企业专兼职安全员工作指导培训课件

企业专兼职安全员工作指导培训企业专兼职安全员工作指导培训企业专兼职安全员工作指导培训企业专兼职安全员工作指导培训安全生产管理是极具风险的工作,是人命安全员的责任感越强关天的事情,责任重于泰山。事故就越少TOTD一、高中学生的心理特点1.自我意识急速膨胀，开始树立个人价值观。随着生活经验和学习认知的共同提高，高中生的身心发展开始摆脱幼嫩的少年阶段，向成熟的青年阶段转变。在这一变化过程中，学生学会主动地了解个体意识，培养强烈的自尊心，开始独立地归纳出比较客观的自我观察、自我分析、自我探究和自我监督等评价成果，并通过多种多样的途径去丰富知识经验，从而构建出良好的人生观、价值观和世界观。2.情愫波动性强，理性与感性的不平衡。关注成绩、留意人际关系和处理师生问题等都是高中生不得不考虑的事情。虽然学生的生理素质和心理素质都得到了一定的提升，但是，学习和生活中的潜在压力经常会给学生带来很多身心上的负担。当学生面临情感问题时无法合理处理好理性和感性认识时，就容易出现缺乏理智、情绪波动等强烈的不平衡表现，从而影响到学生的日常学习状态。3.反抗冲动因人而异，独立意识急速构建。高中生虽然开始学会真心尊重教师、父母等长辈，有意识地减少产生矛盾的次数，然而，由于学生的独立意识快速发展，往往都会尝试在学习和生活中锻炼自己的独立性，从而构建独特的“自我”核心。客观上，每个学生的心理成熟程度会有所差别。因此，当学生无法衡量好理性与感性时，就容易做出不同程度的反抗行为。二、高中班主任处理学生矛盾时面临的困境1.班主任无法平衡好多种角色。在日常班级教学和管理中，班主任一方面要关注班级的整体班风、学习氛围和思想熏陶，另一方面要考虑学生可能潜在的心理困惑和情绪起伏等。因此，班主任经常需要身兼数职：某一学习科目的日常教学者、主持班级氛围的辅导管理员和细心关注学生心理的咨询师等。在日常的管理和教学中，教师通常要承担来自学校和家长等多方面的潜在压力，因此，大部分担任班主任的高中教师就很容易形成“提高班级整体成绩”、“提升某班级在年级中的排名”或者“成绩是衡量学生的身心发展的根本依据”等错误想法。当教师在无意识中形成传统愚昧的观念时，在面对不同学生时就会有不同的教学热情和处理态度，从而使学生产生“教师有偏见”等不良想法。2.学生维护独立性所产生的抵触心态。在高中教学阶段中，学习成绩是衡量学生发展水平的重要分水岭。根据不同学生的学习情况和思维发展趋势，总体可以划分为三种基本类型：自信型；困惑型；放弃型。（1）自信型。虽然自信型的学生一般自主能力强，学习成绩优秀，但情愫敏感程度较强的学生如果无法把握好“自信”和“自负”两个定义，就容易在家长和教师的过分包容下做出不合理的情绪化行为，借此来表达精神上的反抗精神。（2）困惑型。困惑型的学生的学习成绩多处于中等水平，被动性强。在日常学习中会受到一定程度的忽视，所以可能会出现沉默或不愿意负担责任等情况。当类似行为长时间持续时，就容易使学生产生精神上的恶性循环，形成“沉默”或“过于被动”的抵触行为。（3）放弃型。放弃型的学生学习分数过低，主动性严重缺乏。当学生无法合理提高自己的学习成绩时，外界的舆论和学生的自卑很大程度会使学生产生“没面子”等错误认知，从而报复性地对教师的日常教学产生厌倦感，有意或无意地进行自暴自弃。三、班主任处理高中生心理素质的应对策略1.以身作则熏陶良好班风，合理把握“刚”与“柔”的平衡。班主任是作为高中教师中的代表，如果在日常工作中忽视自己的职业素质，在学生面前出现一些不负责任或者过分偏心等不良表现，就可能会使学生形成不同程度的叛逆心态，造成学生与班主任抗衡的僵局。因此，班主任应该有意识地注意计划、调整和反思自己的日常工作，处理好自己在不同场合中配对的不同角色，及时调节教学目的和管理心态，在班级中发挥出表率作用。班主任要学会开拓视野，从全局去考虑问题。当班主任需要处理班级问题时，就要根据问题产生的原因、过程和结果等，灵活衡量事情的轻与重，合理把握好处理手段的韧性和柔性，从而最大程度地避免偏于一隅等狭隘行为的出现。2.多视觉挖掘学生潜能，合理培养“双性”人才。班主任不仅要把握好学生的学习生活状态，而且要在课内和课外中观察不同学生的优缺点，挖掘学生的潜在才能等，学会在不同角度中了解和掌握每个学生的身心发展潜能。班主任要时刻观察不同学生的背景、性格和特长等因素，有针对性地对不同类型学生开展不同方向的指导，让每个学生都能有意识地结合自身特点去培养一些“双性化”的竞争优势，例如使男性在自信的基础中学习女生的细心，让女性在温柔的前提下建立男生大度的气质等，从而促进男女学生的身心发展。3.合理建立班级监督，增强学生价值观的构建。在高中阶段中的，班级是一个大集体。如果班主任能够合理地设立“班级争取年级中‘优良班风’的荣誉称号”等类似的发展目的，就能在很大程度中形成良好的班级氛围，使学生在学习和生活中有意识地遵守班级的相关监督机制，促进学生从“自律”开始向“帮助他人”转变，提高班级的综合水平。当班级能够形成良好风气时，学生就会受到一定程度的心灵熏陶。班级的耳濡目染往往会通过不同途径促进学生学会认识自我，挖掘和构建独特的人生观、价值观和世界观，然后通过自身的努力去作为实现目标的桥梁。新课程强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，“问题—情境”是数学课程标准倡导的教学模式。“问题情境”是当已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状况。它包含两层含义：首先是有“问题”，即数学问题，数学问题是指学生个体与已有的认知产生矛盾冲突，还不能理解或不能正确解答的数学结构，“问题”不可以用已有知识和经验轻易解决，否则就不成为问题了，当然，问题的障碍性不能影响学生接受和产生兴趣，是学生通过探索能获得解决的，否则，至少不能称为好问题。其次是“情境”，即数学知识产生或应用的具体环境，这种环境可以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想像环境，也可以是抽象的数学环境等等。在课堂教学中，通过创设有助于学生自主学习的问题情境，可以大大激发学生的求知欲望，引导学生兴趣盎然地在实践、探索、思考、交流中快乐地学习。1、通过类比的方法创设情境，优化教学我们首先要挖掘出类比思想，注意问题设计的结构具有可比性。学生类比前面已学过的知识再来学习新知识。以这种方式引入新课，学生会觉得简单有趣，充满信心。以教学“分式的约分”为例，上课先让学生观察：回忆：是一个怎样的化简过程？这个化简过程的根据是什么？思考：是一个怎样的化简过程？这个化简过程的根据是什么？先通过分数约分的实例，唤起对分数约分概念的回忆，为类比分式的约分打下基础，后面的过程可以通过学生的自主探究，教师只需辅之引导。分数和分式在概念和运算上有许多相似的地方，但也有质的区别，由数到字母就是质的飞跃。2、通过问题延伸创设情境，优化教学解决问题和一个人的知识水平、认知结构等有关。作为教师，如果能贴切的了解学生的知识水平，认知结构，并适当的发展他，不仅能够完成教学任务，而且能够深化这种结构，使学生学会如何学习，并且大胆的发现问题、，提出问题。例如：在初三数学课本中有这样一道例题：如图，在△ABC中，∠ABC=50°,∠ACB=75°,点O是内心，求∠BOC的度数。这是一道基本题，考查学生对三角形的内心及三角形内角和等概念的理解。在解决了这一问题后，再向深处挖掘，进一步深化学生认知结构。问题1，若∠A=，你能用含的代数式表示∠BOC吗？问题2，当等于多少度时，∠BOC=130°？通过问题的延伸，学生不仅巩固了知识，也发展了知识，从而锻炼了学生的思维能力，把学生真正从题海中解放出来。3、通过激发学生的兴趣创设情境，优化教学学生是一个个充满着探究欲望和生命活力的个体，他们有信心也有能力解决符合他们现有认知水平和知识基础的新问题，这就需要我们在教学时选择一繁简得当，难易适度，“高而可攀”的问题精心创设情境，以激发学生的兴趣，打开他们探究的心扉。例如在教学“完全平方公式”这一内容时，我采用师生同时计算682、932、1022、992来导入新课，教师口算，学生笔算，结果总是老师领先。然后再让学生随便报一个两位数的平方，结果老师对答如流。“真奇怪！老师怎么这么快就说出结果？”这引起了学生的奇妙感，产生了疑问，进而激起了求知的欲望，引起了兴趣。此时教师把话题一转，“欲知奥妙，得从学习完全平方公式开始。”学生一个个睁大好奇的双眼，期待老师的讲解。4、通过穿插故事创设情境，优化教学教学中适当地穿插一些有趣的相关故事，不仅不会冲淡教学重点，而且还能丰富教学内容，大大激发学生的学习兴趣。例如，在无理数教学时，介绍希帕萨斯因揭破了华式学派神秘面纱而被丢进大海的故事。5、通过实际问题创设情境，优化教学数学来源于生活，又服务于生活，从生活中的应用入手创设情境，既可以让学生体会到数学的重要性，又有助于学生应用数学知识解决实际问题。在课堂教学中，应把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、听得到、摸得着的现实。只要善于挖掘教学内容中的生活情境，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域数学与生活联系密切。6、通过组织游戏创设情境，优化教学课堂中设置一些与学习内容相关的游戏，让他们在游戏中学习、应用，这对激发学生学习数学的兴趣大有裨益。例如，在教学字母表示数，我做了一个这样的游戏：教师：同学们，你们小时候都唱过几歌，我想请一位同学来唱一下（屏幕显示内容）1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通、扑通跳下水；教师：如果青蛙王国要举行一次盛大的宴会，来了很多很多只青蛙……，我们该怎么唱下去呢？学生：他们是有规律的，X只青蛙X张嘴，2X只眼睛4X条腿，扑通、扑通、扑通X声跳下水……在充满愉悦的游戏中，难点已迎刃而解。古语：“学起源思，思起源疑”。教师通过精心设计问题情境，提示事物的矛盾，引起学生认识冲突，意图点燃学生思维的火花，激发他们探求的欲望。并有意识地为他们发现疑难，解决问题，提供桥梁和阶梯，引导他们一步一步走向知识的殿堂，让学生真正成为学习的主人。【企业专兼职安全员工作指导培训安全生产管理是极具风险的工作,是人命安全员的责任感越强关天的事情,责任重于泰山。事故就越少TOTD【安全员的角色帶侦察员宣传员眼睛要好口才要好帶指导员命监督员技术要好威望要有TOTD01安全员的职责录02违章操作心理分析03安全检查技巧04安全检查和隐患整改TOTDPART01安全员的职责TOTD《安全生产责任制管理办法》规定本中心、部室领导,组织、协调完成各项安全生产管理工作;对本中心、部率责任范围内的设备设施、作业环境、作业活动进行日常安全检直并如实记录组织协调部门安4全隐患的整改,无法整改的应及时上报本中心、部室主要负责人组织本中心、部室职工积极参加安全培训和应急预案演练活动;TOTD《安全生产责任制管理办法》规定协助党改力公室和安全官理部门对本中心、部室归口管理的相关方作业活动及在本中心、部室责任区域内开展的相关方作业活动实施安负责组织、协调完成集团安委会安排全监管的其他各项安全生产管理工作任务。TOTD安全员的基础工作贯彻上级指示(履行基本任务)落实使用的法律法规和标准落实企业规章入制度落实安全目标TOTD安全员的基础工作基层安全员工作在公司生产的第一线,是公司安全生产的第一道“挡风墙”,其工作情况的好坏,直接关系到单位安全生产形势的稳定与否因此,对基层安全员的基本素质要求很高基层安全员如何提高自身的基本素质,应围绕“五勤”(眼勤、嘴勤、腿勤、脑勤、手勤)下功夫。TOTD安全员的基础工作即多看。对关于安全生产的书报要多看,对上级关于安全生产的文件要多看,以吃透上级精神,领会上级意图,结合单位实际,创造性地开展工作;