高三物理一轮复习教案

高三物理一轮复习教案任时间飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告完毕。回忆一学期的物理教学工作，我们感慨良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结。下面是我为大家整理的5篇高三物理一轮复习教案内容，感谢大家阅读，盼望能对大家有所帮助!

高三物理一轮复习教案1

教学准备

教学目标

【教学目标】

学问与技能

1、知道什么是形变和弹性形变

2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判定方向。

4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比。

过程与方法

1、从生活中常见的形变现象启程，造就学生的视察实力。

2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探究形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。

3、通过视察微小变更的实例，初步接触“放大的方法”

情感、看法价值观

1、在试验中，造就其视察、分析、归纳实力，敬重事实的科学探究精神。

2、踊跃参与视察和试验，谨慎探讨体验探究自然规律的艰辛和喜悦。

教学重难点

【教学重点】

弹力概念的建立、弹力产生的条件、弹力方向的确定。

【教学难点】

弹力方向的确定。

教学过程

.【教学过程】

引入新课

视频播放：弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等情景。让学生试着答复以上动作的完成有什么共同特点

新课教学

一.弹力的产生

动画模拟弯曲的竹竿使水中的木块发生运动、拉弓射箭等:同学们视察动作的完成，总结什么是形变

形变：物体在力的作用下发生的形态或体积变更

学生自己动手试验拉橡皮筋：

(1)弹性形变：能复原原来形态的形变。

(2)塑性形变：不能复原原来形态的形变

(3)弹性限度：形变超过必需限度,物体形态将不能完全复原，这个限度叫做弹性限度.

[探讨与沟通]我用力推墙或压桌面，那么墙和桌面也会发生形变吗?

动画模拟微小形变试验：①按压桌面②挤压玻璃瓶。让学生自习视察，试验说明白什么问题。

学生答复后老师总结：

(4)一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比拟坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本视察不到它的形变。

[揣测]：物体发生弹性形变后要复原原状，对与它接触的物体会产生什么呢?

感受分析

师：我们此时此刻一起来进展下面的操作：用手扯住橡皮筋的两端，在弹性限度范围内拉橡皮筋，使其发生形变。在操作的同时，用心体会一下手与弹簧或橡皮筋之间的相互作用。

师：依据力的定义，我们知道弹簧与左右手之间有力的作用，那同学们知道弹簧对左手的力是向哪个方向的?对右手的力又是向哪个方向的?

生：对左手的力向右手方向，对右手的力向左手方向。

师：为什么是这样的方向呢?

生：我想是因为物体发生弹性形变后，由于要复原原状而把两手向中间扯。

综上：橡皮筋形变要复原原状而对与之接触的物体产生的力的作用叫做弹力。

2、弹力：发生弹性形变的物体由于要复原原来的形态，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

回忆起先时课件展示情景：让学生分析并总结弹力产生的条件。

3、弹力产生的条件：

(1)、两物体相互接触。(接触力)(2)、接触处产生弹性形变。

二.几种常见的弹力及方向

1、支持力和压力的方向：垂直于接触面

(1)、平面与平面接触

例题1：分析A受到的弹力(A均处于静止状态)

(2)、点与面接触

例2：分析物体A受到的弹力(A均处于静止状态)

(3)、曲面与曲面接触

例3：分析球A所受到的弹力

2、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。

三.胡克定律

弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力越大，形变消逝，弹力随着消逝。

课后习题

布置作业

开放式问题(视频播放：撑杆跳高、跳水);

提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地探讨

①从形变与弹力学问去思索，撑杆跳高运发动跳得这么高的主要缘由是什么?

②跳水运发动在空中滞空时间主要由哪方面确定?

板书

板书设计

弹力

1、形变

(1)概念：物体的形态或体积变更

(2)分类：弹性形变;塑性形变

2、弹力

(1)定义：发生弹性形变的物体由于要复原原来的形态，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力

(2)产生的条件：两物体相互接触、接触处产生弹性形变。

(3)弹力的方向：支持力和压力的方向：垂直于接触面;绳的拉力方向沿着绳而指向绳收缩的方向。

高三物理一轮复习教案2

教学准备

教学目标

1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

2、知道推力、压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示(力的示意图)中正确画出他们的方向。

3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。

教学重难点

知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。

教学工具

课件

教学过程

出示[学习目标]

1、理解弹力的概念，知道弹力产生的缘由和条件.

2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.

3、理解形变概念，了解放_显示微小形变。

(一)视察试验

1、视察用弹簧拉静止的小车

小车：由静止→运动

弹簧：被拉长

2、水平支起竹片，竹片上放置砝码，视察砝码和竹片

竹片：发生弯曲

砝码：处于静止状态

3、视察用弹性钢片推放置在桌面上的物体

钢片：发生弯曲

物体：被推开

(二)形变和弹力的概念:

物体的形态或体积的变更叫形变.

发生形变的物体，由于要复原原状，对跟它接触的物体产生的作用，这种力叫弹力。

弹力的概念:

(三)弹力产生的条件

(1)物体间是否干脆接触(必要条件);

(2)接触处是否有相互挤压或拉伸的作用(充分条件)

_弹力是发生弹性形变的物体产生的力，作用在跟它接触的物体上.用手向右拉弹簧，弹簧因形变(伸长)而产生弹力f，它作用在手上，方向向左.因此，弹力的施力者是发生形变的物体，受力者是使它发生形变的其他物体.

图1-11(a)中，小球放在斜面和竖直挡板之间，在重力作用下小球与斜面及挡板间都有挤压趋势，因此小球与斜面接触处，小球与挡板接触处都会产生弹力.而图1-11(b)中，小球放在水平面和竖直挡板间，虽然小球与竖直挡板相接触，但在接触处没有相互挤压趋势，因此小球与竖直挡板间不会产生弹力.

(四)显示微小形变的两个试验

有一些物体眼睛根本视察不到它的形变，比方一些比拟坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。

(五)弹力的方向

弹力的方向总是与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反.

(1)弹力方向的判定步骤：

明确产生形变的物体--找出访该物体发生形变的外力方向--确定该物体产生弹力的方向.

(2)常见支持物的弹力方向：

平板的弹力垂直于板面指向被支持的物体;

曲面的弹力垂直于曲面该处的切平面指向被支持的物体;

支承点的弹力垂直于跟它接触的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物体;

绳索的弹力沿着绳子指向收缩的方向.

(六)形变的种类

看形变的种类有哪些，举例说明。

总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大。

(七)例题分析

例1：放在水平桌面上的书

书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要复原原状，对桌面产生垂直于桌面对下的弹力F1，这就是书对桌面的压力;桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面对上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。

练习1

分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。

例题2按以下要求画出弹力的方向

(1)搁在光滑竖直墙与粗糙水平地面间的棒在A，B两处受到的弹力(图1-13)

分析(1)棒在重力作用下对A，B两处都有挤压作用，因A，B两处的支持物都为平面，所以其弹力垂直平面分别向上和向右.

(2)搁在光滑半球形槽内的棒在C，D两处受到的弹力(图1-14);

分析：棒对C，D两处有挤压作用，因C处为曲面，D处为支承点，所以C处弹力垂直其切平面指向被支持的物体--沿球半径指向球心;D处弹力垂直跟它接触的平面指向被支持的物体--垂直棒斜向上.

(3)用细绳悬挂、靠在光滑竖直墙上的小球受到的弹力(图1-15)

球在重力作用下挤压墙壁，拉引绳子，所以墙产生的弹力垂直墙面指向球;绳子产生的弹力沿着绳子向上.

(八)课内练习

(1)放在水平桌面上的书，对桌面的压力等于书受的重力.能不能说书对桌面的压力就是书受的重力?为什么?

(2)停放在操场上的篮球，受到哪几个力的作用?施力物体各是什么?各个力的方向如何?

(3)有四位同学把斜面对重物的支持力3N，分别画成图1-10中的四种样子，其中哪个图画得对?

(4)如图1-11所示，用两根绳子把一个物体挂在天花板上，这个物体受到几个力的作用?指出施力物体，并把力的方向表示出来.

(5)在水平桌面上的两个球，靠在一起但并不相互挤压，它们之间有相互作用的弹力吗?为什么?

学生思索后集体沟通。

(九)课堂总结

课后习题

完成课后“训练与应用”第1、2、3、4题。

高三物理一轮复习教案3

教学目标：

1、学问和技能

了解光沿直线传播及其应用。

了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。

2、过程和方法

阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。

3、情感、看法、价值观

通过亲身的体验以及探究的学习活动，造就学生敬重客观事实、实事求是的科学看法。

通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性相识。

通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探究的踊跃性。

重、难点：

1、光的直线传播的内容。2、分析说明有关现象。

教学器材：

激光源、玻璃杯、水、烟雾、

教学课时：2课时

教学过程：

一、导学达标：引入课题：①我们为什么可以望见物体?……物体有光线射

入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。

②学生探讨：光线是如何传播的?

二、进展新课：

1、能够发光的物体叫光源。

例如：……学生举例

上面的光源能分成几种类型?(1)、自然光源(2)、人造光源

2、探究：光的传播

演示试验①：图片……阳光穿过树林

演示试验②：激光在水中穿过

演示试验③：激光在烟雾中穿过

结论：光是沿直线传播的。

应用：影、排队、射击、日食、月食……

(可以让学生先探讨，局部现象要说明)

3、光的速度：

探讨：光有没有速度?(有，特殊大)

在真空中，光的传播速度为c=3×108m/s，是宇宙中

最快的速度。

利用比照说明：34页图示。在其他介质中的速度都比在真空中小

4、分析总结小孔成像的原理及特点：倒立的实像。

5、影子与像的不同：

三、小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。

四、课后活动：

1、完成物理套餐内容。

2、课本后练习。

高三物理一轮复习教案4

一、学问和技能

1、了解光在物体外表可以发生反射。2、相识光反射的规律。

3、知道光路可逆。4、知道什么是镜面反射?什么是漫反射?

二、重、难点：

1、理解光的反射规律的内容。

2、利用试验现象探究光的反射规律。

三、教学课时：2课时

四、教学过程：

1、、前提测评：

1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明白什么?

2、、导学达标：

引入课题：①我们为什么可以望见物体?②学生探讨：许多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见?

五、进展新课：1、任何物体外表都可以反射光。

2、探究：光的反射规律

角i角r

第一次

其次次

第三次

器材：有什么器材?如何运用

方法、步骤：如何做?

结果：填入左表

结论如下：

3、光的反射规律：

(1)、在反射现象中，反射光线、入射光线、法线在同一个平面内，反射光线与入射光线分居在法线的两侧，反射角等于入射角。

(2)、在反射现象中，光路是可逆的。

练习：物理套餐P30作图题

4、试验：两种反射，得到定义如下

(1)、漫反射：外表凹凸不平的反射(反射光线朝各个方向)

(2)、镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入，光线平行射出)

探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律?

(学生探讨后，作图证明)

漫反射也遵守光的反射规律。

5、光的反射的应用：学生举例(留意黑板反光问题)

6、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

六、小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。

七、教学后记：

在探究活动中，应给出较具体的指导，幸免学生的盲目性。

前、后的练习要补充。

八、完成时习在线作业，并做好训练题。

高三物理一轮复习教案5

教学目标

1.初步相识质量的概念。

2.知道质量是物体的根本属性。

3.能对质量单位形成感性相识，会粗略估计常见物体的质量。

4.会正确运用托盘天平测量固体和液体的质量。

重、难点

教学重点：质量的概念，质量单位，用天平测量质量。

教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比拟抽象;

托盘天平的运用方法和留意事项。

器材准备

托盘天平、砝码等

教学过程

一、新课引入：

明确两个概念：物体和物质。

物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体;

物质：那么是指组成这些物体的材料。

例如：一把椅子和一张桌子。

1.椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。

2.椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。

那么下面我们再来视察几组物体，请同学们留意比拟(课本插图)。

二、新课教学

(一)物体的质量

1.质量的概念

通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组

的两个物体含有的物质多少明显不同。

比拟：

(1)两个物体都是由同种物质组成，有什么不同?

(所含物质的多少不同)

(2)再将3组物体综合起来，能得到什么结论?

(组成物体的物质有多有少)

质量的概念：物体所含物质的多少。

2.质量是物体的一种属性

通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。

(抽象概念的方法)

(二)质量的单位：

要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。

阅读有关千克的规定和单位换算关系。

1.质量的主单位：千克(kg)

2.介绍它的由来：最初的规定

3.千克原器

4.质量单位的感性化：

通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比拟，来

帮助学生形成较为具体的相识。

(三)学习运用托盘天平

1.相识托盘天平的构造及各局部的作用。

谨慎视察天平构造，弄清楚各主要部件的作用。

活动：每桌一套托盘天平和砝码，参照课本图示，让学生视察托盘

天平，相识各主要部件的名称。

利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。

2.学习运用托盘天平的方法和留意事项。

(1)参照托盘天平实物，阅读《托盘天平运用说明书(摘要)》。

(2)尝试调成天平的横梁平衡。

(3)练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判定错误所在，

并提出正确操作方法。如：

①天平没有放在水平台上;

②调成天平平衡时，游码未归零;

③加减砝码用手拿取;

④超过量程;

⑤物体放在右盘，砝码放在左盘。

⑶运用托盘天平测量固体和液体的质量。

活动1：测固体的质量

活动2：测液体的质量

(4)沟通，了解学生对托盘天平的驾驭程度。

①运用托盘天平常，关键的步骤有哪些?

假如天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调整平衡螺母?

假如指针偏右呢?

②判定天平横梁是否平衡时，是否必需要等指针静止下来?

怎样快速判定横梁是否平衡呢?

③你是怎样支配测量一杯水的质量的操作程序的?

④你是怎样读取待测物体质量的?

(四)其它一些测量质量工具：

课后调查这些测量工具的运用方法，学习通过互联网或产品说明书

获得相关信息。

五、信息阅读：

物体的速度接近光速时质量会变得极大的。

小结

1.质量的概念。

2.质量是物体的根本属性。

3.质量单位。

4.正确运用托盘天平测质量。

练习设计

1.调查各种球类的标准质量，填写在下表中。

乒乓球羽毛球网球垒球排球篮球足球

2.填上相宜的单位：

(1)你同学的质量大约为60。

(2)我们所用的