小学信息技术-以一当十-python中的变量教学设计学情分析教材分析课后反思

小学信息技术六年级上册以一当十——python中的变量【教学设计】教学目标1.知识与技能①理解变量的概念和作用。②掌握变量的命名规则和赋值方法。2.过程与方法：①通过自主探究，理解变量的概念和作用。②通过微视频的学习，掌握变量的命名规则。③通过小组讨论、上机尝试，掌握变量的赋值方法。3.情感态度与价值观：①通过对变量的学习，实现优化程序，体会信息技术对于生活的深刻影响。②通过引导、总结的方法，教会学生用编程的思维解决生活问题，真正体验技术是为生活服务的。【教学重点与难点】重点：理解变量的概念和作用。难点：掌握变量的命名规则和赋值方法。教学过程一、创设情境、激发兴趣经过之前的学习，我们知道python不仅是个计算小能手，还是一个绘图高手，喜欢编程的王同学使用python所学知识，设计出了一个图形，我们一起来看一下。这是程序代码，我们一起运行看一下结果。师引导学生观察图形的完整性，提出改变圆的半径来改变图形的大小。假如有20条命令，大家要修改20个数据，是不是太繁琐了。编程效率很低下。今天我们尝试使用python中的变量优化这个程序。板书：以一当十——python中的变量实现以一当十的效果。当改变1个数据，与之相对应的数据也跟着改变。什么是变量呢？二、教师引导，学习新知（一）变量命名微视频学习认识什么是变量以及变量的命名规则。师：看了微课，我们对变量有了更深的理解，下面我们一起玩个小游戏，看看你是否真的掌握变量的命名规则。找同学来挑战小游戏。师：通过练习，相信大家已经掌握了变量的命名规则。下面我们返回刚才的程序中。1. 在这个程序中，如果图形样式不变，只改变大小，你觉得需要把什么设为变量？生：半径。2. 你想要给变量命名成什么？生：r师：一般圆的半径都是用r表示，所以这里我们也用r表示。给变量命名，尽量遵循见名知义，方便程序的阅读和修改。（二）变量的赋值和修改师：确定好变量后，我们需要给它一个值就可以了。课件展示：想一想如果画半径是80的圆，如何给r赋值？老师解释赋值运算符的作用和特点。给变量赋值之后，如何使用呢？我们通过几个小程序进一步分析变量的使用。请拿出导学案，小组讨论、上机验证完成，完成的小组到黑板添加花朵。师：下面我们逐一进行分析1.小试牛刀：判断对错a=5a=5b=10a=20print(a,b)输出：510()程序运行后，变量a，b中存放的数据是多少？老师引导学生得出结论：变量之所以称之为变量，是因为它里面存储的数据是可以改变的，当给它赋予新的值时，新的值会将旧的值覆盖掉，旧值消失。2.再接再励：读程序写结果a=20a=20b=10s=a*bprint(s)输出：______________程序运行后，变量s中存放的数据是多少？老师引导学生得出结论：如果对变量的赋值是表达式，那么计算机会计算出表达式的结果，将结果存放在变量中。3.勇往直前：上机调试，查看结果a=a=’我’b=’爱’c=a+bc=’我班’print(a,b,c)输出：______________程序运行后，变量a,b,c中存放的数据是什么？老师引导学生得出结论：字符串也可以赋值给变量。板书总结4．火眼金睛某同学编写了一个设计四叶草图形的程序，但是编译不成功，你能帮他找出错误并修改吗？print(“请输入半径：”)_________________1R=int(Input()_________________师生总结：通过修改程序，我们发现，python中的关键字不能是大写字母，必须是小写字母，同时变量还可以接收从键盘输入的数据。三、大展身手、拓展提升师：通过今天的学习，相信大家已经掌握变量的知识，使用今天所学知识，继续优化图形程序，可以直接给变量赋值数据，也可以接收从键盘输入的数据，比比哪组实力最强。四、课堂总结根据板书谈本节课的收获。课后希望同学们继续研究编程，成为编程小达人。板书设计：小学信息技术六年级上册以一当十——python中的变量【学情分析】本课所学内容是使用变量优化程序，实现图形的设计。六年级学生已经具备了一定的信息技术知识储备，对于信息技术的学习有了一定的基础，已经学会基本编程方法，图形化编程非常熟练，但是python语言是刚刚接触，相对之前的信息技术知识比较抽象，难以理解，所以，如何将抽象的编程语言具体化，便于学生理解显得十分重要。同时针对学生接受知识情况，确定适合学生的教学方法和例子。教为学服务，教法由学法决定。学法指导在现今的教学中越来越受到重视，不仅使学生“学会”，还要学生“会学”。本节课的教学结合学生特点，注重回归生活，淡化说教，从学生生活的例子倒入，激发学生的学习兴趣，课堂中学生利用自主、合作、探究的形式，培养学生的合作意识和创新意识。在合作中学生的思维得到碰撞，题目化难为易。学生先在小组内合作，自学探究，实现“眼动、口动、手动”，然后再全班交流，交流过程中让学生实现“脑动、耳动”，让学生充分体验“悦动”的快乐。学生在合作时，教师应注意指导和参与，及时发现问题，引导交流，促进合作的有效性。本节课通过不同形式练习上机调试，能有效调动学习的积极性，既理解了本课变量的概念和作用，又掌握了变量的命名规则和赋值的方法；最后教会学生用编程的思维解决生活中的问题，体验编程的快乐。小学信息技术六年级上册以一当十——python中的变量【效果分析】这节课基于学生核心素养做到了以学生为主体，关注学生，同时以学生身边的事来激发学生学习的热情，便于学生理解。课堂上采用了小组竞赛方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。在教学过程中我采用任务驱动的方式，分小组完成任务，让学生在小组合作的过程中学会合作和分享，同时培养了学生自主探究的学习方法。课堂上注重师生互动、生生互动，以广播学生机的形式展示学生的成果。整个过程中，通过学生读程序，分析程序，得出结论，充分做到了以学生为主体，教师为主导，将学生生活整合到课堂教学中，把抽象的编程知识具体化，便于学生理解，最后教会学生用编程的思维解决生活中的问题，提升学生的成就感，让学生明白技术服务于生活。总之，在本课教学中，我以学生为中心，把探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣。课堂上学生人人动手实践、协作学习，促进交流，提高学生的信息素养。小学信息技术六年级上册以一当十——python中的变量【教材分析】《以一当十——python中的变量》是小学信息技术六年级上册第三课的内容。本节课是在学生学会了python的输出语句print（）函数、输入语句input（）函数后更高层次的学习内容，是为python中数据的运算打下良好的基础。学生在学习编程语言过程中，都会感到枯燥无味，难以理解，因为程序语言本身比较抽象，但对学生的逻辑思维能力和想象能力的提升很有帮助，因此，把抽象的语言具体化，让学生在轻松愉悦的环境中学习程序语言显得十分重要。依据学生们的掌握水平，在《中小学信息技术课程指导纲要》和《中小学德育课程一体化实施指导纲要》的指导下，本课的三维目标确定为：1.知识与技能①理解变量的概念和作用。②掌握变量的命名规则和赋值方法。2.过程与方法：①通过自主探究，理解变量的概念和作用。②通过微视频的学习，掌握变量的命名规则。③通过小组讨论、上机尝试，掌握变量的赋值方法。3.情感态度与价值观：①通过对变量的学习，实现优化程序，体会信息技术对于生活的深刻影响。②通过引导、总结的方法，教会学生用编程的思维解决生活问题，真正体验技术是为生活服务的。【教学重点与难点】重点：理解变量的概念和作用。难点：掌握变量的命名规则和赋值方法。小学信息技术六年级上册以一当十——python中的变量【评测练习】一、小试牛刀：判断对错a=5a=5b=10a=20print(a,b)程序运行后，变量a，b中存放的数据是多少？输出结果：510（）改正：__________二、再接再厉：阅读程序写结果a=a=20b=10s=a*bprint(s)程序运行后，变量s中存放的数据是多少？输出结果：______________如果对变量的赋值是表达式，那么计算机会___________________并存放在变量中。三、勇往直前：小组讨论，上机调试，查看结果a=’a=’我’b=’爱’c=a+bc=’我家’print(a,b,c)程序运行后，变量a,b,c中存放的数据是什么？输出结果：______________四、大展身手：从键盘输入任意数值，实现人机交互某同学编写了一个设计四叶草的程序，但是编译不成功，你能帮他找出错误并修改吗？print(“请输入一个角度：”)__________________1R=int(input(“请输入一个角度：”)__________________五、拓展提升根据今天所学知识，从键盘输入圆的半径和角度，设计出更多的图形，最后每组推选一个程序，让其他组同学解读程序，比比哪组实力最强。今日表现：变量的命名：☆☆☆☆☆变量的赋值：☆☆☆☆☆小组合作：☆☆☆☆☆总体评价：☆☆☆☆☆小学信息技术六年级上册以一当十——python中的变量【课后反思】信息技术课与其它学科有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握必要的计算机操作技能和操作技巧，同时要求学生学会用编程的思维解决实际问题。在教学过程中，我进行了深刻的反思。由于python语言比较抽象，比较难理解，因此，在备课过程中，我需要深挖教材，从学生身边更有趣的事入手，激发学生的学习兴趣。让导入过程更有吸引力。教学规律表明，教师的教是为了不教，学生的学是为了会学，在本节课的教学中，通过让学生小组合作，自主探究的形式上机尝试，发现问题，总结知识，让学生分析变量的赋值要求，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。在操作过程中，应该精讲多练，培养学生的合作能力和实践能力。合理分组是至关重要的，有效的分组可以达到事半功倍的效果。在共同完成任务的过程中，发挥优生特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得，实现学生资源的共享。发挥教师是引导者、组织者、指导者、促进者的作用，关注全体学生，做到“人人都参与”，给予充分的时间让学生进行体验、操练，引导他们主动表达自己的意见和想法，充分发挥学生的主动性和积极性。学生真正成为课堂学习的主人，达到最佳的教学效果。通过实践反思，我逐渐体会到编程课堂教学的逻辑魅力。当然，课堂教学中需要改进之处还有很多，如对学生发言力求点评得更有效，以促进学生对问题的深入思考、对文本情感的更为贴近等，灵活多样的评价方式，有助于培养学生的实践创新精神。小学信息技术六年级上册以一当十——python中的变量【课标分析】信息技术学科的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等四部分。python立足于新课标中的计算思维，主要目的是为了培养学生的思维方式。新课程标准突出信息技术是一门基础课程，它强调构建具有时代特征的学习内容，兼理论学习和实践