统编版语文三年级上册 第五单元 大单元教学设计（表格式）

部编版三年级语文学科

大单元教学设计

单元名称：第五单元留心观察

年级学科：三年级语文

部编版语文学科大单元教学设计

学科语文学校年级三年级

设计者指导

课程标准模块第三模块第二学段

使用教材版本人教部编版三年级语文上册

单元名称第五单元留心观察

单元课时数8课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值一-核心素养）

大单元/大概第五单元留心观察

念/大主题名生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。——法国罗丹

称

本单元是习作单元，以“留心观察”为主题，编排了两篇精读课文

《搭船的鸟》《金色的草地》和两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡

单元/主题概的杨梅》。四篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景

为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。《搭船的鸟》记录了“我”

述（说明学习

旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌

内容及地位和

和捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草

作用）地的变化情况及其变化的原因。习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的

杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提

示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。

课时一：搭船的鸟课时二：搭船的鸟

单元课时划分课时三：金色的草地课时四：金色的草地

（每课时的主课时五：交流平台课时六：交流平台

题）课时七：习作一我家的小狗

课时八：习作一我爱故乡的杨梅

单元语文要素在课时中的梯度序列

「《骤加届--------------';Γ≪ii⅛⅛⅛y：

「气TΛL一幻，让学生知道作者把小狗的淘，

各课时的联系I”青宛解?弱：鬟；收可爱写得活灵活现，是因；

I了哪些事物，细致观察带来；：为色心而生亍“王孑”的种；

ILft4赘叟&__________，；！种表现，京展开了联想、。•

（描述各可是体会作者是怎样留'

之间的联系）匕t⅛m现察叶要/i《我爱故乡的杨梅》I

，莓藉我观鬻蠢iI让学生借助旁批和表格,Ti

：≡I⅛2Γ⅛KS∣：座作者从哪些方面对杨梅进：

1蠹鬻储增强留Z观：I行细致观察，借鉴作者调动I

、一燹四昌之，2-----------，；、多种感官细致观察的方法。：

二、学情分析与学习条件支持

第五单元备课主题学情分析

本单元是习作单元，以“留心观察”为主题，编排了两篇精读课文

主题学情分析

《搭船的鸟》《金色的草地》和两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡

（分析学生生

的杨梅》。四篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景

活、知识、活为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。《搭船的鸟》记录了“我”

旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌

动、方法等方

和捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草

面的经验）

地的变化情况及其变化的原因。习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的

杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提

示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。

学习条件支持

（如实验设备

器材、桌椅的摆多媒体课件

放、黑板、多媒

体、数字平台准

备等）

三、单元目标设计（基于标准、分析教材、结合学情、体现素养导向）

字词识写

认识10个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写25

个词语。

单元学习目标

语言积累

（整体涵盖学

科核心素养

1.了解作者是怎样观察的，感受作者观察的细致，体会留心观察

----体现单元

式整体落实学

的好处。

科核心素养的

学习单元。可以

2.初步了解调动多种感官细致观察、持续进行观察可以对事物有

采用素养整合

方式描述学习

更多更深的了解。

目标。一条目标

可以对应多个

口头表达

素养，并在对应

关系说明栏目

1.能和同学交流作者是如何细致观察的，梳理总结留心观察的好

中简要说明目

标对应的主要

处。

素养。目标尽可

能可测关联核

心素养和学业2.能与同伴交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。

质量水平。）

书面表达

能结合日常观察，把自己印象最深的一种事物或一处场景写

清楚，并能与同伴分享自己的习作。

四、各课时目标设计

课时目标（聚

焦课时内容，具

目标解析（明确目标达成后，学生的具体表现和评价方式）

体，可操作，可

检测，学习符合

学科要求）

第一课时：

1.认识

Ia沙啦哗啦呼啦哇啦

"父、鹦"等4

Ia他来啦！你怎么啦？

个生字，读准多

音字“啦二

（红色）的嘴巴（翠绿）的羽毛带着一些（蓝色）的翅膀（黄色）

2.通过描

的腹部

写翠鸟的语句，

了解“我”对翠

•体会作者是怎样留心观察周围事物的。

鸟的外貌、动作

•仔细观察，把观察所得写下来。

所作的观察，感

•

受“我”观察的

引导：请浏览整个单元，看看你们有什么发现。

细致。

学生交流后，教师提示：这是一个很特殊的单元，叫习作单元，学

习目标很明确，就是一一（指单元篇章页，再次让学生读单元目标）

聚焦单元目标，引导学生发现这个单元的特殊性。由“搭”字入手，

调动学生的生活经验，提出自己的疑问，形成认知上的矛盾、冲突，激

发学生的阅读兴趣。

紧扣单元语文要素展开教学，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，初步

体会作者观察的细致。播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生观察比较，感受

观察的乐趣，做生活中的有心人。

第二课时：

写字教学是语文教学的重要环节，让学生能正确工整地书写汉字是

1.指导书

小学语文教学的刚性要求，虽然到了中学段，学生已能较为工整地书写

写“搭、亲”等

汉字，但是对于一些难写的和容易写错的字，指导学生观察汉字的间架

12个字，会写

结构、笔画特点仍然很重要。另外，写词语的正确方法及书写习惯的要

“母亲、外祖

求也很重要，值得老师重视。

父”等11个词

回读全文，梳理观察方法。

语。

(1)自由朗读全文。

2.初步体

(2)引导：学了这一课，你有什么想说的？

会留心观察的

(3)小结：一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一

好处。

个可爱的新朋友一一会''搭船"的翠鸟。留心周围的事物，我们就会有

新的发现。平时我们也应该像作者这样留心观察，积累习作的素材。

本环节紧扣单元语文要素进行教学，引导学生在自主阅读中，明白

留心观察能引发我们的思考，能让我们有新的发现，进一步体会细致观

察带来的好处，从而养成留心观察的习惯。

观察记录单

观察对象

观察时间

观察地点

观察所得

第三课时：

蒲公英玩耍打哈欠钓鱼合拢

认识“蒲、

适时正音：“蒲”读第二声，“英”是后鼻音，“耍”是翘舌音。

英”等6个生

②读到“打哈欠”和“合拢”时，让学生边做动作边读。

字，会写“蒲、

③课件出示蒲公英的图片，想一想：为什么"蒲”"英"都有草字

英”等13个字,

头？

会写“窗前、蒲

许多汉字的形旁揭示了它的字义。“蒲”中有草字头，说明这是一种植

公英”等14个

物，下面的三点水表示它生长的环境，即“蒲”是一种生长在浅水或池

词语。

沼中的植物。“英”本来指没有绽开的花朵，因此这个字也是草字头。

指导书写“蒲”“英”。

①观察田字格中的“蒲”“英”，说说自己的发现。

②范写“蒲”。指导要点：这个字是上下结构，草字头要写得扁宽，

盖住下面的部分，最后一点不能漏。

③学生练写3个。学生独立书写“英”，提示撇、捺要写舒展。

读课文，说印象。

第四课时：

①读了课文，草地给你留下了怎样的印象？（可爱、有趣）

1.能说出

②你从哪儿感受到草地的可爱、有趣？读一读。

草地的变化情

本教学环节是根据课题激疑一一初读课文解疑一一抓场景，整体感知这

况及变化的原

一思路进行的。它符合学生的认知规律，也符合文本阅读的基本规律。

因，体会“我”

相机学习关键字词，渗透汉字文化，能激发学生学习汉字的兴趣，感受

观察的细致。

汉字的文化魅力。

2.能自己

时间草地颜色蒲公英的花

观察某一种动

物、植物或一处

场景的变化情

况并和同学交

流。请同学们这日择一种自己感兴趣的事物进行观察，也可以种豆芽或种

白菜，观察其生.长变化过程。要选择不同时间对同一事物进行观察，发

现变化后还要注E一步仔细观察，思考变化的原因。随时注意在观察记录

单上记录观察月fWo

时间事物变化备注

谜面：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸庞。（打

第五课时：

一水果）

1.能结合

谜底：西瓜

课文内容，进一

谜面：散步在小溪，睡觉在池塘，奔跑在江河，咆哮在海洋。（打

步体会作者观

一自然物）

察的细致，梳理

谜底：水

总结留心观察

从刚才的编谜语、猜谜语中我们发现，只要我们留心观察周围事物，

的好处。

就会有新的发现。细致的观察会让我们对事物有更多的了解。法国雕塑

2.初步了

家罗丹曾经说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们每个

解可以调动多

人都有一双明亮的眼睛，透过这双眼睛，我们会有许多有趣的发现。

种感官进行观

通过编谜语、猜谜语激发学生的学习兴趣，引导学生从谜语竞猜者

察。

变成谜语的创作者，目标直指单元习作目标一一仔细观察，把观察所得

写下来。在活动中，学生能快乐地品尝留心观察的硕果，为激发学生的

观察兴趣做好铺垫。

留心观察周围的事物，我们就会有新的发现。细致观察可以让我们对事

第六课时：

物有更多、更深的了解。

能尝试写一写

自己的观察所依托已经学过的课文及“初试身手”中的语段，引导学生梳理、总

得。

结留心观察的好处。通过梳理总结，帮助学生强化文中渗透的习作知识

——学会观察，引导学生留心观察周围的生活。

本环节教学设计主要是想引导学生回忆自己的观察实践，交流自己

亲身实践过程中体会到的留心观察周围事物，细致观察的好处。学生初

步的观察所得，可以作为试写的基础。观察评价表的完成，是在上一环

节交流的基础上水到渠成的，它对学生有效评价他人和自己的实践活动

提供了指导。

要点：把最近观察中印象最深的一种事物或一处场景写下来。

第七课时：

引导：写什么内容？什么情况下的观察会“印象最深”？

1.能了解

小结：观察时让你产生了喜爱之情，或事物某一方面引起了你的好

作者是怎样观

奇，引发了你的思考，激起你长时间观察的兴趣的，往往就是“印象最

察的，进一步体

深”的。

会作者观察的

2.引导回忆，交流“印象最深”的事物或场景。

细致。

相机完成板书：

2.能继续

动物：猫狗乌龟小蚂蚁仓鼠鹦鹉小鸡小鸭大白鹅

仔细观察一种

蜗牛……

动物、植物或一

植物：爬山虎牵牛花菊花兰花狗尾巴草……

处场景，把观察

场景：运动会上公交车上公园里郊外……

所得写下来。

3.小结：你们眼中的世界真是丰富有趣，五彩缤纷！今天我们就来

把自己印象最深的事物或场景写下来，好不好？

让学生自读要求，提取要点，教学生学会审题；交流印象最深的事

物和场景，能进一步让学生体会到观察对象的丰富多彩,打开习作思路。

加强“初试身手”、习作例文和单元习作的整合。根据学生在“初试身

手”中观察方面存在的问题和困难，进行有针对性的指导。有选择地发

挥习作例文的示范作用，通过学习例文和勾连课文提炼出基本的观察方

法，搭建习作的支架。根据方法，指导修改，完善“初试身手”中的相

关片段，使整个单元贯穿成一个整体。通过几个回合的观察方法的提炼

和运用，能有效帮助学生减轻习作阶段的畏难情绪。

第八课时:多感官参与了观察，观察细致。观察时注意了事物的变化。

展示观察观察时融进了自己的想法。把观察到的内容有序地写下来了。

所得，与同伴分评价清单中的四项内容，前三项直指观察方法，后一项指向有序表

享自己的观察达，扣住了本次习作训练的重点，使学生修改习作时更有针对性。

感受，体验观察要点：他观察的是________________，我认为他__________________

的乐趣。方面观察很细致。我的建议是

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O

《语文课程标准》中指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、、起

草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自

我修改和相互修改的过程中提高写作能力。本环节就是在习作“加工”

上着力，让学生参考习作评价单，通过自我审视，同伴互助，达到巩固

习得的观察方法，完善习作的目的。学生分享观察心得，进一步明确只

有细致观察，才能更好地习作，而习作也能引导更细致地观察，二者相

辅相成。从而激发学生的观察兴趣，养成留心观察、细致观察的习惯。

五'各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活动和体验）

课时及任务活动设计设计意图

紧扣单元语文要素展开教学，引导

你观察到了什么？哪些动学生想象翠鸟捕鱼的情景,初步体会作

第作和你想象的一样？哪些动作者观察的细致。播放翠鸟捕鱼的视频，

任务/活动

课出乎你的意料？引导学生观察比较，感受观察的乐趣，

时

做生活中的有心人。

课后观察，尝试实践

语文课程标准》强调要努力建设开

出示要求：观察身边的一

放而有活力的语文课程,要拓宽语文学

种动物、植物或一处场景，完

第习和运用的领域。本次观察实践，记录

成记录单。（出示记录单）

二

课观察所得能让学生进一步体会留心观

任务/活动观察记录单

时

察的好处,也为单元习作做了必要的铺

观察对象

观察时间垫。关注单元前后的联系也是语文教学

观察地点的重要策略。

观察所得

演场景，谈感受。

(1)演一演：同桌表演

“我”和弟弟在草地上玩耍的

情景。

本环节的教学是抓住描写场景的

(2)评一评：表演得怎么

中心句，引导学生读文本,边读边想象，

样？紧扣课文第2自然段表示

把一个个固定的文字读活,让它们在学

动作和神态的词语来评价。结

生头脑里形成鲜活的画面。然后通过演

合表演理解“一本正经”“打哈

任务/活动一评一一谈,感受草地给文中的“我”

欠”。

和弟弟带来的快乐,也感受到文字传递

谈一谈：你有什么新

(3)给我们的快乐。

的感受？(学生交流)

难怪作者说：“多么可爱的

草地！多么有趣的蒲公英！”

齐读，读出感叹的语气！

读出赞美的语气！

课后观察实践，积累单元

写作素材。

请同学们选择一种自己感

兴趣的事物进行观察，也可以

通过让学生自己读，想象画面，抓

种豆芽或种白菜，观察其生长

住表示时间和表示颜色的词语，引导学

变化过程。要选择不同时间对

生发现草地颜色的变化。通过读一读、

同一事物进行观察，发现变化

画一画、说一说、摆一摆、演一演、写

任务/活动

后还要进一步仔细观察，思考

一写等语文实践活动，引导学生感受作

变化的原因。随时注意在观察

者观察的细致。

记录单上记录观察所得。

时间事物记录

从刚才的编谜语、猜谜语中我们发

现，只要我们留心观察周围事物，就会

有新的发现。细致的观察会让我们对事

谜面：身穿绿衣裳，肚里水汪物有更多的了解。法国雕塑家罗丹曾经

汪，生的子儿多，个个黑脸庞。说：“生活中不缺少美，只是缺少发现

（打一水果）美的眼睛。”我们每个人都有一双明亮

谜底：西瓜的眼睛，透过这双眼睛，我们会有许多

谜面：散步在小溪，睡觉在池有趣的发现。

任务/活动

塘，奔跑在江河，咆哮在海洋。通过编谜语、猜谜语激发学生的学

（打一自然物）习兴趣，引导学生从谜语竞猜者变成谜

谜底：水语的创作者，目标直指单元习作目标一

一仔细观察，把观察所得写下来。在活

动中,学生能快乐地品尝留心观察的硕

果，为激发学生的观察兴趣做好铺垫。

评价内容笑脸本环节教学设计主要是想引导学

对事物或场景各部分进行生回忆自己的观察实践,交流自己亲身

细致观察实践过程中体会到的留心观察周围事

长时间细致观察，发现变

物，细致观察的好处。学生初步的观察

化

看、听、摸、闻、尝，多所得，可以作为试写的基础。观察评价

感官参与

表的完成,是在上一环节交流的基础上

观察时有思考

任务/活动水到渠成的,它对学生有效评价他人和

展示学生观察动物的一张

自己的实践活动提供了指导。

记录单，对照评价表，评议观

同学们有一双善于发现的眼睛,因

察是否细致。

为大家对生活充满热情,用发现的眼光

学生可以根据自己的观察

看待万物,所以笔下出现了那么可爱的

提建议。教师特别提醒：外形

动物，那么神奇的植物，那么诱人的水

的观察是否按照了一定顺序？

果。希望大家保持这份观察的热情，继

是否抓住了身体各部分的特续留心观察生活,进一步丰富观察记录

点？有没有长时间观察动物的单上的内容,随时记录自己观察到的结

活动？果，为单元习作提供更多的素材。

展示观察植物的记录单，本环节的设计,突出讲评的诊断作

大家评议观察是否细致。用，发现学生练写片段中存在的问题,

①教师特别提醒：正在生发现习作中的难点,及时予以针对性的

长和已经长成的植物观察的侧指导，为学生顺利完成习作打下基础。

重点不同，正在培植的植物要最后的互评、分享，能调动学生观察的

观察它的生长过程，已经长大积极性，展示自己细致观察的成果，为

的植物要观察各部分的特点，后面继续细致观察提供动力。

重点对某一部分进行长时间观

察。

②拓展：展示观察水果的

一张记录单，对照评价表，评【板书设计】

议观察是否细致。（水果的观察交流平台与初试身手

要调动多感官参与，关注水果留心周围的事物一得到新发现

的颜色和味道的变化。）细致观察事物一有更多更深的了解

2.补一补：对照评价表和

同学们的评议，补充观察记录

单。

3.写一写：根据观察记录

单，初试身手，尝试着写一写

自己的观察所得。

（1）提示：写话时，除了

写自己的观察所得之外，还可

以写一写观察时想到的问题。

提

角度

同的

,从不

3幅图

中的

课文

，

选用

当的

，恰

对象

察的

以观

生可

示学

,勾连

场景

物和

的事

图中

说出

学生

指导

教材

发挥

充分

验,能

活体

的生

自身

学生

页的

第72

教材

出示

(1)