《我换牙了》教学设计

《我换牙了》教学设计

《我换牙了》教学设计1

教学任务分析

本课是人教版《品德与生活》一年级下册第三单元《安康生活每一天》的第一个主题《我换牙了》其次课时的内容。让孩子安康地生活，是每位家长的良好愿望。本节课主要是借儿童换牙期，对他们进展爱护牙齿的教育，帮忙儿童学习刷牙的正确方法，了解牙齿保健的常识，并初步养成良好的卫生习惯，帮忙有牙病的孩子消退看牙的紧急心理。

学生分析

教材《我换牙了》是针对正处在换牙时期的学生而设计的。换牙是孩子必需经受的一个过程，但是他们关于牙齿的保健常识却知之甚少。况且每个家长的态度和详细做法有很大差异，会直接影响孩子牙齿的生长，所以必需尽快让学生把握正确的刷牙方法，了解牙齿的保健常识。另外，学生在换牙时期，会遇到各种各样的牙病，可是又往往怕去看牙医，这就需要赐予正确的引导，让他们努力克制牙齿检查与治疗带来的恐惊心理，情愿承受牙齿检查或治疗。

教学目标

1、情感与态度：通过活动体验，切身体会到正确的刷牙方法有利于安康成长，体验安康雪白的牙齿给人带来的欢乐与美感；能努力克制牙齿检查与治疗带来的恐惊心理，表现情愿承受牙齿检查或治疗的意愿。

2、行为与习惯：通过实际操作和争论沟通，把握正确的刷牙方法，初步养成正确的刷牙习惯和护牙习惯。

3、学问与技能：通过课前收集，课中沟通，初步了解牙齿保健的常识。

活动预备

1、教师预备：课件、牙模型若干副、牙刷一把、纸杯、芝麻糖。

2、学生预备：

（1）课前问问家里人，在换牙时要留意些什么？认真观看和自己一样正在换牙的小朋友，他们在爱护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。

（2）牙刷一把、小镜子一面。

活动过程

一、创设情境，引入主题

1、师：小朋友，今日教师带来了两位客人，她们和你们一样，也正在换牙，想来这里听课，你们欢送吗？（课件）

2、师：她们长得像吗？可是她们的牙齿却长得不一样。你们觉得谁的好看？为什么？

3、师（小结）：看来，小朋友们都喜爱姐姐的牙齿，那我们要怎样做，才能像她一样拥有一副雪白又整齐的牙齿呢？这节课，我们就来学习《爱护牙齿》。

（设计意图：本环节通过对两副截然不同的牙齿的直观比照，促使学生进展思索，为后面的活动预设一个铺垫。）

二、活动探究，学习正确的刷牙方法

过渡：在换牙后，为什么有的小朋友牙齿长得那么好，而有的却长得那么难看呢？

学生争论，从中引出试验活动。

（一）探究刷牙的缘由

1、学生品尝黑芝麻糖，相互观看牙齿外表的变化。

2、学生漱口，观看杯子里的漱口水的变化。

3、师：从刚刚这个过程中，我们发觉漱口有什么作用？

4、师小结：我们发觉漱口以后，牙缝里还会留有残渣，那怎么办呢？

学生争论，得出刷牙是爱护牙齿的另一种好方法。

（设计意图：本环节通过活动体验使学熟悉到吃过东西，牙缝里就会留有残渣，假如不去除洁净，就会长蛀牙，从而懂得漱口、刷牙的重要性。）

（二）学习正确的刷牙方法

1、师：平常，大家是怎样刷牙的呢？

2、学生演示各自的刷牙方法，然后教师出示牙模型，请几名志愿者用牙模型表演自己平常刷牙的方法和过程，其他小朋友观看他的做法是否正确。

3、教师出示牙模型，一边讲解刷牙方法，一边示范刷牙动作。

4、师生读一读《刷牙歌》。（课件）

5、小组合作：边读儿歌边给模具刷牙，比一比，谁刷牙的方法最正确。（轮番刷，相互检查、相互评价。）

6、指名学生演示，其他同学仔细观看他刷得是否正确。

7、稳固行为：跳一跳《刷牙歌》。（课件）

（设计意图：本环节围绕教学目标，敬重学生的熟悉根底，给学生供应较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到学生之间互评，充分表达了以学生为主体的意识。最终以“儿歌”这种学生简单承受的形式，稳固了刷牙方法，活泼了课堂气氛。）

三、深入争论，全面护牙

过渡：小朋友，你们觉得爱护牙齿做到正确刷牙就够了吗？再想一想，爱护牙齿，还有哪些方面也要留意？

生1：不能在睡前吃甜食。

师：我们在换牙时期最好少吃甜食，特殊是睡前不要吃，更不能吃了还不刷牙，结合书本48页的情境图一起争论。（课件出示情境图）

生2：不能乱咬硬物。

师：（出示课件，咬铅笔、咬笔套、咬啤酒瓶的画面。）你知道咬硬物对牙齿有什么损害吗？学生答复。

生3：爱护牙齿，要多吃蔬菜、水果、养分丰富的食物。

师：（课件出示：蔬菜、水果、养分丰富的食物）只有多吃这些食物，牙齿才会变得又白又安康。

生4：乳牙松动或脱落时，不能用舌舔或吮。

师（补充）：常常用舌舔或吮会影响恒牙的正常萌出，或者长得不整齐。

生5：不能咬手指、咬唇或咬舌。

师（补充）：咬手指、咬唇或咬舌等会影响牙齿排列不整齐美观，面部发育不对称，从而会留下容貌上的终身圆满。

（设计意图：本环节主要是通过师生的对话沟通，订正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参加面也比拟广。在七嘴八舌的争论中，在真实生动的画面前，一下子就明白了，假如不准时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的沟通力量也得到了熬炼与提高。）

四、阅历沟通，解决难题

师（过渡）：小朋友们知道的这么多，教师真是佩服你们！可是有这样一位小朋友，由于他什么也不知道，所以有蛀牙了，而且常常牙疼。这不，今日他的牙病又犯了，你瞧，多难过啊！教师想问问大家，你有没有牙疼过？请有过牙疼经受的同学说说自己牙疼时的感受。

师：牙疼了怎么办？（学生想方法。）

师：不敢看牙医怎么办呢？我们班谁去牙科看过？你开头怕不怕？后来是怎样克制的呢？没去过的小朋友也开动脑筋想一想，还有什么好方法来劝劝那些可怕的小朋友别可怕？（学生想方法进展劝告。）

（设计意图：本环节通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的，以自己的切身感受熟悉到有了牙病要准时治疗的必要，并用自己的亲身经受告知其他小朋友，牙疼要去看牙医，以此引导学生指导自己的行为。同时让学生明白，其实看牙医是不用太紧急的。这样做比教师的说教更有说服力。）

五、形象总结，课外延长

师：你们刚刚的表现已经告知教师该怎样去爱护牙齿了，那对双胞胎是否也知道了呢？让我们一起来听听那位妹妹是怎么说的。

教师布置课外刷牙练习要求，发放护牙状况记录表，比比谁的牙齿爱护得好。

让学生观赏露出整齐雪白牙齿的笑脸图，使他们感受到拥有一副雪白安康的牙齿是多么欢乐！（课件：笑脸图）

教师总结：小朋友们，只要你们仔细爱护好自己的牙齿，你们都会拥有一口安康的牙齿，绚烂的笑容。

（设计意图：本环节通过布置课外刷牙练习，发放护牙状况记录，以催促学生在生活中培育良好的护牙习惯；以观赏一幅幅安康漂亮的笑脸图，来引导学生过安康的生活，制造美妙的生活。）

教学检测设计

依据护牙状况评价表内容，先自评，假如做到了画一个星星，没做到的先不要画，等做到了再画上去；然后是家长评。定期评一评，看谁的护牙习惯好，牙齿爱护的好。

《我换牙了》教学设计2

(一)、学习目标：

1、结合现实情境，能够经受数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义；

2、熟悉相形统计图和简洁的统计表，会看相形统计图和简洁的统计表，能依据表中的数据，答复一些简洁的问题；

3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践力量，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

（二）、学习内容：

主要内容包括简洁的数据收集、整理和分析，熟悉相形统计图和简洁的统计表。

2、开发性学习包：

自己统计一下作业本中的优良中有几个。

优：（）个良：（）个中：（）个

3、拓展性学习包：

新闻资料中消失的其他的统计方法，如：画正字统计法。条形统计图、折线统计图。

（三）实施途径（整合课程资源）

1、学科单元内整合：本单元的第一课时收集数据是本单元的重点，让学生学会用自己喜爱的方法(文字、符号）简洁的收集数据，把其次课时中的填写统计表、图统计图一起放到第一课时中，对收集的数据进展整理。

2、学科间整合：把传统文化中关于对传统节日的了解程度进展统计在本单元中参加，目的是让学生了解我国的传统节日习俗，感受传统文化的气息。

3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的足球课程，学生颠球的状况用到统计表和条形统计图进展数据的整理，感受数学与生活的联系。

4、体验式活动：统计一下自己作业本中的”优良中有几个，在同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践力量，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

课时安排：2课时。

教学案例：

我换牙了----统计教学片断

《数学课程标准》中强调:数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程；动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式；合作沟通的学习形式是培育学生积极参加、自主学习的有效途径。

合作探究：

1、组织学生分组争论：数一数，记录下来。

师：这个方法不错，让我们一起来数一数吧！1、2、3、4、，数错了，再数一遍，又错了。看来这个方法不适合人多。人太多的时候怎样才能快速又精确的知道换牙的状况呢？

2、学生小组内再互争论一下。

学生：画对号、画圆圈、画竖线，画三角、摆小棒。（也就是做个记号，我们先确定统计的工程，选自己喜爱的方法先进展小组统计，再进展全班统计）。

引导学生经受统计的过程，每人统计本小组换2、3、4颗牙的有多少人。在练习本上进展统计。沟通：哪个小组的同学来说说你们组是怎样整理的？

师：刚刚小朋友通过分一分、数一数有了这么多的发觉，像这样整理的方法叫做统计。（板书：统计）

还可以用表格的形式进展整理，叫做统计表。

用涂色的方法进展统计叫做统计图。

经过这样的统计我们就可以清晰的知道我们班的同学有多少人换了2颗牙，有多少人换了3颗牙，有多少人换了4颗牙......

看了同学的整理你还能提出什么问题？

师：通过统计你们解决了这么多的问题，真了不起。

同学们想一想我们生活中哪里还会用到统计的学问呢？

统计一下咱们班同学助人为为乐的事、帮