如我们采纳一种特别死板的方式的话，或许这是一项很难的事情。但是假如我们能够好好的去想一想这个问题的话，我们可能会在尽短的时间内将这些问题订正过来。而这，也是我们的工作效率问题了。所以这一个部分，我会始终去提升，也会始终去学习的。

在没有孩子的时候，我不太理解做母亲的心情。但是有了孩子之后，我发觉自己对教育方面有了很大的转变。比方说在和孩子们的相处过程中，我不再先去推断他们的是非问题，而是先去想他为什么会做这样的一件事情，基于什么，为什么。渐渐的，我这种处理事情的方式给我也带来了一些便利，孩子们在面对我批判教育的时候反叛心理不再那么强了，并且许多孩子还情愿和我促膝长谈，说出他们心里的话，让我也多了解了他们一些了。这个过程，让我明白了作为一名老师，不能只有“蛮力”，还需要太多太多的耐烦和才智了。

我自己本来是一个比较马虎的人，在许多方面都没有太深的感受。所以和孩子们的沟通也仅仅限于外表。在这个年龄阶段的幼儿，许多时候是需要我们去了解和感受的，他们小小的世界里有什么，在如何进展，我作为一名老师是应当要去探究的。这么些年过来了，我也对自己的教学更加自信了一些，和孩子们相处的也越来越好了，自己整个人也更加温柔起来。其实孩子们更喜爱的是一个温顺且爱笑的老师，这会让他们对