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文档简介
一、游戏的起源九月份的一次秋游，小朋友提出：想要搭建百荷公园。之前九月份搭建世界名筑的技能平移突发状况
不像百荷公园，地方不对。（布局）章金阳提出：我们可以像设计师一样，在图纸上画一下。二、游戏的推进
看图搭建中游戏分享总结没有一个组长，大家没有分工，所以搭建不成功。推选组长，带领大家搭建百牙塔成功了。问题：这个桥太窄了。幼儿自主加宽桥，加路灯等。教师观察，随时给予支持。问题：停车场如何搭建，图纸幼儿有点看不懂策略：教师化身为游戏的合作者，自己搭建，幼儿也跟随后面模仿搭建了。整体呈现百荷公园游戏：导游带我们去参观百荷公园。三、游戏的价值幼儿在建构前就已经宣布了自己将要建构百荷公园，这表明幼儿建构的目的性、计划性有提高。同时，他们也利用建构物开展象征性游戏——导游带我参观百荷公园。建构物已经成为了幼儿象征性游戏的“场景”，建构开始服务于象征性游戏，建构游戏成为幼儿表达自我的一种独特的“语言”，成为他们创造和想象、重新安排世界的手段。因为我们的场地空间有限，我们没办法保存幼儿的建筑物，所以我用手机给每个建筑物拍了照片保存下来。幼儿每次都能欣赏到自己的作品，他们也学会了看图搭建，对他们的空间发展有了很好的提升，我的这些做法都在向他们传达我对他们建构活动成果的尊重和欣赏。在主题建构活动中，幼儿不仅在“玩”，他们也在“学习”和“
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