2023年评价学生工作总结

2023年评价学生工作总结评价学生工作总结1

学生综合素养评价，一方面是为了提高教化者的素养，调整教化者的教化行为，改进教化过程；另一方面是为了鉴定学生的学习成果，挖掘学习潜力，为学生的终身学习打下基础。为实行《中小学全面实施素养教化的评价方案》，进一步推动我校全面实施素养教化，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的主动性和创建性，我校对学生综合素养进行了一系列的评价。现将我校实施学生综合素养评价的实施状况总结如下：

一、加强领导，建全组织

评价改革是基础教化课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作非常重视，为此特地组建了“学生综合素养评价领导小组”，以促进综合评价工作的有效开展。

组长：张新耀（校长）副组长：王宏超（副校长）成员：张丽（教育主任）

任志刚（政教主任）李银慧（团支书）

张素萍（办公室主任）

各班班主任

综合素养评价小组在新理念的指导下，特殊明确了综合评价的导向和激励功能，并仔细探讨制定了评价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高老师的教学质量上，放在评价对象综合素养的提高上，放在人的终身发展上。并在综合素养的评价过程中身体力行。

二、明确目的，转变观念

1、明确“一个目的”

评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习看法的端正，学习目的的明确，以及对老师教学状况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。

2、树立“两个观点”

一是要树立起“教学过程即评价过程”的新观念，重视平常的评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持“三个有利于”评价的形式和方法要有利于培育学生对学习的爱好，有利于帮助学生驾驭基础学问，有利于提高学生的素养。摒弃单纯以学问点评定学生的陈旧的评价方式，代之以学问、实力、过程、方法、爱好、习惯、情感、看法等各要素综合的素养评价。

三、明确原则，严格要求

在综合素养评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的踪迹”，从而调动学生学习的主动性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，评价者必需坚持遵循六项原则：

(1)、全面性原则。评价必需关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生相识自己在解题策略、思维习惯上的特长与不足，促进全员的多层发展。

(2)、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内驱激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生的学习，品尝到学习胜利的愉悦，从而激发学生全面发展的内驱力。

(3)、自主性原则。评价应充分调动和刚好调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习状况，进一步发展自己的潜能。学生在对某项考查结果不满足时，可按学校的要求让其再自查自纠、自主发展，在其认为已获得良好发展时赐予再次考查的机会。

(4)、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；笔试、口试与实践操作相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参加相结合。要突出考试方式的多样化，由单一性的笔试，改为笔试、口试动手操作及问题解决等多种形式相结合，这样的评价才能更全面地促进学生综合素养的提高。

(5)、生活化原则。课堂评价是过程评价的重要组成部分，要突出学生对学习、生活的全方位的体验。在课堂教学中，要激励学生质疑问难，抓住学生思索的问题，启发学生结合生活实践开展创建性活动。考查要依据学生的实际状况，设计题目，要把学科教学与生活联系起来。

(6)、特性化原则。过程评价必需关注每一位学生在学习过程中能动作用的发挥，关注他们特性心理和特长与情感看法的形成与发展，使评价适应不同层次学生的特性特点。

四、建立机制、全面实施

1、坚持多元化的评价体系

（1）评价主体多元：依据《课程标准》中老师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立老师、学生、家长共同参加评价的新体系，以民主、互动的评价过程，促进学生的终身发展。

在日常教学中，老师关注学生多方面的发展状况，随时填写学生成长记录和日常评语；通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和沟通，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。

（2）内容多元：学生评价的内容是教化目标的详细体现，反映了具有时代特点的教化观、质量观和人才观。教化不仅要为社会培育合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有实力追求华蜜生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：

①学生思想道德发展水平。依据各年段学生年龄特点，在《学生素养手册》的基础上设计了不同的《学生阶段性操行评价表》，从学生思想品德、学习习惯、参与文体活动等状况进行评价，同时还设计了老师的话、家长的话、自我评议或小组评议等三个小栏目。

②学生学问实力。依据学生基础学问、基本技能、视察、思索、想象、动手、质疑及解决问题的实力来考查学生的学问素养。

③学生身体素养发展。依据学生力气素养、耐力素养、灵敏素养、柔韧素养和速度素养综合评价。

④学生心理素养发展。对学生的性格品质、心理适应实力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。

⑤学生劳动技能发展水平。从学生的劳动学问技能、劳动看法、劳动习惯、劳动的基本实力及劳动创建力进行综合评价。⑥学生特长素养发展水平。依据学生学习爱好、课外活动爱好、课外阅读爱好及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。

（3）方法多元:依据《课程标准》要求，做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特殊注意定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面对“将来”、重在发展的评价，有利于帮助学生相识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采纳成长记录借助成为学生成进步步的见证者。学生、家长、老师从这个袋子中，能发觉教与学的不足，运用权教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。

（4）标准多元:卷面成果不能作为评价的惟一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们实行下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合特性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

2、学校建立学生综合素养评价工作的长效机制。将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素养评价供应有力证据，促进良好班风、校风的形成。

五、评价过程中遇到的困难和问题

1、学生在收集相关资料的时候证据不足。

学生所获得的各项嘉奖、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，老师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得赞扬和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和特性化的评价记录

2、学生评价与学生实际表现不一样。

优秀学生评价的比率限制在30%以内。对于特殊优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情意很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。

3、学生对评价标准遗忘较多。

通过与学生的沟通得知，学生在自评和互评时，评价方案和细则有许多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够精确。

4、学校评价工作缺乏有效的指导。

目前对于学生综合素养评价参考资料不全，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素养评价的领导和班主任进行了许多有益的探究，但仍属于摸着石头过河的阶段，评价的精确性和激励性方面都有待提高。

六、改进措施和方法

1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的不足，要进一步学习相关文件，并到其它学校学习胜利阅历和做法。

2、通过搭建各种平台为学生评价累积素材。

学生发展特性化不能仅仅停留在文字和口号上，必需通过各种活动为载体。为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。

3、严格过程管理为学生评价供应真实材料。

落实老师对学生各方面表现的事实材料，并将材料刚好送交相关科室和年级负责学生综合素养评价的责任领导。

4、综合素养评价时，组织师生再学评价方案和细则

在综合素养评价起先之前，要组织学生和相关老师对评价方案和细则再学习，通过学习让全部学生和老师对学生评价的维度和评价观测点能做出全面、精确推断和评价。

评价学生工作总结2

时间如水，隋月如梭，转瞬间一个学期结束了。下面将我校的学生综合素养评价工作总结如下。

一、对综合素养评价工作的相识

我校的综合素养评价工作时为了深化推动基础课程改革，加快素养教化实施进程，促进学生全面发展。小学生综合素养评价工作强调了家庭、社会的广泛参加，注意了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。以5各维度，17个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素养评价的导向性、激励性，实行多元化的而评价方法，力求全面反映学生的综合素养状况和特性特长，更好的促进学生的主题发展。

二、详细工作措施及做法

1、加强思想相识，强调评价工作的重要性。

我校从开展此项工作以来，始终都把此项工作当做一项重要工作来抓，每学期初、学期中、学期末都要召开老师会，强调平常性评价、学期中和学期末评价，要做到公允、公正。

2、制度评价方案、成立领导小组及评价组织

本学期我们重新完善了评价方案并下发到每个老师的手中，学校成立了以校长为组长的领导组织机构，成立了以班主任、科任教

师和部分学生为主的评价组织。把平价的意义和重要性宣扬到家长中，并得到家长的支持和协作。

3、注意素养评价的填写

班主任老师在学期末组织本班学生仔细填写评价表，根据评价标准，公正、客观、精确、公开地评价每一位学生，全面反映学生综合素养与学习实力的发展水平，我校尤其注意发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。

三、存在的问题集解决的建议

虽然在评价工作中取得了肯定的成果，但还存在肯定的问题。如宣扬力度不是很到位，个别老师对于评价工作不够重视，相识不够深刻。低年级学生年龄小，对于评价还存在相识不足，而且由于识字量较小，对于评价工作还存在相识不足，填写也存在肯定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作力度，把综合素养评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作日趋完善的过程中不断取得更大的进步。

四、今后准备

下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从老师到学生从开学初就做各方面打算，严格要求学生根据评价标准去做，牢记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质

和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培育成有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

评价学生工作总结3

课堂是教化教学探讨的基地，标记着教学探讨的重心要置于详细的课堂教学情境中。我们学校全体老师接着更新教化思想和教化观念，改革教学方法，各教研组面对学生均有序地组织了一系列教化教研活动；在做好课堂教学面对学生的同时，围绕校本研修工作安排，参与竞赛和教学活动，取得了可喜的成果。总结如下：

一、有力的领导小组是胜利的前提

在开校初的《校本研修工作安排》中，成立了以校长为组长，以教育主任为副组长的领导小组，有力的督促和推动了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组常常深化工作当中，全力促进素养教化，围绕科研氛围的营造、教化理论的宣扬、常规教研的落实、考试改革的探讨等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校渐渐形成了以教化科研为学校的成名之源。

二、完善了教研组织，健全了教研制度

各教研组依据教化局教研室、教化组及本校《校本研修工作安排》工作要点，结合各组老师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作安排和学科课题工作安排，加强了对老师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学探讨的保障机制，整合教育处、教研组和课题组等的力气，建立干脆服务于教学、服务于老师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥老师个人、老师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为老师沟通信息、共享阅历、发展专业、展示成果供应了平台。

三、提高相识，丰富校本教研含义

学校是教化教学探讨的基地。意味着教学探讨的重心要置于详细的学校教学情境中，教学探讨的问题要在学校真实的教学情境中发觉、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织老师不断提高探讨水平，充分发挥老师集体的探讨潜能和意识，不断提高探讨的解决教学实际问题的实力，提高课程开发和建设的实力，形成在探讨状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、共享沟通、提高教学探讨水平。

四、各教研组措施得力，活动有序进行

本学期，结合我校实际，将原来的13个教研组整合为现在的7个教研组，使得各教研组的教研方式多种多样，活动精彩纷呈。

1、语文组：学习新课标，转变老师的教化观念；教学工作接着以转变学生的学习方式为主；老师们以新理念指导教学，范文写作坚固树立学生为主、以同等、宽容的看法对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，并照安排开展了10堂高质量的教研课。

2、数学组：注意理论学习，提高了老师的综合素养，并以新课改为契机，努力探究新的教学模式。主动参与课改试验，做好课题探讨。本学期，加大了对一、二年级的探讨力度，利用集体备课、集体学习等形式，针对老师在实施新教材中遇到的问题，探讨新教材的特点、教学方法、学习方式，努力探究具有我校特点的教学模式。

3、英语组：组织全校英语老师学习《课改纲要》和《课程标准》，提高了英语老师教学理论，开展了“班级英语现状”、“如何对待班中后进生”等教学分析会，有力地提高了学生学习英语的爱好。

4、信息技术组：进一步作好向老师进行信息技术教化宣扬工作，探讨信息技术教化资源与学科课程教学整合、网络教学与课堂教学整合的途径和方法；组织培训青年老师运用计算机，利用信息技术教化资源制作事实上课所用的多媒体课件，更好地利用信息技术教化资源；建立健全现代信息技术教化档案。

评价学生工作总结4

综合素养评价活动是中学课程改革的重要组成部分。我校作为北京市课改样本学校，仔细贯彻《国务院关于基础教化改革与发展的确定》和教化部《基础教化课程改革纲要（试行）》的文件精神，落实邯郸市教委实施初中课程改革的看法，主动投身于基础教化课程改革工作中。尤其重视综合素养评价活动，通过半年来的摸索和实践，有了一些体会和收获，但更多的是困惑和问题。现仅对综合素养评价活动总结如下：

建立《学生成长记录袋》，把学生综合素养评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、特性、创建性地发挥，使每一个学生具有自信念和持续发展实力。我们为每个学生设计和建立《个人成长记录袋》（内容包括：个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、好人好事、反思与体会、成长的规划等）。目前，每个学生的个人成长记录袋，已完成“学期初的我”和“高一年级第一学期我的目标”的自评工作，每个学生在叙述了自己参与完中考及考上中学后的心情，谈了自己对学校、老师、同学的看法，并设计了自己的中学生活起点和目标。

组织学生进行校内综合社会实践活动。我们制定了《陶泉乡中学校内综合社会实践实施方案》，方案对活动的目的、学生的权利、义务、职责、评价等做了明确要求。校内综合社会实践活动以班为单位，以课间值周形式进行操作，值周班工作期间，分为环境爱护和纪律保障二个大组，下分若干个小组，每个学生在各小组长的带领下都有事情做，主要任务是监督、检查各班学生遵规守纪、卫生值日、校内环境状况，对违纪学生进行登记，其目的是提高学生“自我管理、自我服务、自我教化”实力，培育学生纪律观念、服务意识，增加学生的责任感和主子翁精神，提高学生的综合素养，重要地是学生在活动中的表现与学分挂钩（有嘉奖也有扣分），与新课改接轨。

学业成就的认定：

学生的学习状况，我们主要由老师和学校认定。任课老师依据平常的记录结合学生的表现，综合学生出勤、过程表现等状况，参考学生模块考试成果，提出书面的是否予以认定学分的初步看法。同时提交给学分管理小组审核。学校复核：学分管理小组对任课老师提出的初步看法和学生相关的资料进行复审，向课程指导委员会提交书面认定看法。签定看法：课程指导委员会是学生学分认定的最终机构。课程指导委员会在对学分确认后，由负责人签署学分认定的看法。公示结果：公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生，书面形式通告本人，并告知其缘由。目前，我们已经对初一学生的语文、外语、数学的第一模块和社会实践进行了学分认定，学生对此比较认可。

综合素养评价工作是新课程改革的一个重要组成部分，对我们来说更是一个全新的概念，全部的工作都是在摸索中进行，不断改进，不断完善。在今后的实践中我们须要留意的是：

1、综合素养评价工作是一个系统工程，必需细心打算，仔细做好。一是《评价标准和细则》的制订、修改过程要细心，使《评价标准和细则》符合新课改的标准和要求，符号学校的实际，符号学生的生活。二是贯彻学习《评价标准和细则》要细心，使每一条内容深化老师、学生生活，使之生活化，让师生从学生生活中找寻依据，评价学生的学习生活，不要使条例教条化，而失去生活的本味。

三是落实《评价标准和细则》要细心，对学生日常生活的行为表现视察、检查要有详实的记录，为其最终的评价积累原始资料。

2、加强老师培训，提高老师进行综合素养评价的水平。综合素养评价的实施者是老师，而老师的实力水平，干脆影响着综合素养评价的质量。尤其对班主任老师而言综合素养评价的任务更艰难。所以，只有提高老师实施综合素养评价的专业水平，才能实现对学生公正、有效的评价，使综合素养评价实现预期的目标。因此，学校要以多种途径培训老师在综合素养评价方面的专业实力。避开由老师个体因素造成的评价无效现象的产生。

3、加强对综合素养评价工作的指导、管理、监督。

为了确保综合素养评价工作的高质量进行，学校的综合评价领导小组，要定期对老师综合素养评价状况进行指挥、检查、监督，发觉问题刚好解决，尤其对班主任老师评价工作的督导要，确保老师在综合素养评价在实施上统一、均衡发展，进而保证综合素养评价工作不折不扣的高效有序进行。

4、接着加大对综合素养评价工作的宣扬力度。综合素养评价工作是一个系统工程，须要学校、家长和社会的共同参加和协作，所以我们要接着扩大宣扬力度，使全社会和学生家长共同参加，相识它的主动意义，以获得社会的广泛认同和各方面的大力支持。

5、班级综合素养评价工作要做实、做细。综合素养评价工作的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，每个学生平常的学习、生活、行为表现班主任都要视察细致，记录清晰，这样才能真正起到教化学生和促进学生健康成长的目的，这就要求老师保持平常、公正的心态，主动负责的工作看法，不怕吃苦，甘于奉献的精神，而不要因为学生的学习成果优异就想当然地认为其各方面也都优秀，（当然不是说不行以优秀），这样就会减弱对学生的教化作用。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课改刚刚起步，综合素养评价工作须要我们的尽心、细心。好的方面我们会接着坚持，不足之处我们会渐渐完善，争取让教化的功效发挥最大的作用。

评价学生工作总结5

综合素养评价是贯彻国家教化方针，全面实施素养教化的基本要求。中学生综合素养评价对老师而言为了提高教化者的素养，调整教化者的教化行为，改进教化过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成果的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教化、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素养评价的实施状况汇报如下：

一、领导重视、组织建全

在综合素养评价过程中，并探讨制定了在新理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际状况，开展了切实有效的实践，依据《晋中市初中学生综合素养评价实施方法》的精神制订了《粟城学校初中毕业生综合素养评价实施细则》

1、成立领导小组。由刘波校长任组长，贾彦龙任副组长，成员包括相关处室主任、班主任。负责学生综合素养评定工作的领导和仲裁、监督评定工作，对评定结果进行审核和确认。领导小组召开了多次专题探讨会，形成共识，高度重视这项工作的顺当开展。

2、成立初三段以班级为单位的评价小组。组长由班主任担当，任课老师担当组员，负责本班学生综合素养的详细测评工作。

3、向评价机构中相关老师签订诚信协议书。要求参与评定工作的老师必需高度负责，坚持公正、公允、守信的原则，提高综合评定实力，确保了评定结果的权威性和可信度。

4、公示制度。刚好通过初三学生大会、家长会以及学校公布栏向全校学生、广阔家长公布《粟城中学毕业生综合素养评价实施细则》。在实施过程中，学生各项测评等第评定为A等和优良的名单刚好在班级张贴赐予公布，接受师生和家长的监督。

5、培训制度。学校制定学生综合素养测评工作行事历，严格根据工作进度状况，刚好召开相关老师专题学习培训会，在实施工作中遇到的问题，刚好通过会议加以探讨解决，保证大家统一尺度，问题刚好得到解决，提高其职业道德水

平和学生素养评定水平，以确保评定结果的权威性和可信度。

二、明确评价目的，转变评价观念

1、明确“一个目的”

学校组织开展学生班会、通过学校专栏等深化宣扬，使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习看法的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面性发展。

2、树立“两个观点”

在成立班级综合素养评价小组后，学校组织学生和老师学习了《粟城中学学生综合素养评价实施方案》的详细内容和操作方法，仔细做好评前培训，重要的是老师评价观的转变。一是重视平常的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持“三个有利于”

学校组织老师家访，深化宣扬学生综合素养评价的作用，使家长都能明确评价的重要性、肃穆性，明确评价的形式和方法。有利于帮助学生驾驭基础学问；有利于培育学生对学习的爱好；有利于提高学生的素养。并且主动、仔细负责地参加评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》，全面实施评价工作

“让每一位学生都留下成进步步的踪迹，使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长记录袋》的宗旨。详细来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特色。详细包含以下几个方面：

（一）独巨匠心的设计，走进学生的心灵。

在评价中，每个学生都能领到一本色调明丽的书，是通过评价方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书，这就是《学生成长记录袋》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热忱而中肯的建议。然而，从中却让我们更简单

地发觉我们的孩子究竟是一个什么样的“人”，更简单发觉孩子在学习上的真实面貌。

我校依据“公民道德素养、学习看法与实力、实践与创新、运动与健康、审美与表现”这五个评价维度的要求，又依据学生的年龄特点，设计评价表，建立老师、学生、家长共同参加评价的体系，并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”、“同学眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老师眼中的我”。这样亲切的语言，更能引导学生在评价中体验胜利的乐趣。

（二）内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。

教化不仅要为社会培育合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有实力追求华蜜生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在《学生成长记录袋》评价手册中设计了以下特色栏目：学生的自我评价、同学间的互评、父母的评价、老师评价。其目的是让老师变更以往以考试成果作为评价学生“唯一尺度”的方法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教化的过程和方法，着力于人的情感、意志、看法的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。通过老师真诚、激励性的评价语，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个酷爱学习的自我、一个主动向上的自我。真正让《学生成长记录袋》成为学生最有意义的珍藏，让每个孩子童年生活中的那份欣喜和感动定格！

（三）科学的评价方法，促进学生特性发展。

评价手册特殊注意过程评价，因为，过程的形成性评价是面对“将来”、重在发展的评价，有利于帮助学生相识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们利用评价表对学生进行评价，目的是让学生、老师和家长能够直观的看到学生一学期的表现。通过科学评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合特性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

四、综合素养评价的实施效果

综合素养评价的实施在学生、老师和家长中产生了剧烈反响，取得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：

1、全面评价学生、促进素养发展。

综合素养评价比较全面科学地评价和衡量学生的各项素养，客观、生动地呈现学生的成长历程，学生依据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素养有了明显的提高，特殊是那些书面测试看不到的素养，明显得到提高。

2．受到学生和家长的欢迎。

综合素养评价呈现在家长面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊异的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会起先检查反思自己的教化方法。

3．转变老师观念，促进老师评价，提高老师素养。

学会综合素养评价的改革既转变了老师观念，让老师留意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、主动的角度看学生，促进了老师对学生的深层次了解和探讨，提高了自己的评价水平；同时也促使老师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。信任在全校师生的共同努力下，学生综合素养测评肯定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣！

评价学生工作总结6

一、发展性教化评价的理念。

评价改革首先是评价指导思想的变革。《纲要》指出：评价改革的目标是变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。新课程提倡的发展性评价思想带给我们一个崭新的工作思路：将发展性评价与课程三维目标、学校办学特色整合，从而确立学校发展性教化评价的理念："以学生发展为本，引领老师专业化发展"。

1、新一轮课程改革提出了课程目标应在三个维度上绽开，即各学科课程都要关注学生发展的三个方面：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。

强调"三维"目标，是为变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，评价课程"三维"目标的实现是否处于一种整合的状态，整合的水平如何等，这是衡量课堂教学质量的一个特别重要的指标，大量课堂教学实践告知我们：只有将"三维"目标整合地实施，教学才能深化到学生的内心世界，才能唤起学生的须要，才能取得较好的教学效果，课堂教学才能呈现诞生动活泼、主动的"生命状态"。

2、我校确立的具有发展教化特色的办学理念，构建了具有发展特色的办学思路。

就着眼于教化者和受教化者的全面和谐和终身发展，注意科学精神和人文情怀的养成，在关注终身发展中实现自我超越。在学校发展性评价理念的指导下，我们着重对课堂教学评价、老师和学生发展性教化评价进行了探讨。

二、课堂教学评价。

1、课程改革实施以来，在学习探讨课程标准和有关课程改革理论的基础上，我们认为：

评价内容应把学生的学习表现放在首位，从学生发展的角度来谛视一堂课的优劣，来引领老师专业化发展。在汲取传统课堂教学评价成果的基础上，我们把课堂教学评价的内容分为学生的学习表现、老师的教学行为和老师的基本素养三个部分，（详参阅我校课堂教学评价标准）对新课程课堂教学评价标准进行了探讨和探究，初步形成了新课程环境下的课堂教学评价标准，对老师的课堂教学起到了良好的导向作用。

2、《纲要》指出，要"建立促进学生全面发展的评价体系"。

评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信，发挥评价的教化功能，促进学生在原有水平上的发展。"为此，我们不仅在课堂教学中对学生的发展性刚好评价，还对学生的情感和日常行为，包括品德、爱好、动机、意识、精神、看法、价值观、行为习惯等进行发展性评价。

成长记录袋评价就更体现了过程性，依据儿童的特点及学科的特点，我们在学生的成长记录袋里主要放了这样一些东西：

（1）激励的语言评价；

（2）学生获得的荣誉；

（3）学生的代表作品；

（4）红花档案；

发展性评价在很多方面都能适应现代课程改革与学生身心的发展，引领老师专业化发展。我们学校从理念到操作实施，评价体系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在评价的实施过程中，我们也遇到一些问题和不尽如人意之处：在实践中，由于受传统评价观的影响，老师认为他们不仅要做好日常有关评价的记录事务，还得花特地时间组织实施、评价总结和分析反馈。

这种评价与教学两张皮的传统观念与做法，使得任何科学合理的评价改革都难以顺当进行；评价过程自始至终都须要老师组织、实施、记录并反馈，因此老师不仅仅是教学者，还是评估者。否则评价会流于形式，老师的专业发展也受到影响；发展性评价与考试评价二者之间仍存在师生难以理解的冲突，所以如何合理支配考试内容、次数、时间，以及如何发挥评价与考试的综合效果，还是值得我们接着探讨的问题。

在新课程改革的进程中，都会遇到这样或那样的困难，因此，我们一方面抓紧学习，另一方面大胆尝试，正如发展性评价思想所提倡的，以发展为目的，让我们一起共创佳绩！

xx学校

20xx年xx月

评价学生工作总结7

时间如水，岁月如梭。转瞬间一个学期结束了。下面将我校的综合素养评价工作总结一下。

一、对综合素养评价工作的相识

我市的综合素养评价工作是为了深化推动基础课程改革，加快素养教化实施进程，促进学生全面发展，协同市里有关规定而开展的。小学生综合素养评价工作强调了家庭、社会的广泛参加，注意了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素养评价的导向性、激励性，实行多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素养状况和特性特长，更好的促进学生的主体发展。

二、详细工作措施及做法

1、加强思想相识，强调评价工作的重要性。

我校从开展此项工作以来，始终都把此项工作当作一项重要工作来抓，每学期初，学期中，学期末都要召开领导班子会议和老师会议，强调平常性评价、学期中和学期末的评价，要做到公允、公正、公开。

2、制度评价方案、成立领导组织及评价组织。

在今年，我们结合制度的方案，进行仔细修订，新制度更为合理的评价方案，并下发到各个班级。学校成立了以教学校长为组长的领导组织，成立了以班主任、科任老师和部分学生为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣扬到家长中，并得到家长的支持和协作。

3、注意素养评价手册的填写。

班主任老师在学期末组织本班学生仔细填写《手册》，根据评价的标准，公正、客观、精确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素养与学习实力的发展水平。我校尤其注意发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。“学生心语”部分也是在老师的指导下，由学生在自我总结、自我反思的基础上自行填写的。

三、存在的问题及解决的建议

虽然在评价工作中取得了肯定的成果，但也存在肯定的问题。如宣扬力度不是很到位，个别老师对于评价工作不够重视，相识不够深刻。低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在相识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在肯定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作的力度，把综合素养评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。

四、今后的工作准备

下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从老师到学生，从开学初就做各方面打算，严格要求学生根据评价细则去做，牢记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培育成有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

评价学生工作总结8

经过全体成员的共同努力，课题探讨工作进展顺当并且已经取得了初步的成效，积累了一些良好的阅历，为以后的工作奠定了坚实的基础。回顾这一学期来的探讨历程，我们主要是从以下几个方面绽开探讨工作的：

一、学业评价手段和形式多样化，关注学生的特性差异

1、评价中，我们依据课程目标，从学生的学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三方面全面考察学生的学科综合素养。主要考察学生的实力，使老师了解学生实力发展的状况，为学生终身学习数学打下良好基础，为综合评价学生的数学学习素养供应依据。数学实践操作更重视学生实践实力、解决实际问题、团结协作的实力。

2、变更评价的呈现方式，更体现对学生的人文关怀，为学生创设更为良好、轻松的评价氛围。如在评价中配以好玩的图片及相关的提示语，设置了以下倾听，纪律，发言，作业等栏目，引导学生进行分析，同时，老师为学生供应建设性的看法，让评价真正发挥其促进发展的功能：

3、为使学业评价真正成为促进学生发展的激励机制，我们在分项考查项目上均采纳争星制，从老师、家长角度引导学生对自评，他评，师评，一些项目给与学生分层、多次考查的机会。

二、实现学业评价方法的多样化、评价主体的多元化

在学习过程评价中，我们强调以质性评价为主，即全面、深化、真实再现学生的特点和发展趋势的优点，以激励性的评价与促进学生的发展。详细评价方式为，以摘星形式为激励机制，采纳由老师组织，引导学生依据“学生学习过程评价表”中各科评价标准，开展自我评价。在此基础上，老师再组织学生通过对同学日常学习与生活中的视察、轶事记录、访谈等多种形式，收集评价信息，以展示成果、沟通探讨等形式进行老师评和同学互评活动。

三、以活动为载体，发挥学业评价的激励作用

1、学习过程评价中，我们以“摘星”活动为载体，依据学科单元详细课程目标，从学生学习过程中的“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法”、等评估内容方面制定了系列评估标准，描述性的语言表述在作业评价中，引导学生凭借作业评价开展学习过程评价，进行学习过程与方法、情感看法和价值观的综合考察，并努力做到学科学习过程评价表反映学科特点，符合年段学生认知特点。

2、围绕学习过程评价活动,让学生摘取更多的星星，老师用爱的眼睛去发觉孩子的优点，用激励性语言激励孩子：例如老师发觉有创意的作业时批语写到：小雨阳，你真了不得，太让我兴奋了！你的解题方法，我们说什么都没有想到，真让我好好享受了一番。我觉得你具有数学家一般的“数感”。老师为你鼓掌！园湖老师会用诙谐的话语和学生沟通：你的这篇数学日记从内容到方法，都挺不错的。惋惜错别字太猖狂，害得那些非错别字们个个唉声叹气、叫苦连天。为了伸张正义，来不及跟你商议，我已经把这些错别字揪出来示众，请你各打它们五十大板，然后关押起来，什么时候改造好了再放它们出来。课堂上老师经常赞扬孩子：你的想象真丰富、你很有创意、你真爱思索、你的作业整齐规范……孩子们则能自信地说：我来说、我有不同看法、我来帮助你、我和你一起合作……学生书写马虎的现象慢慢消逝了,不完成作业的学生削减了，良好的学习习惯蔚然成风,，这些都得益于我们的评价体系。老师则可看到哪些孩子须要关注，把机会让给他们；经过一个月有目的地努力，各班还会评比出3-5名同学为本月最亮的星星，这时经常有些孩子拉上自己的家长专程到学校观赏自己的星星照，脸上荡漾出华蜜的笑容；学校“满天星，亮晶晶，我是最亮一颗星！”展示台上可以看到各班完成作业、课堂纪律评比等状况、流淌红旗台上，同学们收获胜利的果实，点点滴滴无处不留下孩子们进步的痕迹。

评价学生工作总结9

综合素养评价是贯彻国家教化方针，全面实施素养教化的基本要求。为进一步实行《中共中心关于进一步加强中小学生思想政治工作的看法》的精神，依据《小学学生综合素养评价考核制度》要求，进一步推动我校全面实施素养教化，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的主动性和创建性，我校充分发挥全体老师的才智，创建性地开展了学生综合素养评价工作。现将有关状况总结如下：

一、领导重视、机制健全

在综合素养评价过程中，学校组建了以校长为组长、副校长、教务处负责同志和全体班主任为成员的“小学生综合素养评价工作领导小组”，并在充分征求老师、家长和学生看法的基础上，结合我校的实际状况，制定了《小学学生综合素养评价考核制度》和分学段的《综合素养评价方案》，开展了切实有效的实践。

二、组织学习、转变观念

学校仔细组织老师和学生学习上级主管部门关于学生综合素养评价的文件，学习我校制定的各项评价制度和方案。通过学习，学生们明白了评价的目的是为了促进他们从小培育良好的行为习惯，为终身发展打下坚实的基础；老师们转变了靠一张试卷评价学生的观念，明确了“全面评价”和“重过程评价，轻结果评价”的思想，更树立了“通过评价促进学生智能发展，加强师生情感互动”的新理念；同时，学校通过“校信通”、召开家长会、组织老师家访等形式对广阔家进步行宣扬教化，使他们相识到对学生进行综合素养评价是时代的要求，是学生终身发展的须要，以争取他们对这项工作的支持。

三、建立《学生成长档案》，全面实施评价工作

我校还设计了《学生成长档案》。“让每一位学生都留下成进步步的踪迹，使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长档案》的宗旨。详细来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特色。详细包含以下几个方面：

（一）独巨匠心的设计，走进学生的心灵。

学年结束，每个学生都能领到一本特殊的小册子，这就是《学生成长档案》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，只有孩子努力后的各项成果以及老师热忱而中肯的建议，从中可以让家长全面了解自己的孩子究竟是一个什么样的“人”，变更他们过去对孩子的片面看法，提高培育孩子全面素养的主动性，同时更让学生（尤其是那些学困生）正确相识自我，树立自信，懂得成长的每一步都包含家长和老师的心血，培育他们懂得感恩的美妙情感。

我校依据全面发展的要求，又依据学生的年龄特点，设计了“体质发展、学业成果、特性发展、班主任寄语”这样几个栏目，让学生在评价中体验成长的乐趣。

（二）科学的评价方法，促进学生特性发展。

评价手册特殊注意过程评价，因为，过程的形成性评价是面对“将来”、重在发展的评价，有利于帮助学生相识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得进展，实现个体价值。我们利用评价表对学生进行评价，目的是让学生、老师和家长能够直观的看到学生一学期的表现。

通过科学评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点，能促进其在原有水平上的提高和发展。

四、综合素养评价的试验效果

新评价方法的实施在学生、老师和家长中产生了剧烈反响，取得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：

1、全面评价学生、促进素养发展。

新方法比较全面科学地记录、评价和衡量学生的各项素养，客观、生动地呈现学生的成长历程，学生依据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素养有了明显的提高，特殊是那些书面测试看不到的素养，明显得到提高。

2、受到学生和家长的欢迎。

可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份奇妙的礼物时，是多么地兴奋和骄傲。因为在这儿，他们看到了一个酷爱学习的自我，一个主动上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了胜利的欢乐，找到了自身的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信念。而当那些为孩子不辞辛苦而又寄予厚望的家长在收到经过细心设计的“综合评价手册”时是多么的欣喜和感动。因为在这儿，呈现在他们面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊异的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会起先检查反思自己的教化方法。

3、转变老师观念，促进老师评价，提高老师素养。

学生评价手册的改革既转变了老师观念，让老师留意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、主动的角度看学生，促进了老师对学生的深层次了解和探讨，提高了自己的评价水平；同时也促使老师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。信任在全校师生的共同努力下，《小学学生综合素养评价考核制度》的实施肯定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣！

评价学生工作总结10

经过近20天的工作，中学学生综合素养评价工作成功结束，现将我校评价工作做一总结，为今后此项工作的开展留下可资借鉴的资料。

一、学校领导高度重视

1、成立组织机构，制定工作安排。学校领导对中学学生综合素养评价工作特别重视，早在本届学生还在高一时，就分别成立了学校新课程实施委员会和学校中学学生综合素养评价工作组，加强对中学学生综合素养评价工作的领导。

2、工作主动行动早。

本届学生在高一学年结束时，学校就依据上级文件要求，拟定工作安排，组织学生进行了一次评定，这为今年高三的评定练了兵，积累了阅历。（高二学年也打算了评价资料进行评定，由于省里的软件升级，最终评定没有完成。）

去年底，我们得到高三学生综合素养评价工作要在今年3月5号完成的消息，之后，即着手作了一些打算工作。新学期一开学，学校就召开评价领导小组成员会议，探讨高三学生综合素养评价方案，印发评价方案。2月12号，市教化局基教科召开中学学生综合素养评价会议后，学校依据市教化局文件要求，对学校先期制定的评价方案和细则作了修改，并再次召开了评价领导小组成员和高三班主任会议，对中学学生综合素养评价工作作了支配。布置高三班主任带领学生学习《安徽省一般中学学生综合素养评价内容与评价标准》，学生书写评价三年的学习总结，填写《安徽省一般中学学生综合素养评价报告手册》。

二、落实方案，依据工作流程开展工作

学校制定了《铜陵市第九中学中学学生综合素养评价实施细则》和《铜陵市第九中学中学学生综合素养评价工作补充通知》，并将两个工作文件发到了领导小组成员和班主任手上，要求评价工作根据通知中的日程支配进行。

我校中学学生综合素养评价的工作流程是：组织培训----实证材料的验证----学生信息的输入----评价----评价结果审核----评价结果上报。

1、组织培训：学校在2月10号、16号召开了两次综合素养评价领导小组成员会议、三次高三各班主任会议，进行工作布置及进行培训；各班主任分别召开本班学生和学生家长会议，就本次评价的有关内容对学生、家进步行培训和宣扬。评价监察小组公示学校详细实施程序和细则，使每位参与评价的学生、家长、老师了解评价的意义、内容、评价的标准、评价的方式、评价的程序和要求。

2、实证材料的验证：2月19号，各班级开会进行学生总结沟通，展示学生依据评价标准收集的实证材料，在全班同学无异议的状况下，班级评价小组对实证性材料进行了确认签字。

3、学生信息的输入：2月20号，各班学生将实证性材料录入计算机。（在学生进行实证性材料录入前，计算机老师（鲁大志）已经将评价软件安装好，软件运行和机房里一切都正常，学生的基本信息都精确无误的输入。）学生输入实证材料后，班主任再次依据文件要求对实证材料进行审核，学校评价领导小组成员监督审核工作，并进行抽查，确认班主任的审核过程。

4、评价：2月24号，学生其次次上机进行互评。由于计算机内存小，五十多人同时进行评价时，系统反应特别慢，我们五个班学生，互评进行了两天半。学生互评结束后，老师对学生进行评价。在这个过程中，我们花费了较多的时间，第一是机子慢，半天只评价一个班；其次是等在外校借读的学生回来评价，他们不来评价老师评价不了，等了一个上午；第三是我们分三年评价的，每评完一年再进行系统切换，这些都耽搁了我们的时间。老师评价完成后，班主任给每位学生写评语，合成评价等级数据。各班评价结果出来后，学校评价小组成员对各班评价结果进行审核，校长最终审核，发觉问题刚好订正。

3月2号上午，学校接到上级通知，要求把中学分三年评价的改为高三一年进行，把前两年的实证性材料都纳入到高三一年来。这把我们前面分三年评价的工作否定了，我们又通知班主任对部分学生的实证性材料进行集中，修改评价结果，录入、审核，忙了一天多，好在我们学校优秀学生并不多。

5、评价结果审核：3月4号，学校将高三五个班级公民道德素养方面评为优秀或有其他基础性发展目标评定等级为a的学生名单在全校张榜公示，接受学生的质询并赐予答复。评价的结果请学生签字并书面通知学生家长，如有异议，刚好向学校反映，学校赐予说明、处理。学校留存学生和家长签字的评价结果纸质材料，以便日后备查。

6、评价结果上报：3月5号，填写两份纸质高三学生综合素养评价结果，班主任、教务主任、校长在这两份结果上签名，一份盖学校公章后上报市教化局，一份学校保存。鲁大志老师负责通过网上向省教化厅报电子结果。

三、体会与思索

中学学生综合素养评价的实施，是中学新课改推动的配套措施，这项工作的开展，必将极大地推动中学新课改工作。在此之前，许多人都对中学新课改不以为然，也没有感受到新课改与过去有多大的不同（除教材外）。综合素养评价工作使老师、学生对新课改有了感性的相识，也触动了一些学生和学生家长，他们了解到，假如光有文化课的优势，其他维度考核达不到优秀或a等，想上志向中的高校，也是很困难的。同时，这个考核，也使学校的管理获得了一个有力的抓手，它使学生重视学校班级、老师、各部门的考核，注意学生之间的团结，参与集体活动，爱惜公物，遵守课堂纪律，接受老师的教化。

要搞好综合素养评价工作，我感觉要做好这样几个方面的工作：

1、学校要完善一些制度，如：学生在校日常行为规范、各种嘉奖和惩罚制度、各种活动开展和评奖制度、班级考勤制度、学分认定制度及公示制度等。

2、各部门、班主任落实工作责任制，按时收集学生活动的实证性材料，班主任要每个月利用一个班会课时间，组织班级学生进行材料整理和自评，每学年组织学生进行一次综合素养评价。各部门定期对获奖或受罚的学生、获得学分的学生进行通报，发文通知。

3、班主任要记录学生请假、迟到、旷课的状况，并定期在班级公布，并通知学生家长。学科老师要记录学生课堂学习表现、作业上交数量及质量、考试成果状况，为学生学分评定和综合素养评价供应依据。

4、对省教化厅制定的评价细则进行细化，进一步明确b、c等的条件。

在评价中，还要留意几个环节。第一是评价前，学生的各种实证性材料，都要在班级公示，让全体学生都知道，这是防止有人作假的须要，也是学生互评的须要，学生还要在班级对自己的学习状况进行一个简洁的总结；其次，班主任在学生实证性材料上要把关，要到学校教务处、教科室、团委、政教处等部门去核对，这包括文字的和录入计算机的'；第三，政教处和教务处要在学生录入基本材料后进行核对，帮助班主任把好关；第四，微机室设备要确保不出问题，要能够容纳60名学生同时进行电脑操作；第五，评价结果的优秀及a、d等要在学校公示，并将评价结果通知每一位学生和家长，学生和家长要在评价结果上签字。

评价学生工作总结11

一、学校领导高度重视

1、成立组织机构，制定工作安排。

学校领导对中学学生综合素养评价工作特别重视，早在本届学生还在高一时，就分别成立了学校新课程实施委员会和学校中学学生综合素养评价工作组，加强对中学学生综合素养评价工作的领导。

2、工作主动行动早。

本届学生在高一学年结束时，学校就依据上级文件要求，拟定工作安排，组织学生进行了一次评定，这为今年高三的评定练了兵，积累了阅历。（高二学年也打算了评价资料进行评定，由于省里的软件升级，最终评定没有完成。）

去年底，我们得到高三学生综合素养评价工作要在今年3月5号完成的消息，之后，即着手作了一些打算工作。新学期一开学，学校就召开评价领导小组成员会议，探讨高三学生综合素养评价方案，印发评价方案。2月12号，市教化局基教科召开中学学生综合素养评价会议后，学校依据市教化局文件要求，对学校先期制定的评价方案和细则作了修改，并再次召开了评价领导小组成员和高三班主任会议，对中学学生综合素养评价工作作了支配。布置高三班主任带领学生学习《安徽省一般中学学生综合素养评价内容与评价标准》，学生书写评价三年的学习总结，填写《安徽省一般中学学生综合素养评价报告手册》。

二、落实方案，依据工作流程开展工作

学校制定了《铜陵市第九中学中学学生综合素养评价实施细则》和《铜陵市第九中学中学学生综合素养评价工作补充通知》，并将两个工作文件发到了领导小组成员和班主任手上，要求评价工作根据通知中的日程支配进行。

我校中学学生综合素养评价的工作流程是：组织培训----实证材料的验证----学生信息的输入----评价----评价结果审核----评价结果上报。

1、组织培训：

学校在2月10号、16号召开了两次综合素养评价领导小组成员会议、三次高三各班主任会议，进行工作布置及进行培训；各班主任分别召开本班学生和学生家长会议，就本次评价的有关内容对学生、家进步行培训和宣扬。评价监察小组公示学校详细实施程序和细则，使每位参与评价的学生、家长、老师了解评价的意义、内容、评价的标准、评价的方式、评价的程序和要求。

2、实证材料的验证：

2月19号，各班级开会进行学生总结沟通，展示学生依据评价标准收集的实证材料，在全班同学无异议的状况下，班级评价小组对实证性材料进行了确认签字。

3、学生信息的输入：

2月20号，各班学生将实证性材料录入计算机。（在学生进行实证性材料录入前，计算机老师（鲁大志）已经将评价软件安装好，软件运行和机房里一切都正常，学生的基本信息都精确无误的输入。）学生输入实证材料后，班主任再次依据文件要求对实证材料进行审核，学校评价领导小组成员监督审核工作，并进行抽查，确认班主任的审核过程。

4、评价：

2月24号，学生其次次上机进行互评。由于计算机内存小，五十多人同时进行评价时，系统反应特别慢，我们五个班学生，互评进行了两天半。学生互评结束后，老师对学生进行评价。在这个过程中，我们花费了较多的时间，第一是机子慢，半天只评价一个班；其次是等在外校借读的学生回来评价，他们不来评价老师评价不了，等了一个上午；第三是我们分三年评价的，每评完一年再进行系统切换，这些都耽搁了我们的时间。老师评价完成后，班主任给每位学生写评语，合成评价等级数据。各班评价结果出来后，学校评价小组成员对各班评价结果进行审核，校长最终审核，发觉问题刚好订正。

3月2号上午，学校接到上级通知，要求把中学分三年评价的改为高三一年进行，把前两年的实证性材料都纳入到高三一年来。这把我们前面分三年评价的工作否定了，我们又通知班主任对部分学生的实证性材料进行集中，修改评价结果，录入、审核，忙了一天多，好在我们学校优秀学生并不多。

5、评价结果审核：

3月4号，学校将高三五个班级公民道德素养方面评为优秀或有其他基础性发展目标评定等级为a的学生名单在全校张榜公示，接受学生的质询并赐予答复。评价的结果请学生签字并书面通知学生家长，如有异议，刚好向学校反映，学校赐予说明、处理。学校留存学生和家长签字的评价结果纸质材料，以便日后备查。

6、评价结果上报：

3月5号，填写两份纸质高三学生综合素养评价结果，班主任、教务主任、校长在这两份结果上签名，一份盖学校公章后上报市教化局，一份学校保存。鲁大志老师负责通过网上向省教化厅报电子结果。

三、体会与思索

中学学生综合素养评价的实施，是中学新课改推动的配套措施，这项工作的开展，必将极大地推动中学新课改工作。在此之前，许多人都对中学新课改不以为然，也没有感受到新课改与过去有多大的不同（除教材外）。综合素养评价工作使老师、学生对新课改有了感性的相识，也触动了一些学生和学生家长，他们了解到，假如光有文化课的优势，其他维度考核达不到优秀或a等，想上志向中的高校，也是很困难的。同时，这个考核，也使学校的管理获得了一个有力的抓手，它使学生重视学校班级、老师、各部门的考核，注意学生之间的团结，参与集体活动，爱惜公物，遵守课堂纪律，接受老师的教化。

要搞好综合素养评价工作，我感觉要做好这样几个方面的工作：

1、学校要完善一些制度，

如：学生在校日常行为规范、各种嘉奖和惩罚制度、各种活动开展和评奖制度、班级考勤制度、学分认定制度及公示制度等。

2、各部门、班主任落实工作责任制，

按时收集学生活动的实证性材料，班主任要每个月利用一个班会课时间，组织班级学生进行材料整理和自评，每学年组织学生进行一次综合素养评价。各部门定期对获奖或受罚的学生、获得学分的学生进行通报，发文通知。

3、班主任要记录学生请假、迟到、旷课的状况，并定期在班级公布，并通知学生家长。

学科老师要记录学生课堂学习表现、作业上交数量及质量、考试成果状况，为学生学分评定和综合素养评价供应依据。

4、对省教化厅制定的评价细则进行细化，进一步明确b、c等的条件。

在评价中，还要留意几个环节。

第一是评价前，学生的各种实证性材料，都要在班级公示，让全体学生都知道，这是防止有人作假的须要，也是学生互评的须要，学生还要在班级对自己的学习状况进行一个简洁的总结；

其次，班主任在学生实证性材料上要把关，要到学校教务处、教科室、团委、政教处等部门去核对，这包括文字的和录入计算机的；

第三，政教处和教务处要在学生录入基本材料后进行核对，帮助班主任把好关；第四，微机室设备要确保不出问题，要能够容纳60名学生同时进行电脑操作；第五，评价结果的优秀及a、d等要在学校公示，并将评价结果通知每一位学生和家长，学生和家长要在评价结果上签字。

评价学生工作总结12

本学期，我班围绕学校工作重点，仔细进行了学生学科素养综合评价的改革。现将本学期我班学生在课堂听讲状态和本簿的规范程度两方面的表现总结如下：

一、可喜之处：

1、通过评价，促进了学生的爱好、动机、情感等非智力因素的培育。

2、通过评价，教会了学生怎样学习，使他们养成良好的思维品质和学习习惯。

3、通过评价，提高了学生的创新实力，使他们的潜能得到相应的发挥。

二、存在不足及改进措施：

1、每节课要评价人数与次数随意性比较强。如有的人一节课会得到多次评价，而有的人却一连几天都得不到评价。下学期，我将把评价记录册与课堂教学有机的进行结合，让每节课采分的人数与次数更有目的性与安排性。让学生在每节课都有期盼，都有收获。

2、评价手册中二次采分不刚好。如有时对学困生进行了暂缓评价没有采分，而下次就忘再采分了。下学期，我会对二次采分的同学进行课前布置预习，课上有针对性的评价，并刚好进行采分。只有评价的目的明确了，避开了随意性，才能将采分落到实处，才能真正发挥评价的作用。

总之，一学期以来，我在学生学业素养综合评价的运用与操作过程中，有收获也有不足，我坚信只要坚持不懈、锲而不舍，肯定会得到满足的结果。

评价学生工作总结13

学校对学生的综合素养的评价是老师的一项重要的工作。为了把这项工作做的更好，现将我班的综合素养评价工作总结如下。

一、加强一年级学生对综合素养评价的相识

为促进学生全面发展，我班综合素养评价从小处入手。强调了家庭、社会的广泛参加，注意了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素养评价的导向性、激励性，实行多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素养状况和特性特长，更好的促进学生的主体发展。

二、详细工作措施及做法

1、加强思想相识，强调评价工作的要性。

我班从开展此项工作以来，始终都把此项工作当作一项重要工作来抓，学期初新生入学后就要召开成立了评价小组。工作分工明确，措施简洁，得力，符合一年级学生的年龄特征，具有可操作性。

2、制定切实可行的评价方案，激发学生学习的爱好和动力。本学期我结合学校的制度和方案，结合一年级学生的年龄特征，对自己班级的综合制度评价方案进行仔细拟订，并得到家长的支持和协作。

3、注意素养评价手册的填写

班主任老师在学期末组织本班学生仔细填写《手册》，根据评价的标准，公正、客观、精确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素养与学习实力的发展水平。我班尤其注意发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。

三、存在的问题及解决的建议

虽然在评价工作中取得了肯定的成果，但也存在肯定的问题。如低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在相识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在肯定的难度。在今后的工作中，我还要加强工作的力度，把综合素养评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。

四、今后的工作准备

下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从开学初就做各方面打算，严格要求学生根据评价细则去做，牢记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培育成有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

20xx年12月16日

评价学生工作总结14

一、对老师的实力要求

在综合实践活动中，老师不是单一的学问传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参加者、领导者、协调者和评价者。老师与学生一起参加综合实践活动，能够对学生的特性特长、思想状况、社会背景有更深化的了解和把握；老师参加学生的综合性学习活动，有利于建立民主、合作、同等的师生关系。实施综合实践活动对指导老师提出了一系列的资格和实力要求，主要包括以下几个方面：

1．规划与设计的技能老师擅长依据学生的生活阅历、已有的学问基础和特定的背景条件，引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题或课题，并合理地制定活动方案，保证综合实际活动得以顺当有效地实施。

2．组织、管理与协调的实力老师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。此外，老师还要协调好老师指导小组成员之间的关系，使学生活动得到有益的指导。

3．探究与问题解决实力综合实践活动要求老师具有较强的实践实力，要学会问题探究和问题解决。老师只有具有问题意识，具备探究的实力，才能较好地指导学生开展探讨性学习。老师要注意在指导学生的过程中发展自我的实践实力，与学生在综合实践活动中一起成长。

4．收集和处理信息的实力老师要明确获得信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息；老师还要驾驭收集和处理信息的方法，学会运用调查、考察、文献检索、测量、试验等方法收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法。只要这样，才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息。

二、老师的指导任务

老师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导，活动过程中的指导，总结和沟通阶段的指导。在活动主题、项目或课题的确定阶段，老师应针对初中学生的文化、科学学问基础、爱好爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。最初，可实行老师供应若干有益的活动主题、项目或课题，供学生选择。随着学生实力的不断发展，老师应放手让学生自主确定活动项目、活动主题或课题。在学生初步选择或自主提出活动主题后，老师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证，以便确定合理可行的活动项目、主题或课题。在此之后，老师要指导学生制定合理可行的活动方案，培育学生的规划实力。在活动实施阶段，老师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动起先阶段，可以结合实例对学生进行肯定的基础训练，帮助学生驾驭利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、运用视听媒体、记笔记、访谈、对资料进行整理和分类等方面的技能。在详细的活动过程中，指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、视察、访问、测量等方法，指导学生写好探讨日记，刚好记载探讨状况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价供应依据，引导学生形成收集和处理信息的实力。在活动实施过程中，老师要刚好了解学生开展活动的状况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织敏捷多样的沟通、研讨活动，促进学生自我教化，帮助学生保持和进一步提高学习主动性；对有特别困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助其调整探讨安排。老师要在实施过程中实现从学问传授者到学生学习的组织、指导、参加者的角色转换。在活动实施过程中，老师要留意争取家长和社会有关方面的关切、理解和参加，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教化资源，为学生开展活动供应良好的条件；还应指导学生留意活动中的平安问题，培育学生的平安意识和自我爱护实力，防止意外事故发生。在活动总结阶段，老师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和沟通；要引导学生着重对活动过程中的体验、相识和收获进行总结和反思。

三、对学生学业评价的原则

1。激励导向性原则

综合实践活动课程的最终目标是促进人的全面发展。为此，课程评价首先要考虑的问题就是：评价是否最大限度地激发人们全面发展的欲望。评价不仅要在活动的每一个环节中对学生所表现出来的各种反应做出适时性的激励评价，激励学生适时反思、适时调整活动的目标、活动的步骤以及活动的探讨