小学综合实践活动-风筝课件

小学综合实践活动—风筝小学综合实践活动—风筝小学综合实践活动—风筝的风等店级小学。胡志民我国民间素有“正月灯,二月鹞(风筝)”的习俗诗人高鼎在《村居》里这样写到忙趁东风放纸鸢儿童放学归来早梯堤杨柳醉春烟草长莺飞月天诗中生动地描绘了农历二月春光明媚,柳絮纷飞的时节,活泼的儿童舒臂牵线,喜放风筝的情景。放风筝便成为人们所喜爱的传统活动之一,也为春日增添了不少诗情画意。我们在初中数学课堂教学中，把信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段，让学生由“听数学”转为“做数学”，从被动接受变为主动建构，从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。一、信息技术在数学课上的优势（一）对学生的数学思维能力的培养数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。（二）能够提高课堂效率，增加课堂容量信息技术为学生创建了良好的认知环境，为学生掌握新知识提供了捷径。构建学生的认知结构，数学教学必须改变只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低，而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。（三）能够激发学生自主学习的积极性我们通过直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特征的教学情境，正是对激励、唤醒、鼓舞的这一教学艺术的诠释。在教学中创设激发学生认知内驱力、激活其思维的情境，学生就会感到亲切，将信息技术应用于教学，能让教学形式有趣、新颖，生动形象，从而萌发对数学的情感，进而产生自主学习的积极性。（四）能够加快学生对数学知识的重难点掌握和记忆对于初中学生来说，正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，形象思维的优势大于抽象思维。事物或图像比抽象的语言和公式要有说服力的多，再加上他们好动、好奇，容易被直观、有趣的事物吸引，并且有意注意时间短、持久性差等特点往往影响教学效果和教学质量，因此多媒体信息技术就有了很大的用武之地。由于动画技术是信息技术的优势之一，因此完全可以引入课堂，参与教学。它形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，降低教师教学难度，突破重难点，从而有效地实现精讲、精练。1.从抽象到直观，使之促进学生理解数学知识。2.由静态到动态，让学生真实感受知识的形成过程。3.化繁琐为简明，再现知识发生发展的过程。4.以数解形，形象直观地揭示数形关系。（五）有利于分层教学的实施数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础。它对一个人的逻辑思维能力和理解力都具有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同。这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不同的问题。如果我们按照传统的方式--讲演法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成“满堂灌”。将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学。二、对信息技术与数学课程整合的几点思考（一）教师不能流于形式，要始终要起到主导作用信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手。课堂教学必须从教学的目标和技术的特点出发，结合教学内容，贯彻实事求是的原则，在保证数学基本技能训练的前提下，有选择地适时采用，讲求必要性、适度性、实效性，不能追求形式，为了整合而整合。（二）多媒体课件的制作应不求时髦，但求实用课件的运用应整合于课堂教学内容之中，针对以抽象思维、逻辑推理为培养目的的数学教学，课件中存储内容要精练，画面要简洁，讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为帮助解决数学中数形结合的难点，理解抽象于实践而又指导实践的数学思想，我们认为，应根据数学自身特点，充分利用信息技术的交互功能，将课件设计成一些相对独立，又相互联系的模块，让老师能按自己组织教材需要，针对各自不同教学思路，灵活调用各模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。（三）网络电子教室应成为数学教育的理想场所在人手一机的网络教室，学生可以在教师指导下，自己动手操作、观察、发现、研究问题，在网络中查找数学资料，形成学生动手“做数学”的模式。学生成为学习的主人，不再把学习数学看成负担，增强了学好数学的信心，享受学习数学的乐趣。学生直接动手操作，使实践能力、观察能力、归纳能力都会得到很好的锻炼，更有助于培养思维能力，创新能力。当然，我们在利用信息技术，服务教学时，应讲究科学有效地使用。虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，但也要注意有所取舍。在课堂教学上始终不能忘记教师的主导地位，否则任由学生发挥其主体性，那也只是放任自流很难达到良好的教育效果。一、初中体育大课间体育活动的意义1.有利于帮助学生明白学与练之间的联系在中国应试教育的大环境下，很多初中生也面临着严峻的升学压力。所以开展体育大课间的第一个意义就是有利于帮助学生明白学与练之间的联系。随着生活水平的提高加上时间的紧张以及严峻的学习压力，很多学生的身体素质没有得到很好的锻炼。所以体育大课间活动的展开就是需要让学生明白学习与锻炼之间的关系，要让他们知道身体是革命的本钱，没有健康的身体作为学习的基础是很难长时间坚持下去的。想要获得更好的成绩，就需要保证充足的学习精力，想要拥有充足的学习精力就必须要在大课间的时候好好锻炼身体，保证锻炼的质量。这样才能在提高身体素质同时保证自己拥有充足的学习精力。[1]2.有利于帮助学生的身心健康得到发展素质教育提倡不仅仅不仅要注重学生的学习成绩，还应该让学生拥有健壮的身体以及健康的心理。因此，初中体育大课间活动的开展的第二大意义就是有利于帮助学生的身心健康得到发展。学生在学习压力能够在体育大课间中得到释放，能够暂时处于一种放松的状态，能够和老师同学们在锻炼的时候增进感情，更好地处理人际关系。由于大环境的因素，过大的学习压力是不利于学生各方面的健康成长，体育大课间出现以及存在的意义就是为了能够帮助学生的身心能够健康发展，能够让他们在运动中获得快乐，获得愉悦，这样才能够让学生们在今后的学习生活中变得更有活力。体育大课间活动的多样性以及项目的多元化，让学生的智力水平、身体素质以及心理素质的提高都提供了一定的帮助，让大家在运动中体验更多的可能性，更多的乐趣，这就达到了大课间体育运动教学的初衷，也实现了教育的目标，体现出了体育教育的真正内涵。[2]二、初中体育大课间教学策略探讨建议根据人本课程教育理论、素质教育理论以及多元智能教育理论，再结合笔者多年的教学经验，对于体育大课间的教学需要注意的几点，建议如下：1.结合实际情况，尽量满足学生多样化需求对于初中体育大课间而言，校方以及教师最需要做到的一点就是需要结合学校的实际情况，并且在能够做到的情况下，尽量满足学生的多样化需求。近些年，随着教育建设的不断进步，很多学校在体育器材设施建设水平方面也有了很大的提高，很多学校都拥有很多体育设施和体育题材，学校以及教师要结合学校的实际情况，也就是学校场地使用情况，学生能力以及身体素质等方面的情况对体育器材设施进行选择性的使用，千万不能让学生盲目选择，因为学校和教师需要为学生的安全着想；另外一个方面需要做到的就在尽可能的前提下，要满足学生的多样化需求，也就是教师可以向学生征求大课间的体育活动项目，听听学生们的想法或者是新鲜的点子，然后经过一定的筛选以及可行性分析，让学生在感兴趣的情况下开展体育大课间的活动的效果会更好，也会更显著。2.营造运动氛围，让更多学生爱上体育大课间想要让初中体育大课间得到更多学生的参与和支持，那么对于初中体育大课间教学策略的第二个建议就是要在学校内营造运动氛围，让更多的学生爱上运动，爱上体育大课间。要让学生多观看与运动相关的新闻资讯，要教给学生更多的运动健康知识，让学生明白更多运动的好处，有条件的学校可以请来当地一些比较有名的运动员与同学们沟通，起到榜样作用，让更多的学生爱上体育大课间的活动，爱上运动，坚持运动。3.完善体系、对体育大课间进行更多有效管理体育大课间的存在与传统的体育课有一定区别，所以对于初中体育大课间教学策略提出的第三个建议就是学校要完善大课间的管理体系，对体育大课间进行更多的有效管理。只有在有效管理的情况下才能够更好地开展教学活动。在完善体系的前提下，对大课间活动进行管理，这也是教学需要做到的一点，在教学过程中，对于体育大课间活动项目，活动内容，活动器材各方面等都需要建立一个比较完善的归纳管理体系，帮助教师更好地开展体育大课间活动。4.加强对大课间师资队伍的建设对于初中体育大课间教学策略的第三个建议就是应该加强对大课间师资队伍的建设。对于体育大课间而言，对于参与体育大课间的学生们而言，教师作为引导者、管理者以及参与者，他们起到的作用是非常大的。所以就更需要加强对大课间师资队伍的建设，让他们接受更多的培训以及指导，让他们不断学习，不断更新自己的知识体系，更新自己的理论体系，将这些知识内容，结合实际情况，了解学生的身心发展特点之后，开创出更多的体育大课间教育的模式，将运动与乐趣结合得更好，让学生们能够在运动中获得更多的快乐，教师的责任感得到更多的满足，发挥出体育大课间教师应有的作用。[3]5.让知识课堂与体育大课间完美结合虽然说体育大课间更注重的是让学生进行身体锻炼，但是在初中体育大课间教学策略探讨中，笔者给出的最后一个建议就是让知识课堂与体育大课间完美结合。这里讲究的就是在运动中既能够获得快乐，也能够学到一定的知识，这里的知识不一定是课堂里能够学到的知识，可是是趣味知识，这样才能够增加学生在运动中获得的趣味感。所以，教师可以在运动中加入短暂的猜谜时间、趣味成语时间，让学生在运动中获得更多的乐趣，寓教于乐，寓教于运动。结语综上所述，初中大课间体育活动的开展对于初中生来说是十分有意义的一件事。当今时代，学生应该得到身心的协调发展，要让学生在学习之余释放出自己的压力，在课余时间让身体得到锻炼。初中体育大课间活动的进行与开展与教学是离不开的，初中体育大课间的建设需要建立完整的体系，还要运用正确的教学策略。初中体育大课间的开展能够为学生的身体素质得到提高，为今后的发展打下一定的基础。的风等店级小学。胡志民我国民间素有“正月灯,二月鹞(风筝)”的习俗诗人高鼎在《村居》里这样写到忙趁东风放纸鸢儿童放学归来早梯堤杨柳醉春烟草长莺飞月天诗中生动地描绘了农历二月春光明媚,柳絮纷飞的时节,活泼的儿童舒臂牵线,喜放风筝的情景。放风筝便成为人们所喜爱的传统活动之一,也为春日增添了不少诗情画意。风筝的起源风筝与民俗风筝的发展风筝的审美风筝的扎艺风筝与健身风筝欣赏后记与思考4①风筝的起源风筝,又名“木鸢”、“纸鸢”、“风鸢”。中国是风筝的故乡,早在两千年前就发明了风筝。据史书记载,春秋时代(公元前770年一前476年)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下”。汉代(公元前206—公元220年)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作“纸鸢”。到五代(公元907—960年)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名“风筝”风等的展风筝最初出现与军事密不可分,古人利用风筝进行测距、传讯、侦察。传说公元202年,汉王刘邦率大军进攻楚霸王项羽,在垓下把楚军重重包围,韩信为了瓦解项羽部下的军心,在风筝上系上小竹笛,夜晚放飞到楚营上空,竹笛迎风作响,汉军配合笛声高唱楚歌,项羽士兵听到熟悉的旋律,思乡之情顿起,士气低落,终不敌汉军而败风等的展经过千余年的反复实践、改进,风筝的扎制技术日臻精巧、合理且易于放飞。从唐朝开始风筝由军用品转而成为人们生活来工种饶有地味风的娱这个民间习俗一直延续至今。风筝与美学风筝的制作包含了物理、绘画、书法,民俗、工艺等诸多知识和技巧,因此它带有集多样艺术于一身的特点。主要具有轮廓造型美、构图美、色彩美轮廓造型美无论是人物、昆虫还是器皿等各种风筝,它们的外形上都能突出各自的特点,表现它们最生动的形象