小学语文-《四季之美》教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季之美》教学设计教学目标1.学习如何把画面写生动、具体。2.通过朗读、体会动态描写的句子，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.仿照课文写法，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。教学准备：课件教学过程：一、古诗导入1、课件出示陶渊明的《四时》。（同学们，初次见面，我把四季送给大家，请接收礼物。学生齐读古诗。）2、在陶渊明眼中，四时之美是什么？（指生回答。预设：春水、夏云、秋月和冬岭。）3、在与我们国家一水之隔的日本，有一位宫廷女子名叫清少纳言，也写了一篇描写四季的文章，让我们一起走进文本，感受她笔下的四季之美。（板书课题，齐读课题。）二、整体感知文章她笔下的四季美在哪里呢?请大家自由朗读课文，要求：（课件出示）1、读准字音，读通句子。2、腰挺直，书捧起。（学生自由朗读）2、四季之美美在哪里？你能用课本中的原句回答吗？（指生回答。）3、（课件出示四句话，让生齐读）师问：看这四句话，你发现什么规律了吗？（预设：每段的中心句，其它句子都是围绕这句话写的；四句话结构相似；内容是并列关系；都有“最美是”。课件出示句式：……最美是……）4、你能用“……最美是……”这个句式把这四句话用一句话概述出来吗？（指生回答。一个意思，可以用不同的语言形式表达。预设：四季最美是春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨。也可以说“春天、夏天、秋天和冬天分别最美是黎明、夜晚、黄昏和早晨。”）三、品味四季的独特韵味（一）秋天的黄昏过渡：接下来，就让我们一起走进春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨，去感受四季独特的韵味。此时此刻，属于什么季节？（秋天）那就让我们走进距离我们生活最近的秋天的黄昏。听老师读，边听边思考，秋天黄昏带给作者什么感受？（感动和心旷神怡）这感动，从哪里体会出来的？（生读句子，师课件出示句子）抓住重点词“急急匆匆”“飞”体会乌鸦哺育幼鸟带来的感动。指导朗读。乌鸦归巢的画面带给我们感动，作者是如何把画面写得这样生动具体呢？（课件出示句子）夕阳西下，乌鸦归巢。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。（这两句话，有何异同？指生回答。）师总结：把时间写得更具体，加上感受，动作等就可以把画面写得更具体。出示：清早，天空中布满了阴云。（把这个句子说得更具体一些）4、“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动”。抓住“成群结队”“比翼而飞”，体会大雁团结合作，相互友爱的精神让人感动。指导朗读。5、课件出示“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”抓住“心旷神怡”体会，指导朗读。6、配乐朗诵秋天的黄昏这一段。总结：我们从乌鸦归巢的动作和大雁比翼而飞的动作中体会到感动，从听风声、虫鸣的动作中体会到心旷神怡，这就是本文用到的写作手法，动态描写。（二）动态描写中体会春、夏、冬的独特韵味。1、把你最喜欢的季节中动态描写的句子找出来，标画，读一读，批注上自己的体会。2、小组交流。3、全班分享交流。根据学生的回答，出示句子，指导朗读。①重点指导“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”让生读句子，从中体会到了什么？读出体会。②“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”从动态描写中体会到什么？读出体会。想象画面，指导朗读。③“手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”从动态描写中体会到什么？读出体会。联系围坐在炭火盆做什么的生活场景，引导学生理解“闲逸”，读出体会。4、配着音乐、视频轻声朗读全文，感受四季之美带给人的独特韵味。四、段落仿写。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。（课件出示仿写提示：请你仿照四季中的某一季节，采用总分结构，用上“……最美是……”的句式，运用动态描写和静态描写的方法，把你印象中最美的景致写下来。）1、学生仿写。2、全班分享，指生读自己仿写的段落，师评价。（配乐）五、总结课堂。六、板书设计22、四季之美动态描写学情分析五年级的学生已经初步掌握了写景散文的鉴赏方法，有了一定的分析、欣赏写景散文的能力，但许多学生运用起来不一定准确、灵活；虽对语言美、意境美有所领会，但他们的阅读还停留在粗读和初读上，思维和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要补充和本课相关的资料，通过对本课的学习使学生进一步感受写景散文的魅力。故学习本课重在激发学生的形象思维，激发想象力，发展学生的个性。效果分析依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：1、从古诗入手，激发学生的阅读兴趣。我用魏晋时期陶渊明的《四时》入手，让学生体会陶渊明眼中的四时之美，从而引入到日本作家清少纳言的《四季之美》，激发学生的阅读兴趣。2、从秋天的黄昏切入，引导学生在朗读中体会秋天黄昏带给人的感动和心旷神怡。抓住重点语句，如“急急匆匆”、“成群结队”、“比翼而飞”等，体会感动，指导朗读。配乐诵读，让学生感受意境美。最后总结本文的写作方法——动态描写。3、动态描写的句子，让学生找、标、读、批注，小组交流，全班展示，抓住动态描写的句子朗读体会，感受春天的黎明、夏天的夜晚、冬天的早晨带给人的独特韵味。播放视频画面、配乐，让学生感受四季之美。4、小练笔，展示生活之美。学习本文的写作方法，仿写自己最喜欢的一个季节，让学生一吐为快。学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！学生读自己仿写的段落时，配着音乐，效果很好！《四季之美》教材分析《四季之美》是统编本教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的主题是“四时景物皆成趣”。安排的课文有古诗，有词，有散文。单元导语“初步体会景物的静态美和动态美”。景物描写多见于诗歌、散文，小说中也随处可见。所谓的静态美，即在某一个时空范围内相对静止的状态，突显事物本身的特点给观赏者带来的感受。而动态美则突显事物变化的情况给观赏者带来的情感冲击，包括行为或状态的变化。两者共同的特点是观赏者都需要主动去建构事物之美，这需要观赏者具有一定的审美鉴赏力。因为“美”并不是事物自身必备的属性，而是人的心理反应。《四季之美》一文的标题体现了作者（观赏者）以四季为观察对象，在四季本身及其变化中建构自己的美学感受。用“之”而不是现代汉语中常用的“的”，突显了其后的“美”。“美”是个人的心理感受，同个人观点一样，也是可以成为主题的。《四季之美》是散文文体，作者采用了排比构章——四个季节平均用力，并无开篇的铺垫和结尾的总结——是典型的排比模式。既然是排比构章，则各段中必有相似的构式：每段的首句构式都是“A最美是B”，A是四季之一，B则是一天的某个时段。例如：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。此构式的作用便是将读者的注意力集中在该季节某个特定的时段。不同季节审美的时段不同，这本身亦是一种变化。首句过后，便是对此季节此时段的描写，除春天外，后面三个季节末句都是对美景的感叹。区别在于，唯有春季是描写的静态之美，后三者均是呈现动态之美。春季的黎明，作者建构了朝霞之美。其中叠词的使用“一点儿一点儿”“红紫红紫”蕴涵了情感。“鱼肚色”是一种鉴于白色和淡粉色之间的颜色，近似于鱼腹部的颜色。夏天的夜晚采用了对比，“明亮的夜晚”与“漆黑漆黑的暗夜”，用“固然……也有……”来突显后者。将焦点集中在萤火虫上，然后再用“即使……也有……”来进一步渲染（从“无数的萤火虫”变化到“一只两只萤火虫”）。这里的动态美有两层含义：一是萤火虫的飞舞是动态的，这是行为之美（突显萤火虫的行为，局部）;二是夜雨中萤火虫由多变少后的空灵之美，这是状态变化之美（包括环境，整体）。秋天的黄昏，再细分为两个时段，一是夕阳斜照西山时，二是夕阳西沉时。前者光线尚明，可见飞行中的留鸟和候鸟，突显动态的视觉之美;后者则夜幕降临，突显各种声音之美。冬天的早晨，再次运用了比较，不过采用了另外的构式“当然……就是在……，或是在……，只是到了……”。这是多重比较，采用一个复杂长句一气呵成。与前面不同，此段中事物的变化与心情紧密结合起来。比如：“生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”评测练习1、把这个画面写具体。清早，天空中布满了阴云。2、请你仿照四季中的某一季节，采用总分结构，用上“……最美是……”的句式，运用动态描写和静态描写的方法，把你印象中最美的景致写下来。课后反思一、成功之处本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！二、不足之处每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。三、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满。课标分析确立目标的依据：1、课标对第三学段的阅读要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。就本文来讲，需要引导学生去体会本文作者表达了怎样的思想感情——对大自然四季美景的喜爱之情。“文章的表达顺序”，就本文来讲，文章的“表达顺序”是按照一年四季的顺序进行的。初步领悟文章基本的表达方法，是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，丰富学生的阅读经验，给