电子设备智能故障诊断系统的研究课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。电子设备智能故障诊断系统的研究电子设备智能故障诊断系统的研究21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。电子设备智能故障诊断系统的研究电子设备智能故障诊断系统的研究课题的研究背景二.课题的研究方法三.课题的应用场景一、提出分层教学的背景由于我校主要是农村学生，学困生占的比例较大，“两极分化”的现象日渐突出，尽管教师辛辛苦苦地对学困生进行辅导，但收效不大。根据本校的实际情况以及班级授课实际情况尝试初中英语分层教学。二、英语分层教学理论依据“因材施教，因人施教”是分层教学的出发点。大概在古希腊、古罗马时期就有集体教学组织形式――班级授课制。分层教学产生与班级授课制基础上是实现“因材施教”的一个重要途径和实践形式。目前英语分层教学的依据主要是学生英语考试分数或结果，所谓英语分层教学，实际上是将同在一定分数段范围内的学生组合，构成一定人数的集体进行的教学。正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生找到自己的用武之地，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法。三、英语分层教学的事实依据1.学生的成绩。这是最基本的依据。2.学生的潜力。这是一个重要的依据。根据这个依据，可以将基础较差但潜力较好的学生拔高一个层次来分，这有助于激发学生的学习积极性。3.学生的学习态度。一般来说，基础相对较差，又缺乏学习自觉性、主动性的学生，都应该分在较低的层次，以便对其进行帮助与监督。四、分层教学的实施过程（一）因人施教，学生分层所谓因人施教，就是根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较，把全班学生分成A、B、C三个层次。A层主要是那些学习基础好、学习能力强的优等生。B层则是那些成绩一般，思路不是很活跃的中等生。C层主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。我对分类的结果原则上不在全班公布，自己做到心中有数就可以了，同时，这个分类是动态的，让A层次的优生感到有压力。B层次的中等生看到希望，只要努力就可以迈入A层生的行列；C层次的学困生觉得只要通过努力，有希望向B层次甚至A层次迈进。通过这样的分层，最大限度地调动了所有学生的学习积极性，从而形成了你追我赶的竞争局面。对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。一定要从实际出发，“对症下药”，制定出符合学生实际水平的教学计划和安排。但这样的层次不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，学生的英语水平会大踏步地提高。（二）因材施教，课程分层为了增强学生学好英语的信心，应该给不同层次的学生以不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和良好的学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，激发潜能。对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。对于A层的优等生，每节课要求熟练地理解和掌握所学的全部内容，灵活地进行会话、复述课文，对B层的学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，能熟练进行日常会话。对C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，能听懂和进行最常见的日常会话，分层次地给学生落实学习目标时，要注意以下三点：第一，要考虑不同层次学生的实际情况，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二，无论对于哪一层次的学生，不能借口差异，降低要求，第三，不可以要求学生只停留在识记、了解层面上，对C类学生要进行适时的必要的思维要求和训练。采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。（三）因能力差别，作业的分层作业不仅是用来检查一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。分层练习，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。课后布置的作业也分类为A、B、C三个层次，遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探究性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。分层教学真正地体现了因材施教的理念，克服了过去“一刀切”的传统教学模式，能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也体现了尊重个体差异的思想，让每一个学生都能达到自己的理想和目标，都拥有属于自己的成功和喜悦。香格里拉，一个神秘而美丽的地方，人们梦想中的天堂，它深深地吸引着人们的目光，引发了无数人对它的追求和向往。教室，是开展教学的重要场所，是师生教与学的乐园。一直以来，有无数教育工作者都在研讨如何提高学生学习成绩下了几番功夫，我觉得作为一名英语教师，如果能努力建构美好的教室环境，那是学习英语的有效体现。在英语教学过程中，我努力在实践着这个梦想――构建英语教学的香格里拉。1温馨的教室――实在的香格里拉我们的教室是非常有个性的。阳台上种着各种各样的植物，教室的各个窗户都挂上我们自己选的窗帘，而在教室的各个墙壁上或角落里嵌着“像小草一样坚韧，像白扬一样正直，像百合一样纯洁”或者“Afriendinneedisafriendindeed”、“Timeandtidewaitfornoman”、“初一（12）班是我家，卫生靠大家”等标语，以这般充满温馨的教室环境是多么的有个性而且充满生命的活力。我们的教室环境充满书香味、文化味。我们学校的硬件设备远远比不上先进现代化设备的学校。但作为教师应该尽量创造条件让教室环境变得更美，教室能成为课堂书声朗朗、课间笑声盈盈、学生向往的香格里拉。2规范管理，打造一支努力向上，团结协调的学生“团队”教室是学生学习成绩提高的乐园，培养出一支优秀的学生“团队”是很重要的。在团队建设中，我们首先狠抓德育教育，采取激励、发展性评价等多种手段；其次通过多次的培训，通过以老带新结对子，逐步形成骨干学生队伍，我还创造优越的条件，鼓励骨干学生敢当领头雁，敢于一马当先，作为教师也应以诚待人，把学生冷暖放在心上，从小处着手，处处事事关心每位学生的进步成长，经常找学生谈心、聊天，沟通思想、交流感情……，“人非草木、孰能无情？”教师与学生之间经常做到感情相通，心灵互换，就可以使学生激情满怀，进为学习的最佳境界，激发学生的学习兴趣，营造了积极向上，努力学习的良好氛围。3让英语“学困生”体验成功，让英语“学困生”视教室为学习英语的乐园对于学生而言，在学习过程中享受成功的乐趣是至关重要的。而学困生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力。这就要求教师对于学生适度降低标准，让他们及时享受到收获的乐趣，因此在教学中教师应对他们提恰当要求，安排适度练习，当他们获得成功后，应给予及时表扬，如“Wonderful”、“Great”、“Excellent”、“Youareclever”、“Welldone”、“Takeiteasy”、“Ibelieveyoucan”等词，使他们体验成功之愉悦，认识到自己的能力，增强自信心。另外，老师的一个眼神、一个微笑、一个恰到好处的手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定、分享、赞扬传达给学生，这些无声的语方会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气，英语课堂铃声响前，他们就端正的坐在教室，等待英语老师来上课，他们对老师的喜爱会转移到对英语的兴趣而迷恋上来。4改革传统英语作业评判方法，让学生在教室里参与作业训练――感触学习成功的香格里拉改革传统作业评判方法，就是要先克服学生被动做，老师被动改的局面，学生可能置之不理，出现一个无声传授知识的脱节现象，由此我采用面对面批改作业的方法，就是多数人都出现的相同问题则在课堂上示范批改，个别学生的存在问题则面对面单独批改，再者就是发挥英语兴趣小组合作学习作用，由各小组成员之间互相检查对老师批改的作业领会的情况，让学生能从教师批改的作业中查缺补漏，纠正错误码，规范格式，从而提高做题能力，让老师的的作业批改能有效地引导学生学好英语。学生在课堂上就能感受到成功的乐趣，他们在追求英语知识的路上，从爱学习到会学习，甚至肯于刻苦学习，勇往直前地走下去，而且路会越走越宽。5教师、学生、家长互动，实现英语教学辽阔的香格里拉5.1勤家访，架主桥梁。家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，家访能使三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易让在教育上形成合力，产生良好的教育效果，因此教我们家访的重点放在英语学习上，通过与家长谈话，了解学生的学习兴趣和不足之处，从而也发现了学生的特长，让家长注意利用日常生活中的小事，鼓励增强孩子的自信心、进取心。5.2运用现代信息技术进行教师和学生沟通，现代信息技术为教师和学生沟通提供了更多的方便和快捷，如电话、校讯通信息、电子邮箱等，根据实际我们还建立班级QQ群，把孩子们在校的表现及学习上的问题，写在论坛、贴吧，让教师和学生互动发挥到极致，是实现学生双赢的效果。6冲破“聋哑”英语围墙，实行课堂教学“英语化”――正真实现师生课堂互动的香格里拉受本地环境的影响，我们在日常生活中耳濡目染的都是汉语，对英语的接触少之又少。因此尽量避免用母语进行组织教学，让课堂教学“英语化”是提高英语听力能力的原则之一。语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽量使用英语，做到课堂“英语化”，以排除对母语的依赖和受母语的干扰。在英语教学过程中，我从第一节课起坚持借助于直观手段来进行组织英语教学，帮助学生尽快对内容的理解，在课堂中充分利用眼神、动作、表情等形式来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，逐步形成直接运用英语的思维能力。一个班级就是一个大家庭，教师就是家长，如果能在教学过程中，努力创设一切条件，以人为本，想学生之所想，急学生之所急，解学生之所困，不断创设美好的教学环境，如果我们能不断优化教学方法，如果我们保持沟通，加强联系，我想教室会成为吸引学生的场所，教师会成为吸引学生的长者，我们的英语教学必定会成为吸引学生的香格里拉，并在这美丽的香格里拉结出最令人瞩目的硕果。电子设备智能故障诊断系统的研究课题的研究背景二.课题的研究方法三.课题的应用场景1.1课题研究目的和意义随着电子工业的发展,电子设备故障诊断技术取得了不少进展,有些方面已有较成熟的理论和方法(如数字电路的故障诊断),但仍有许多不足,特别是对复杂的大规模非线性系统故障诊凘方法的研究更有待深入地探索。在技术方面,现有的不同等级和各种类型的故障诊断装置,能在不同程度上对被测对象进行故障诊断,在一定程度上满足了对设备进行故障检测和故障定位的需要,但与实际相比,还有相当大的距离。针对电子设备故障诊断的现状,随着对故障诊断技术不断深入的研究,随着人工智能技术的飞速发展,近年来出现了不少电子设备故障定位的新技术,如专家系统技术、模糊诊断方法、神经网络诊断方法、粗糙集于规则的自动产生方法、多传感器信息融合诊断方法等。这些智能故障诊断技术能够以人类思维的信息加工和认识过程为推理基础,通过有效获取、传递、处理再生和利用诊断信息,模拟人类专家,以灵活的诊断策略对监控对象的运行状态和故障做出正确判断和决策,从而具有学习功能和自动获取诊断信息对故障进行实时诊断的能力。1.2电子设备故障诊断技术的发展和现状21电子设备故障定义及其分类所谓电子设备故障指的是设备丧失了规定功能,使系统表现出所不期望的特性软故障又称为渐变故障或电子设备故障部分故障,指元件参数超出容差范围而造成的故障。这时元件功能通常并没有完全丧失仅引起功能的变化软故障硬故障障存在的时间永久性故障间歇性故障同时出现故障的数量」单故障多故障.2常规电子设备故障诊断方法■数字电路故障诊断为了硏究故障电路或设备的影响,诊断故障的位置,必须对故障作生分类,选择最典型的故障,这个过程称为故障的模型化。数字电路设备中常见的模型化故障主要有:固定型故障、桥接故障和暂态故障。数字电路的故障诊断包括故障检测和故障定位。目前主要诊断方法有·穷举测试法·伪穷举测试法测试码生成法■数字电路故障诊断X=(x1x2…xn)Y=(y1,y2…,yn)若对于任何的X,都有S*(X)=S∞X),则被测电路称为无故障的:若有一组使得S*(X")+S则被测电路称为有故障的,称为断该种故障的矢量测试码。穷举测试法的基本思想是:在n维布尔空间中,有且仅有个测斌码,通过对其中的每一个测试码检查被测电路的输