2023年复式折线统计图教案

2023年复式折线统计图教案复式折线统计图教案1

教学目标：

（1）、认知目标——使学生相识复式折线统计图，进一步明确折线统计图的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性，便于比较两组数据的差距和改变趋势。并借助此情景让学生相识了解什么是人口老龄化，人口自然增长数和人口负增长这些专业词语。

（2）、技能目标——会对复式折线统计图进行简洁的分析，并能在供应的表格中把复式折线统计图补绘完整。

（3）、情感目标——使学生在学习统计学问的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。通过人口老龄化情景教学以及联系设计引导学生了解国情并关注国情，增加学生的爱国主义精神。

学习重点：

经验绘制复式折线统计图以及分析、推断、推理的过程。

学习难点：

体验复式折线统计图的优点及其生活中的应用价值。

教学过程：

一、复习旧知

导入新知

师：同学们，我们在前面先后相识了那几种统计图？

生：条形统计图

折线统计图

师：条形统计图中你相识了哪几种？

师：假如把我们所学的相关学问梳理一下，这个位置可能是什么？（师指ppt）

生：单式折线统计图

师：假如有单式折线统计图，它与复式折线统计图有什么区分？它自身又有着怎样的特点？带着这些疑问我们接着今日的学习。

二、合作学习

探究新知

师：同学们喜爱看摄影展吗？

（喜爱）老师也特殊的喜爱，有一组图片深深的吸引了我的留意力，我们一起看……这些图片都有一个共同的'特点，都是关于……（老人）

师：因为我们中国已经进入老龄化社会，这次摄影展的主题就是关于老年人。你知道什么是人口老龄化吗？

生：一个国家或地区60岁以上的老年人占人口总数的7/100

师：影响人口老龄化的因素有哪些呢？

生：诞生人口数和死亡人口数

师：我们怎么知道诞生人口数和死亡人口数的数据改变呢？

生：做调查

师：上海的小挚友就搜集到了一些数据并把它们进行了整理，（PPT）你相识这两幅图吗？（板书：搜集

整理）

生：相识，单式折线统计图

师:这两幅图有什么异同之处呢？

生：看标题知内容不同

生：诞生人口数增长幅度大

死亡人口数增长幅度小

生：诞生人口和死亡人口都呈上升趋势

生：两幅图的横轴和纵轴相同

师：你能观图快速回答老师提出的问题吗？

20xx年上海的诞生人口数是多少？20xx年上海的死亡人口数是多少？（这两问题学生很快都回答出来而且答案一样）

哪一年的诞生人口数和死亡人口数差距最大？（学生回答的慢也不一样）

师：怎么不一样了呢？这个问题你回答起来有什么感觉？

生：须要上看一眼下看一下对比数据，有些麻烦。（引起相识上的困难，引导学生找寻方法）

师：有什么解决方法让我们看起来简便吗？

生：可以合并

师：以前有过这样的学习阅历吗？通过回忆旧知探究新知找出类似的方法叫做类推。它满意合并的条件吗？

生：满意，横轴和纵轴一样

师：同学们会自己合并吗？请同学们同位合作，一个同学负责收集原始数据，一位同学负责画图。

同位合作画图

选择有代表性的三幅图进行展示

A没有标题

师：你有什么建议吗？

B没有图例

师：你能看清晰这幅图表示的信息吗？

生：缺少图例

师：假如想要清晰的表示两种不同的信息，我们该如何选择图例呢？

生：用不同线段区分

生：用不同的颜色区分

C

出示一幅完整的统计图

有标题

有图例

师总结：我们合并出的这幅图就叫复式折线统计图，（板书课题）（PPT演示）若想画一幅完整的统计图我们首先标题完整

标清图例……

师：现在再看哪一年的诞生人口和死亡人口差距最大？（20xx年）你有什么感觉？（便利，快）

师：（出示复式

和两幅单式）那对比一下复式折线统计图和单式折线统计图有什么区分？

生：便于比较两组数据

师总结并板书：并于比较两组数据的差距和改变趋势

师：细致观图，你能回答这几个问题吗？（PPT）

以小组为单位采纳发言卡的方式探讨

小组汇报

全班沟通

上海诞生人口数和死亡人口数整体都呈上升趋势

诞生人口数上升明显，死亡人口数上升不明显

从部分看有时上升有时下降，数据是不稳定的

每年的诞生人口数都小于死亡人口数

诞生人口数和死亡人口数数据差距渐渐缩小

师：从专业的角度讲，诞生人口数和死亡人口数的差距叫做人口自然增长数，图中诞生人口数比死亡人口数少时，这是人口负增长现象，所以上海的老龄化现象尤为严峻，从19世纪70年头末就已经出现人口老龄化了。

师：从这幅图中我们发觉诞生人口数和死亡人口数差距越来越小，这样的信息我们在单式折线统计图中能发觉吗？

师：所以复式折线统计图的优点就是便于比较两组数据的差距和改变趋势（板书邮电，再次强化复式折线统计图的作用）

再结合全国的数据统计表有什么共同的规律？

生：差距都是越来越小

师：那我们预料一下将来几十年中，我们全国也有可能出现人口负增长现象。

通过分析推断

推断结论（板书）我们可以做出正确的决策，达到有备无患。（回顾整个制作到分析的过程体会统计图预料将来的作用）

三、巩固练习

收获提升

师：关于复试折线统计图你还有什么问题吗？

生：在我们的生活中有什么作用啊？

1，复式折线统计图可以服务与我们的生产，便利我们的生活。

2.标题可能是什么，会分析。

假如你是商场经理你有什么准备？

少进日产或不进日产的，发扬我们的爱国主义精神。

谈收获

实践作业

把自己的语数英成果做成复试折线统计图，便利今后的学习。

复式折线统计图教案2

教学目标：

1.通过对两个城市月平均降水量的探讨，相识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

2、从统计图中获得尽可能多的信息，体会数据的作用。3、初步学会制作复试折线统计图，培育学生动手操作实力，分析实力和合作实力。

教学重点：如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。

教学难点：如何依据所供应数据的实际状况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

教学过程

一。问题情景，导入新课

1、谈话导入

师：你们回想近3个月深圳的下雨状况。

生：9月只下过一、两场雨雨量不大。

生：7、8月雨量较多，还有台风。

师：同学们很留意视察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

2、回顾旧知

出示20xx年的甲市月平均降水量一些数据

师问：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清楚地表示出这些原始数据？

生：统计表、条形统计图、折线统计图

师：选用那种方法最好？

生：折线统计图。师：制成折线统计图有什么好处？生：易于看清气温的改变状况。师：怎样制作？生：先描点，还应标数，数不会标错。生：画线要用尺子。3、引出新知

老师又供应了20xx年的乙市月平均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清楚地表示出两个城市的月平均降雨量呢？

好，同学们都有了自己的思索，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。

二。全班沟通，形成方法

1、学生沟通：

（1）为什么要选择这种统计方式。

（2）这种统计方式有什么好处

（3）通过举例的方式说明自己的想法。

老师依据学生的回答，引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。

2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位学生板演并进行分析。

3、老师对学生在黑板上的.统计图进行讲解。

（1）应当留意些什么？老师主要要解决图例问题。为了能清楚的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。

（2）老师引导学生对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。（老师在这里赐予学生肯定的思索空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的视察角度。）

4、通过比较，形成共识。通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月平均降水量。三、联系实际激发爱好

师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图？课前出示生活中的实物复式折线统计图。生：报纸上、股市上、父母单位、电视里

四、巩固练习，复习小结：

1、完成课本第62页的试一试。

2、小结：师：这节课我们探讨的是复式折线统计图，它帮助我们便于看出事物发展的改变趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。

联系生活，激发学生参加统计活动的爱好

通过自主沟通与探究，比较，逐步明确复式折线统计图的特点，发觉最佳的统计方法

数学来源于生活，让学生留意视察身边的数学学问

复式折线统计图教案3

设计说明

本节课是在学生已有学问阅历的基础上，让学生进一步体会数据的整理、描述和分析的过程，相识复式折线统计图。

1.注意情境创设，产生认知冲突。

本节课结合学生学过的复式条形统计图和单式折线统计图进行教学。新课伊始，提出问题：假如要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的改变状况，制作什么统计图比较合适呢？然后引出要学习的内容：复式折线统计图。

2.重视自主探究，培育学生的动手操作实力。

动手操作是学生获得学问的一种有效手段，也是《数学课程标准》中提倡的学习方式。本节课通过老师引导，并结合上节课的已有阅历，让学生自己动手绘制复式折线统计图，感知复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的作用。

课前打算

老师打算PPT课件

学生打算直尺

教学过程

第1课时复式折线统计图(1)

⊙创设情境，导入新课

1.你知道中国最南和最北的位置吗？你知道两地的天气状况吗？

(学生结合课前收集的资料，自由沟通)

2.你还记得折线统计图吗？折线统计图有什么特点？

3.以表格形式出示4月7～10日我国南北两地最高气温的改变状况。

提问：假如要在一个统计图上表示出4月7～10日我国南北两地最高气温的改变状况，制作什么统计图比较合适呢？这节课我们就一起来探究复式折线统计图。(板书课题)

设计意图：通过回顾旧知检验已学学问，为学习复式折线统计图奠定基础。

⊙探究新知

1.相识复式折线统计图。

(1)猜想复式折线统计图：请大家迁移复式条形统计图的学问想一想，复式折线统计图有哪些特点呢？(学生自由沟通)

(2)读懂复式折线统计图。

(课件出示教材84页4月7日～10日我国南北两地最高气温的.复式折线统计图)

①视察、汇报复式折线统计图的组成。

②探讨怎样读复式折线统计图。

小组探讨，得出：读复式折线统计图的方法与读复式条形统计图的方法相同，可以横向视察、纵向视察、对比视察等。

③视察复式折线统计图，获得信息。

(用自己喜爱的方式视察复式折线统计图，并说一说获得了哪些信息)

设计意图：通过视察、探讨，用学问迁移法来学习新知，使学生了解复式折线统计图，同时加深对前面所学统计学问的理解，从而可以更好地驾驭复式折线统计图。

2.探究复式折线统计图的特点。

(1)课件出示课前制作的曾母暗沙和漠河县两地xxxx年4月7～10日最高气温的单式折线统计图，引导学生对比单式和复式折线统计图，找出两者之间的异同，填写下表。

相同点

不同点

单式折线

统计图

(1)有标题、横轴、纵轴、单位名称。

(2)确定每一格代表多少单位。

(3)先描点，再连线，连线要用直尺。

只有一条折线。

复式折线

统计图

(1)有两条折线。

(2)有图例。

(2)小组合作探究复式折线统计图的特点。

通过对比，你发觉复式折线统计图有哪些优势？

预设

复式折线统计图不但能表示出两组数据数量的多少、数量增减改变的状况，而且还可以比较两组数据的改变趋势。

3.读统计图，解决问题。

(1)两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？

(2)两地最高气温相差25℃的是哪天？

(3)曾母暗沙的最高气温是如何改变的？漠河呢？

(4)从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？

(学生独立完成后沟通汇报)

设计意图：通过自主探究、合作沟通的学习方式，引导学生通过对比单式和复式折线统计图，进一步相识、读懂复式折线统计图，并能够从图中发觉问题、提出问题、解决问题，培育学生的应用意识。加深对复式折线统计图的理解。

复式折线统计图教案4

教学内容：

小学义务教化课程标准数学第十册第74～76页。

教学目标：

1．使学生经验用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能依据要求完成复式折线统计图。

2．使学生能依据复式折线统计图中的信息，进行简洁的分析、比较和推断、推理，进一步增加统计观念，提高统计实力。

3．使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增加参加统计活动的爱好，以及与他人合作沟通的意识。

教学重点：

如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。

教学打算：

例图、课件等。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

最近，我国西南地区遭受了百年难遇的旱灾，已经连续几个月不怎么降水了，旱情牵动着我们每个人的心，我们每个同学都为灾区人民捐了款，是吗。看来，降水量、气温等自然现象都与我们的生活休戚相关，对我们的.生活产生很大的影响。今日老师带来了一张我们镇江市的降水量统计图，就是这个数据有点久了,是20xx年的。

二、师生探究，合作沟通

1、出示例图1。

（1）细致视察这幅统计图，你从中知道了哪些信息？（生自由发言）

（2）提问：统计降水量的单位是什么？mm是统计降水量的单位“毫米”。

（3）小结：这幅统计图表示了我们镇江市20xx年各月的降水量和降水量改变状况。

2、出示例图2。

（1）这里还有一张闻名的海滨城市-青岛的统计图，（出示其次幅统计图）你又能了解到哪些信息？（生自由发言）

（2）小结：这幅统计图表示了青岛市20xx年各月的降水量和降水量改变状况。

3、折线统计图的优点。

通过对刚才2幅统计图的视察，我们可以发觉折线统计图有什么优点？（不但能表示数量的多-少，而且能表示出数量的增-减改变状况）（板书）

4、比较：你能快速地比较出“这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多”吗？（不能，假如能则通过学生的回答渐渐引导）

5、引出“复式折线统计图”。

（1）提问：有什么好方法可以很快比较出来吗？（生：合在一起，制成“复式折线统计图”）

（2）问：就这样一合吗？有什么问题吗？（你觉得还有须要修改的地方吗？）小组沟通，指名汇报，相机出示：①标题；②实线和虚线；③统计图右上角的“镇江和青岛区分图例”。

（3）出示修改后的复式折线统计图。

（4）揭题：这就是我们今日要学习的“复式折线统计图”（完成板书）

6、分别出示教材上的三个问题：班内沟通，

①这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多？

（小组内沟通，说说你是知道的）

提示：可以比较相应月份的点，依据两个点之间的距离大小作出推断。

（必要时，还需计算一下）

②从图中你还知道了哪些信息？（生自由发言：可从各月降水量改变状况以及全年降水状况的共同点和差异等方面进行视察、沟通。）

7、复式折线统计图的优点：

你觉得这样一张复式折线统计图有什么优点？（从复式折线统计图中，不仅能看出数量的多少和增减改变的状况，而且便利对两组相关数据进行比较。）

（板书）

三、联系实际，激发爱好

师：用复式折线统计图不仅可以比较两个城市的降水量，我们还可以用它来统计男、女学生的平均身高，下面请同学们来看这幅图。

复式折线统计图教案5

北师大版六年级上册第62页。自主学习天地P55的练习题。

1、通过练习，进一步相识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

从统计图中获得尽可能多的信息，体会数据的作用。

3、进一步学习制作复试折线统计图，培育学生动手操作实力，分析实力和合作实力。

进一步练习复式折线图的意义与统计图。

如何依据所供应数据的实际状况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

教学过程说明

一．课本练习

谈话导入

师：P62中两个城市平均气温统计表，依据表里的数据，你了解了什么？。

生：

师：同学们很留意视察事物。这说明要从表里了解和收集数学信息。

回顾旧知

复式折线统计图有什么特点？你能说一说一吗？

小结学习

同学们，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。

4、集体订正

二．自主学习天地

P55第1、2题

下面的统计图是一个什么统计图？你从图中了解到了什么数学信息？

学生回答，集体订正完成。

2、才智树第1题。

实线表示的`是什么？虚线呢？

3、实践大本营

自主完成，思索一下，有什么须要一集体解决的。

集体订正。

三、拓展

生活中有什么须要用到复式折线统计图的？

自由叙述。

四、小结：

1、完成自主学习天地P55-56。

2、小结：

与同学们一起说一说，你今日的收获和你的怀疑。

重点让学生就解题中的问题进行探讨！

数学来源于生活，让学生留意视察身边的数学学问

通过自主沟通与探究，比较，进一步明确复式折线统计图的特点，并会作小结总结自己的收获与还须要进一步加强的方面。

复式折线统计图教案6

教学内容：北师大版小学数学六年级上册第五单元统计：复式条形统计图。

教材分析：

“条形统计图”学生在四年级上册已经初步学习过，并且学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。驾驭了单式条形统计图特点。这节课是在此基础上进一步学习复式条形统计图的。本课教材编排力图体现以下两个特点。

一.注意学问发生过程中学生的亲身体验与感悟。培育学生的统计观念是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经验收集数据、整理数据、分析数据的全过程。

二.加强习题的开放性，关注不同层次的学生学不同的数学，有不同的提高与发展。

学生分析：

这节课教学之前我对学生进行了学前学问调查，调查中发觉学生对投球嬉戏这一体育活动项目很感爱好。对于复式条形统计图，虽然学生在四年级已经学习过。但间隔时间较长，且我校学生来源困难。因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构。让学生亲身经验收集数据、整理数据、分析数据、真正深化到统计思想产生和发展的全过程，形成统计意识，体会统计价值。能从统计图中获得尽可能多的信息，体会数据的作用(数据中蕴含着信息)。

学习目标：

1.让学生经验收集数据,整理数据，分析数据的统计过程，相识复式条形统计图的特点和用途。能从统计图中获得尽可能多的信息，体会数据的作用。

2.培育学生视察、分析、审美、动手操作的实力及合作学习的精神和创新意识，让学生感受“数学好玩”的思想，帮助学生在活动中积累数学活动阅历。

3.使学生在教学活动中体会统计的价值，体会数学与生活的联系。

教学重难点：

4.在详细的统计活动中相识复式条形统计图，能进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。

教法学法：

为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合六年级的学生实际，我主要采纳“直观体验—操作感知的教学方法”，通过引导学生经验活动实践——合作沟通——尝试动手制作——驾驭特征——分析数据等主动探究，沟通的学习过程，让学生全面，全程地参加到探究活动中，充分调动学生的学习热忱，培育学生视察，操作与分析实力。

教具、学具打算：多媒体课件、电脑、练习卡、方格纸、彩笔

课前活动：

师：在体育课上你们做过投球嬉戏吗?依据你的阅历，猜一猜投球时单手投的远，还是双手投的远?

(学生个个跃跃欲试，想发表自己的看法。)

师：原委谁的想法合理呢?请同学们试一试，并收集小组单手、双手投球的数据。制统计表(学生起先投球嬉戏，做好记录。)[

教学过程：

一、创设情境：

老师：课外，同学们做了投球嬉戏，那么结果是什么呢?

(学生纷纷举手，想说说自己实践的结果爱好高涨。)

老师：你们是用什么方式统计的?(学生可能有用统计表的，有用统计图的，因为四年级学过统计图。)

生1：统计表。

生2：用统计图。

生3：...

老师:用哪个方式好呢?

生1：统计表。

生2：条形统计图。

生3：...

二、展示作品，评价沟通：

老师：请同学们来展示小组的.统计方式。同学们来看看哪种方式更好。

(先展示统计表再展示统计图)

生1：统计表便利操作。(实物投影展示各小组制成的统计表)

生2：统计表可以制成统计图，统计图能更直观的看出单手和双手的差别。

老师：怎样用条形统计图表示统计表的数据呢?(实物投影展示各小组制成的统计图。学生设计出的统计图各种各样，整理后共有五种情形：第一种将两组数据分别制成两幅条形统计图;其次种在同一个条形统计图上，把小组全部同学两种情形的条形全都挨在一起制成条形统计图;第三种在同一个条形统计图上，把每人两种情形的条形摞在一起，用颜色区分;第四种在同一个条形统计图上，把每个同学两种情形的条形挨在一起;第五种在同一张图上，用不同颜色的条形分别表示两种情形：有纵向的，还有横向的。)

老师：请同学们评价，哪幅统计图既美观又便于比较两种投球方式的投球距离?谈谈你对这几幅图的看法。

第五种比较起来最便利，形象直观。

(其他同学也赞同第五种最好。)

老师：我们把像第五种这样的统计图叫“复式条形统计图”，竖着的叫纵向复式条形统计图，横着的叫横向复式条形统计图。

(板书：复式条形统计图)

三、优化统计图：

老师：请各小组修改统计图。(学生很仔细、细致，有的起先探讨应当怎样修改自己小组的统计图。在探讨修改中学生对复式条形统计图有了进一步的相识。)

老师：谈谈从你们组的统计图中你获得了哪些数学信息呢?一边展示自己组的统计图一边说)我们组的同学都是单手比双手投的远。

四、巩固练习：

1995-1999年我国旅游业发展很快，城乡居民平均每年旅游消费快速增长，下表是1995-1999年我国居民国内旅游人均消费状况。

1、把作业纸上的统计图补充完整，遇到困难可以求助其他同学和老师。

2、从图中你能获得哪些信息?你还能提出哪些数学问题?(小组同学相互提问，相互回答。)

五、回顾总结：

1、师：这节课你有哪些收获呢?

2、收集一些报纸上的复式条形统计图，看看能获得那些信息。

复式折线统计图教案7

教学内容：

复式折线统计图，教材第126、127页的内容及第129一131页练习二十五的第1—3题。

教学目标：

1、使学生相识复式折线统计图，了解其特点，依据须要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简洁的分析和预料。

2、培育学生分析问题的实力。

3、体会统计在生活中的作用。

教学重点：

归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区分。

教学难点：

能依据复式折线统计图提出问题并解决问题。

教学过程：

一、导入

投影出示第xxx届亚运会中国和韩国获金牌状况的统计表。

提问：从表中你了解了哪些信息？假如要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的改变状况，该怎么办？

学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。

提问：折线统计图有什么特点？（可以很简单地看出数量增减改变的状况。

师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。

问：统计图的两个轴分别代表什么意思？

二、教学实施

1、老师提问：第一幅图很好地描述了中国获得金牌的增减改变，其次幅图很好地描述了韩国获得金牌的增减改变，怎样做才能更便利地比较两国获得金牌数量的改变状况呢？

学生思索，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。

现在大家自己动手完成教材127页的统计图，老师巡察指导。用多媒体课件出示统计图。

2、提问：视察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？

学生试总结出：复式折线统计图可以比较简单地比较出两组数据的改变趋势。在制作复式折线统计图时，要留意画出图例。

3、现在有了复式折线统计图，咱们就可以便利地回答前面提出的问题了。引导学牛回答教材第126页例2中的问颗，从而讲一步相识到从两条折线的改变趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。

4、指导学牛异成教材第129负练习二十五的第l题。学生看图回答问题，得出7一15岁的男生、女生平均身高都随着翎龄的增加而增高，但13岁之后女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。

5、看完了亚运会，我们再去看一看学校的运动会。运动会上有一个项目——1分钟跳绳子竞赛。有两位同学为了参与学校的运动会，提前10天进行了训练，对每天的成果做了记录，大家看教材第128页中的统计表，学生独立完成，集体订正。全班探讨第四问，对学生的发觉赐予确定。

李欣和刘云跳绳的成果都呈逐步上升的趋势，但上升的状况不同。李欣是稳步提高，刘云忽高忽低；李欣最终四天的成果呈上升趋势并且比刘云好，而刘云最终四天的成果不如自己前几天的最好成果。由此可以预料李欣的竞赛成果可能会超过刘云。

三、巩固练习

1、完成教材第129页练习二十五的第1题。

通过比较发觉某地区7～15岁的男、女生平均身高都在随着年龄的增加而增高，但13岁之后女生的身高增长趋于平缓，增长速度要比男生的速度慢。其次个问题是开放式的，让学生通过对自己身高与平均值的比较，体会到统计对生活的实际指导意义。

2、完成教材第129页练习二十五的第2题。

依据甲乙两地的气候特点，选择乙地比较适合树莓的生长。“五一”黄金周时由甲地去乙地旅游，应打算一些厚一点的衣物。

3、完成教材第130页练习二十五第3题。

陈明的体重在13～14岁间增长幅度最大，而且他的体重始终都高于标准体重。

4、完成教材第130页练习二十五的第4题。

a牌彩电销售量渐渐降低，而b牌彩电的销售量在逐步提高并超过了a牌彩电的销量，依据这种改变趋势帮助商场经理做出决策，应加大b牌彩电的进货量同时降低a牌彩电的进货量，以保证比较稳定的销售额。

小组进行探讨，两组数据分别用条形统计图和折线统计图表示更合适？为什么？

（1）适合用条形统计图不用探讨改变趋势，可以用条形统计图。

（2）适合用复式折线统计图，因为通过比较，可以发觉随着年龄的增大，外出参与旅游的`人数就越多。

在学生探讨的基础上沟通，老师提问：条形统计图和折线统计图、作用有什么不同？

小结：条形统计图不较简单比较各种数量的多少，折线统计图不但可以很快比较出各种数量的多少，还能看出数量增减改变的状况。

四、课堂小结

本节课，我们探讨了复式折线统计图的特点和绘制方法。通过学习知道复式折线统计图可以简单看出两个数据的改变状况，并会依据须要选择合适的统计图来描述数据。

教学反思：

随着信息技术的普遍，作为协助教学的手段，简洁的实物投影已慢慢退出了历史舞台，取而代之的是利用自制课件或网页来协助教学。可今日这节课，我却认为用实物投影仪来