《望海潮》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》（东南形胜）教学设计教材《望海潮》（东南形胜）选自部编版高中语文选修下册第一单元第4课。本单元学习各时期古典诗歌名作，重在“诗意的探寻”，旨在引导学生通过阅读经典作品，积累阅读经验，提高诗歌审美鉴赏与评价能力，增进对优秀传统文化的理解，更好地继承和弘扬中华文化。本词是柳永青年时期的成名之作，也是其慢词长调中的代表作，重在表现杭州的富庶与繁华，有“音律婉谐，语意妥帖，承平气象，形容曲今”之誉，在宋词发展史上具有开拓意义。课标“文学阅读与写作”任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中把握作品内涵，加深理解，认识作品的美学价值，提升文学欣赏能力，并尝试文学写作。“中华传统文化经典研习”任务群旨在引导学生通过阅读经典作品，积累阅读经验，培养审美趣味，增进理解，提升认同感、自豪感，增强文化自信，强调在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献，学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。学情（授课班级为普瑞高中美术实验班）对语文学习有兴趣，课堂气氛活跃，基础较薄弱；学习过诸多词中名作，了解基本的诗歌鉴赏方法。没有学习过以城市为歌咏对象的诗词；对宋词风格的认识停留在“豪放”“婉约”的二分法，缺少诗词发展史的相关知识；对古人的“投赠”传统缺乏认识，易矮化理解为溜须拍马，曲意逢迎；学习缺乏系统性，停留在对单独一首的诗词的理解上，有待经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。教学目标

1.语言建构与运用

反复吟诵，感受词的音律美；背诵本词。2.思维发展与提升学习词中铺陈、点染的艺术手法。3.审美鉴赏与创造运用联想和想象，品味词的意境美；借鉴本词艺术手法，尝试文学写作。

4.文化传承与理解感知宋词的魅力，管窥孕育出宋词的宋代文明，增强文化自信。教学重点

1.鉴赏课文中描绘的景象；2.柳永词在宋词发展史上的开创意义。教学难点

1.学习课文的艺术手法；2.正确理解、评价本词。教学过程范读，导入

有人说，他是出没秦楼楚馆的风流才子

；有人说，他是自命不凡的白衣卿相；也有人说，他是创作发展宋词的巨匠。他到底是谁？我们今天就来学习柳永的《望海潮》，跟随他的笔触，回到那个令人神往的时代。【课件】正音

诵读节奏（教师范读）任务一：小剧场，文本解读

不知各位同学听了我的范读是否可以感知词中的韵味与魅力？柳永词在当时便已经“传播四方”，广为流传，所谓“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，不仅在宋朝的领土内受到追捧，甚至还流传到了敌国的皇帝那里。（小剧场：柳词陈太平胜景，狼主怀吞宋之心

剧本见文末）1、问：《望海潮》中的杭州，美在何处？请用散文化的语言描述。（在情境中学生讨论，教师点拨，归纳板书）

参考：杭州地理位置重要，风景优美，是三吴的都会。这里自古以来就十分繁华。远远望去，柳树像重重轻烟，掩映着一座座精美的桥梁。微风过处，翠绿色的帘幕在吹拂下轻轻摆动，城内高低错落着十万人家。茂密如云的大树绕着江堤，奔腾的江潮卷起层层浪花。钱塘江就是一处天然的壕沟。市场上摆放的都是珠宝，家家户户堆满了美丽的绸缎，人们竞相攀比富庶豪华。里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽。秋天桂花飘香，夏季十里荷花。晴天，有人欢快地吹奏羌笛，夜晚少女们划船采菱唱歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。千名骑兵簇拥着巡察归来的长官。在微醺中听着箫鼓管弦，吟诗作词，赞赏着美丽的水色山光。他日把这美好的景致描绘出来，回京升官时向朝中的人们夸耀。2、问：作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？（学生讨论、回答，教师点拨、归纳）参考：市井

烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家郊野

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯静态

云树绕堤沙动态

怒涛卷霜雪自然景观

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪

三秋桂子，十里荷花人文景观

烟柳画桥，风帘翠幕物质生活

市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢精神生活

羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃百姓

市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢

嬉嬉钓叟莲娃官员

千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞古人评价柳永词“承平气象，形容尽致”（陈振孙

《直斋书录解题》）把北宋长久的太平景象描绘得淋漓尽致。课文从多个方面描写了杭州城市的繁华与美丽，请大家一起朗读，读的同时请在脑海中想象，那是一幅怎样的画面。（学生齐读）【一读，品内容】任务二：精读，手法探究【课件】柳耆卿与孙何为布衣交。孙知杭州，门禁甚严。耆卿欲见之而不得，作《望海潮》词往见名妓楚楚曰：“欲见孙相，恨无门路。若因府会，愿借朱唇歌于孙相公之前。若问谁为此词，但说柳七。”中秋府会，楚楚宛转歌之，孙即日迎耆卿预坐。（杨湜《古今词话》）从古人的记载我们可以得知，柳永创作本词，目的是得到长官的召见和赏识。问题：本词是一首“投赠之作”，意在取悦对方以求赏识，作者如何达到这一写作目的？这种行为是不是在低三下四地讨好呢？提示：当问题中出现“如何”，解答应分析手法。1、铺叙——创新词的表现手法“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。（朱熹《诗集传》）指直接罗列出一连串相关联的内容，按一定顺序组成一组句群。如《孔雀东南飞》中讲述刘兰芝的教养“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，以及她的穿戴“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰”。“以赋入词”，柳永大胆借用汉赋和六朝小赋的主要手法铺陈，在创作的大量慢词中恣意渲染。将都市作为写作对象，创造了大量的都市词，极大地丰富了词的内容。2、点染手法出自国画术语，本义指使用深浅不同的墨色作画，“点”的着笔面积小而颜色深，“染”的面积大而颜色浅。借用到古典诗歌中来，“点”，就是正面点明，总写抽象的情、理；“染”，就是侧面烘托，分述具体的事物、景象。点染结合，共同营造意境，表现情志。提问：本词就运用了“点染”的手法，请找出并加以说明。提示：上阙先点“形胜”“繁华”，然后展开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶，这些都属于染。下阙“清嘉”是点；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是染。其中的染，从三个方面进行：山色之美，湖荷之胜，人文风貌之佳。正是因为柳永在本词中巧妙运用了铺陈与点染的手法，加之“归去凤池夸”的美好憧憬，这篇“投赠之作”不仅没有低三下四，曲意逢迎，相反还展现出了大气磅礴的大家手笔。经过柳永的大胆创新，词在篇幅得到扩充的同时内容也更加丰富，这在宋词的发展史上具有里程碑式的意义，影响深远。读懂了手法，我们对课文的理解可谓更上一层楼，请再朗读一遍。各位男同学要读出大气、恢弘的都市气魄；各位女同学，“愿借朱唇婉转歌之”，要读出其中的迷人风情。（学生齐读）【二读，品手法】

课堂小结

《望海潮》作为柳永慢词长调中的代表作，以浪子词人的独特体验和情感记忆，大开大阖的赋家之笔，一句一景，浓墨重彩的铺陈，层层点染出一派繁华安乐的都市图景。早在一千年前，我们的祖先在公元11世纪就创造出了如此富丽繁荣又不失精美雅致的都市，如此灿烂辉煌的文明，这足以令我们每一个炎黄子孙引以为傲。国学大师陈寅恪曾说“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世”，透过宋词一代巨匠柳永的这篇《望海潮》，我们可以窥见那个令人向往的时代迷人的风采。带着对宋代文化的无限向往，让我们一同在琅琅书声中穿越回那个时代。（学生齐读）【三读，品文化】作业布置1.背诵本词；2.练笔：借鉴《望海潮》铺陈与点染的艺术手法，从多个角度叙写一所你喜爱的城市或你就读的学校，写成词的形式更佳。望海潮·一中普瑞学校（下水例文）湖光钟秀，黔中名校，丁酉自此传道。山引画桥，水接远目，泮宫巍巍宣教。晨钟书声好，暮灯净几照，襟怀渺渺。昼闻诗书，夜砺德操，勤学早。古今中外通晓，致文理真知，华章翰藻。建树杏坛，泛舟学海，矢勤矢慎其效。尘杂莫相扰，喜山长雅望，多士学饱。明日云帆高挂，共忆故园娇。

板书设计教学反思

诗歌教学当注重诵读。读是运用语言的实践，是发展思维的时机，是审美鉴赏的方式，更是传承文化的载体，与核心素养桴鼓相应。读既是方法，又是目的，诗歌教学中的多次诵读，有助于形成线索和搭建结构。“针对”应试学习诗歌，仅追求应试技巧，是舍本逐末，教学不能缺失鉴赏审美的过程。不提高鉴赏能力、文学修养，不能“用文学的思维、文学的方法，回答文学的问题”，就背离了诗歌鉴赏的宗旨。诗词是中华文化宝贵的遗产，也是实现“立德树人”的绝佳养料。解读古代文学作品，既要“以意逆志”，从“人之常情”出发，又要避免以“今之众人”非“古之贤人”，使古人古诗“矮化”。应当引导学生以历史的、发展的、积极的眼光看待作者，纵使存在局限，也应给予“温柔的同情”，以正确的评价和认识，增强文化自信，落实“立德树人”。附：小剧场剧本

柳词陈太平胜景

狼主怀吞宋之心

（2名学生分别扮演“完颜亮”“军师”，其他学生扮演“群臣”）完颜亮：朕，大金国天子，完颜亮是也。早闻宋朝一片锦绣江山，朕有意大举南下将它消灭，特请军师前来商议！军

师：臣在，参见狼主！完颜亮：军师，不知这宋朝的京城，是何模样？军

师：狼主请看。完颜亮：哦？《望海潮》？（大声朗读）

嗯——好词！军

师：有道是“上有天堂，下有苏杭”，狼主可知道，这词里写的杭州城，好在何处？不妨请诸位大臣讨论一番。完颜亮：列位爱