小学语文优秀说课稿范文《匆匆》

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学语文优秀说课稿范文《匆匆》学校语文优秀说课稿范文《匆忙》

一、教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时光化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时光流逝的踪迹。这篇文章很注重修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示时节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴素。

按照课文的类型特点及同学特点，将本课的教学目标制定如下：1.理解课文内容，了解对时光流逝的伤感以及珍惜时光的感触，唤起同学的生活体验，体味时光的稍纵即逝。

2.感触课文的语言美，领会细致描写、多用比方的办法，堆积语言。

3.娴熟的、入情入境的朗读课文。

4.学习本课生字词。

二、教法和学法

老师挑选恰当的教学办法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学办法的挑选上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的办法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高同学运用语言的能力。

学习的重要手段和途径就是读，让同学人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让同学在读中理解，领会，去品尝堆积，举行听说读写的语文实践活动。

三、设计理念

阅读是共性化的行为，《课程标准》中指出：“同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特感触”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让同学自主能动的学习，乐观的探索体验，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，“让同学更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文逻辑”，同时穿插师生对话，生生对话，引导同学在语言环境中感触、体味、领会、运用，重视同学的读、说、写，培养同学的语言感触力，让课堂成为同学的课堂，老师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”倡导的人文精神。

四、教学程序

【第一课时】

(一)开门见山释题质疑

揭题板书后，首先由同学简要介绍朱自清，了解的大致状况，然后向同学发问：“看到课题，你想知道什么?”了解同学学情，巧妙的交代本课的学习目标。

(二)初读读通

在这一环节中，首先让同学带着自己提出的问题读书，研究，做到读中知大意，理脉络，读通文章。

好文章要三读，即“初读读通──细读读懂──品读读美”。放手让同学去自主读书，在“放”中让同学主动融入阅读情境，感触语言的奇特瑰丽，得到美的感触，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法挑选，先学后教，以学定教，以读为本，指导同学读后悟情。

1.在MTV中赏读课文

把同学带入如诗入画的情境中，激发同学的情感共鸣，以形象的画面带动同学的思维，为后文的学习奠定情感基础。

2.自由挑选学文方式细读读懂

同学可以挑选适合自己的学习办法，或边读边思量，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。

3.合作沟通生生对话

在同学细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，同学心中有话要说，营造一方实践的机会，让同学一吐为快，引导同学学会聆听，学会交流，学会合作，学会学习。

4.自主汇报思维碰撞指导朗读

在老师的启发引导和鼓舞评价中同学去体味在时间面前的困窘、伤心，无奈与最后在时间不复返中的觉醒。并注重指导同学有感情朗读，为美读打好基础。

1.自由组合感情朗读

读中悟情后还应再读，在读中走个往返。“读中悟，悟后读”，以加深同学的理解，从而内化为同学的语言。

2.配乐朗读

挑选自己喜爱 的段落，实行自己喜爱 的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把的感情与自己相融合，实现同学与之间的对话沟通。注意同学评价与老师的鼓舞性评价。

(五)升华体味

营造课堂上的空白，让同学悄悄的倾听时光的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起同学剧烈的内心体验，要珍惜时光。

【其次课时】

(一)读书体味感悟写法

回顾上节课的学习，知道笔下的日子为什么一去不复返了，体味到想珍惜时光的情感，提出新的探索性问题：“那为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特殊之处?”

(二)小组合作补充启迪

(三)汇报沟通，感触语言。

引导同学体味句式的运用，排比的手法，比方的益处，使同学在探索中发觉，在老师的点拨下明晰运用的修辞手法，为同学的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导同学理解是

怎样详细描述日子去来的匆忙的(洗手的时候，日子从水盆里过去……新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了)，启迪同学联系自己的生活实际，举行仿说训练，进一步体味时间的匆忙流逝，既熬炼同学驾驭语言的能力，也开发同学的发散思维，求异思维