课题课教学设计范例

课题课教学设计范例)设计人：哈尔滨师范大学附属中学张彦宝总课题名称：《高中政治课实施素质教育五段式教学模式》（省教育科研“十五”规划重点课题）课题负责人：郑香兰（哈尔滨市政治教研员）杨剑（哈师大附中政治教研组长）刘大伟（哈师大附中政治特级教师、党委书记、德育副校长）课题负责人：杨剑之一，负责课题的研究、实践，以及信息反馈和辅助整理的工作。课题研究简介：平台。“研究型教学”是相对于以单向性知识传授为主的教学模式提出的，它把科学研究引入教学过程，使教学过程变成学生在教师指导下知识探索的过程。“五段式”教学模式和“研究型教学”都突出学生的主体性，因此，该课程际应用的具体细节。生在自主学习的过程中，自然地把人文素养教育与科学素质教育统一起来。《要从整体上把握事物的联系》教学设计一、教材分析教学中所使用的教材为人民教育出版社2003年6月第2版试用修订本。《要从整体上把握事物的联系为以后辩证法内容学习奠定了理论基础要的两点）对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用。互关联的三个层次：1、知识与技能（1）明确整体和部分的关系原理及其方法论意义；（2）通过引导学生分析问题，提高学生的辩证思维能力。2、过程与方法（1）把学生生活、社会生活与知识教学紧密结合起来；（2）教会学生运用对比和推理分析的思维方法，对事物展开深入思考。3、情感态度价值观（1（2）在知识教学中教育学生树立全局观念和责任意识。本节课的教学重点是二、学情分析心理学研究表明：学生在高中阶段的思维能力正处于快速发展期，思维开始由经验型向理论型转化。再加上，学生刚刚学习了“事物是普遍联系的”和“把理，如再经教师巧妙引领，势必会激发学生对其现实意义的思考。三、实验研究：式，决定着学生能否主动地、自主地、生动活泼的学习。课堂教学的现用教材无满足，教学目标自然难以完成。但作为一线教师，对待教材（不管是新教材还是材。因此，本着以下几方面原则，我对教材进行了重新开发：（一）选取富有现实性与趣味性的素材，让学生在情境中学习关的学习素材来构建学生学习的内容体系。层层设问，启发学生自主学习。（二）扩大合作交流与自主探索的空间，让学生在活动中学习而且，学生各自的思维方式、智力水平、活动水平是不一样的。如果学习过程中用。我反思与修正。这一问题时，“发现”的；启发学生展开讨论“雁群要排列出‘人’字形结构，就必须解决一个问题”正是要启发学生集众家之长，合作研讨问题。（三）教学设计讲逻辑，为学生自主学习，运用反馈搭阶梯为依据，并根据教学素材和知识间的内在联系，重整教材内容和逻辑的行为。首先，我打破了教材先“区别”后“联系”的逻辑。教材的现行设计是讲解逻辑，调整了教学顺序。如在学生研究发现“整体和部分内涵不同”之后，直接引导学生探讨二者的“不可分割”关系，即使学生对知识的理解，深刻了又提高了课堂效果。内容。最后以中国队与斯洛文尼亚队的比赛资料，帮助学生理解“搞好局部”和系，又能避免学生理解知识过于机械的不足。（四）教学设计有弹性，既兼顾全面发展的需要又注重个体实际我们在教材内容的选择和安排上要体现一定的弹性，不能“一刀切”，而且要充得到展示，使每个学生都能得到相应的发展。例如启发学生展开讨论“雁群要排列出‘人’字形结构，就必须解决一个问题”一些问题提出自己的想法，进而获得“成功”的体验。四、教学过程凸显哲学生活化、情趣化的特点，激发学生学考（蔬菜）整体与习兴趣，增强哲学价值观教育的说服力。材料是顺承导课诱趣关于西红柿的整体和部分。再引导学生根据对找到的体和部分的含义。已有知识，从横向资料和前两框题知识的连和纵向两个方面分贯设计，有利于保证学生别指出材料中关于思维连续性，并为学生进西红柿的整体和部一步主动参与教学创造条（导学分。件。第一个问题，学生很容易思考、总结出整体一般居于统率地位，获得成功感受。再通过回顾多哈亚运会中国女子柔道队请学生积极思世界冠军当陪练，最终战考，发表自己的见胜日本队的实例，升华学生对国家和集体利益高于自己的生活实际进一切的思想认识。第二个问题，对于培养学生严谨的逻辑思维和周密的思考问题能力，培养学生的问题意识和分析综合的能力，都很有启发性。按学生获得知识的顺实际认真思考知识序，引导学生直接探讨知间的内在联系，提识间的内在联系，总结方出个人观点或质法论，既能加深学生对知疑、询问，认真倾识本身的理解，又能帮助听教师的讲解，仔学生通过研讨衍生新知根据表格回顾所学知学生根据表格识，目的是要帮助学生再从教材明确知识间的逻辑关系，便于记忆和应用。这是有意加强学生研究能力的训练，培养学生说明理论依据。其合作交流的意识、创新意他同学根据所学的深化知识。意义及其哲学依据。实验反思：堂教学能更贴近学生的生活实际，激发学生的创新思维，拓展学生的探索空间，堂产生较大的变化。合作学习的过程中，强化责任意识、团队观念。教学过程有收获也有遗憾，收获题更加注重逻辑性与科学性。遗憾的是：部分学生不敢“脱离”教材，只唯书；足。教学模式，并且，下一步我还想让学生也成为教材开发的主体，师生合作，真正实现师生共建研究型课堂。改革。我会不断更新教育观念、改进教学方法，为改善学生的学习方式，促进学生素质的全面提高，继续探索。实验组点评：哈师大附中政治教研组组长杨剑本节课突显了“五段式”教学模式的“研究型教学”的特点。在整节课的教学过程中