提高脑卒中偏瘫患者良肢位摆放的正确率-品管圈教学课件

人的差异在于业余时间提高脑卒中偏瘫患者良肢位摆放的正确率——品管圈.提高脑卒中偏瘫患者良肢位摆放的正确率——品管圈.人的差异在于业余时间提高脑卒中偏瘫患者良肢位摆放的正确率——品管圈.③广汉市人民医院人民爱脑圈QC成果汇报爱心护脑守卫生命中枢心手相依开创健康未来目录脑圈简介主题选定对策实施与讨论原因分析对策拟定目标设定现状把握●检讨与改进效果确认中专语文早读课，虽然学生参与度不高，随意性大，但许多学生还是认为语文早读很有必要，语文早读的好处颇多的，那为什么如此多的学生在语文早读时间会出现偷懒、效率不高等现象呢？究其原因，还是缺乏教师指导，内容单一枯燥，形式老套陈旧，学生不感兴趣。因而要改变现状，就必须对现有的早读课进行改革，从内容到形式进行创新，使早读课适应中专语文教学，凸显职教特色。一、提高认识，明确任务“一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，广大师生一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还能激发学生学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。另外早读课要对所记的内容定下很具体的任务，而任务的确定要以学生的普遍水平为依据，不宜太多或过少。早读课的时间都是固定的，在明确了任务量以后，学生早读时就更有针对性，也就避免了眉毛胡子一把抓的混乱情况，一节课后能有所收获，会大大增强他们的成就感，心情非常愉快。二、有的放矢，指导学习现在的中专语文课本每册共六个单元：有的单元是散文，有的为文言文，有的是小说，有的为诗歌。对于每一种体裁的课文，朗读的侧重点也各不相同：现代文与文言文可以每篇读3～4遍，如果有背诵的，还要熟读及会背；有的小说篇幅较长，可截取重点段落精读；诗歌则要多读几遍，注意重音、停顿等因素，熟读并背诵。值得注意的是，除了读课文外，一些小知识点也不能遗忘。中专生由于语文基础较差，词汇量严重不足，导致在表情达意时只停留于简单的层面，因此教师要有意识地引导学生注意字词的积累。注释包含了背景资料、作者介绍、字词注音等，古文的注释则更为重要，便于学生疏通词句。所以在早读课中，教师要指导学生认真朗读，适当记忆。三、丰富内容，全面收获语文学习是开放性的学习，不应局限于课内，况且现在的学生求新意识强，课文多读几遍后再读就会觉得索然无味。因此，早读的朗读材料应广泛些，可依托课本进行适当地拓展与延伸，让学生增加阅读量与知识积累。名言警句、成语歇后语、诗词歌赋、课文知识链接、散文美文，甚至学生优秀的作文，都可作为早读内容。总之，一切思想健康、积极向上的作品都可以进入语文早读课。四、营造氛围，激发兴趣要让学生自始至终都用心尽情地读半小时，的确不容易，辅导老师要开动脑筋，想方设法营造朗读氛围，激发朗读兴趣。营造朗读氛围的手段，常用的有以下几种：1配乐朗读。此类朗读方式比较适合诗歌、散文。对于文言文，可放录音，让学生听而跟读，再听再读，从而营造朗读氛围；发挥多媒体图文、音像并茂的优势，创设优美的朗读情境，不仅能激发朗读兴趣，还能享受美的熏陶。2教师范读。早读课也是语文课的一个重要组成部分，所以不能认为只是学生的事，只要学生读就行，要改变那种教师只要按时到班“看”早读的观念。心理学告诉我们，学生易受榜样的激励和鼓舞，并产生模仿、学习、追求的情绪和动机。在教师范读的过程中，学生欣赏着书中的一切，欣赏着老师的声音，欣赏着老师的表情，感受教师声情并茂的朗读，这更能活跃课堂气氛，带动学生更有激情地朗读。3分角色朗读。教师可以根据具体情况，安排学生进行角色扮演，让学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解，这势必会调动起学生的积极性和主动性，彰显学生的个性。例如，戏剧剧本特别适合此类朗读方式，学生可以尝试扮演不同的人物，创设情境，融入其中，揣摩人物性格及心理。既锻炼了“读”的能力，也能引导学生更深入地理解课文。如果再加上学生自己的点评，效果更好。五、读写结合，形式灵活在多数人眼里，早读课好像就是全部用来读书的。教学经验证明，如果一节课全部用来读书，效果未必好。30分钟的读书时间较长，到后期他们的注意力也不集中了，声音也不响亮了，读书的效果也就降低了。通常我在早读课上会安排做10分钟的练习，这可能是几个字音题、几个成语题或者几个默写。六、落实检查，保证效率“有压力才有动力”，这句话运用在早读课上尤其合适。每次任务的要求都有所不同，对于这些任务在规定了完成的时间之后必须进行必要的检查，这样学生读起来才会更认真，目的更明确。当然检查的方法不可一概而论，要做到具体问题具体分析，主要依据是学生的水平。比如让学困生朗读所要求掌握的字音、字形等基础知识；让中等生能够整体把握文章，读出文章大意，明确文章思路；让优生能够品读、鉴赏文章。倘若学生没有完成所要求的早读任务我会责其限期“达标”，下次早读再检查，决不姑息迁就。总之，要使语文早读课高效、有活力，我们每位辅导老师就得积极探索、不懈努力，当好设计者、引导者和帮助者，让早晨的琅琅书声响彻中专校园，让学生在早读中体验语文学习的乐趣。现代心理学家奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种要学习的心理倾向，才能使有意义的学习真正发生。创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题探索者的角色，真正参与到学习活动之中，达到掌握知识，训练思维能力的目的。创设一个好的问题情境能使教学重难点突破变得很轻松，使课堂节奏变得简洁紧凑，能大大提高课堂教学效率。一、创设问题情境实践中存在的问题1、问题情境创设的工具化和形式化。在多数情况下教师将情境作为引课工具，从课下向课堂的一个过渡。基于这种认识，引课成功以后，情境就完成了使命而退出课堂舞台。因此常出现情境中展现的问题，在授课结束时没有呼应，落个“有始无终的下场”。工具化的又一表现是情境创设缺乏深度与厚度，着眼点仅在情境的新奇有趣，以外在的“形似”代替了内在的“神韵”。过于关注情境的现场效果，停留于情感和情趣的共鸣，缺乏引入深思的内涵发掘，缺乏深层次上思维矛盾激发和高水平的思维参与的引导。2、问题情境创设盲目化。在教学中并非所有的知识都要问题化，都进行情境设计，那样会完不成教学任务，甚至会喧宾夺主，空摆花架子，没有实效性。教师必须基于对学生已有知识经验和教材内容的全面科学分析，深入挖掘教材内容中所蕴含的知识能力价值和情感价值，抓住重点和难点。一般来说，那些能建立起广泛联系、迁移性强、活化率高的知识点，那些在知识的发现和发展过程中体现出来的科学思想、方法、学习策略和分析解决问题的思路，以及那些在生产生活实际中具有广泛应用的知识，对学生的能力发展和情感的培养具有较高的价值，在教学中可针对这些知识进行有关的问题设计。3、问题情境素材处理简单化。对多数教师而言，创设有效的问题情境是一项困难的任务，首先很难找到融合性、贯穿性的适宜的问题情境素材。教师对情境素材的使用方法简单，大都以呈现式为主，也有发现式，但应用式很少。对于问题情境创设方法仍然缺乏研究，不知道如何选取情境素材并提炼出有教学价值的问题，如何将复杂问题分解为简单问题等。二、有效问题情境创设的要求1、问题情境要有驱动性。创设问题情境其实是对教材进行了心理化改造，使教材内容符合学科逻辑的同时，更符合学生的心理认知规律。学习是学生主动地获取知识的积极反应，不应是被动行为，有效的学习应该是在激发学生认知需要的情境中进行的。因而创设问题情境时要求其能引起学生认知结构上的“不平衡”，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发起学习的兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，使他们产生积极思考的欲望。2、问题情境中的“问题”要高效性。创设了恰当的问题情境并不一定就能激发学生的认知冲突，关键是否能根据创设的情境设计出高质量的问题。衡量问题质量的因素主要有；问题的难易程度、思维强度、思维量的大小、提出的时机及问题的明确性等。能激发学生积极思维的问题必须要有一定的思维容量和力度，在教学中，教师为了让学生所谓“更懂”“更容易掌握”，易把一个具有一定深度的内容分解得非常具体，设计成一系列十分细碎的问题，使学生易获得标准答案。3、问题情境要有发展性。教学情境的设计不仅要针对学生发展的现有水平，更重要的是，还要针对学生的“最近发展区”：既便于提出当前教学要解决的问题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发进一步回味、思考的问题，形成新的情境；这样的问题情境营造了一种“完而未完，意味无穷”的教学心理境界，利于学生自己去回味、思考、发散，积极主动地继续学习，达到新的水平。使课堂教学具有发展性，达到提高课堂教学效率的目的。三、问题情境创设的途径与策略1、运用化学实验创设问题情境。一个化学实验就是一个完整的化学问题情境，通过实验创设问题情境可以模拟或再现知识的形成过程，使学生加深对知识的理解。中学生对化学实验有着浓厚的兴趣。基于这一特点，教师在教学中应尽量运用演示实验、探究实验、利用化学实验中的“意外”、“失败”等创设问题情境。学生在由实验产生的问题情境中，形成对未知知识的需要和探索。2、充分利用教材中的课程资源创设问题情境。新教材从高中学生的心理和认知特点出发，设计了多种个性鲜明的栏目，在教学实践中，教师要充分研究和挖掘教材，选择性地将这些栏目所提供的大量资料和信息设计成问题情境。3、联系生活实际创设问题情境。建构主义学习理论认为，只有当学习内容与学习者的经验、社会环境或自然情境相结合时，所学的知识才容易发生迁移；只有在真实情境中获得知识和技能，才能真正理解、掌握并应用于真实生活和工作环境中去解决实际问题。总之，在化学教学中通过创设合理、恰当的问题情境可以提高学生的化学学习兴趣水平，可以有效地培养学生的问题意识和问题解决能力，是构建高效课堂的一条有效途径。③广汉市人民医院人民爱脑圈QC成果汇报爱心护脑守卫生命中枢心手相依开创健康未来目录脑圈简介主题选定对策实施与讨论原因分析对策拟定目标设定现状把握●检讨与改进