第三单元 加减法（一）第一课时（教案）一年级上册数学沪教版

/第三单元加减法（一）第一课时（教案）一年级上册数学沪教版教学内容：本课时为第三单元“加减法（一）”的第一课时，教学内容主要包括：认识加法，理解加法的意义；通过数数的方法，掌握5以内数的加法计算；能够运用加法解决一些简单的生活问题。教学目标：1.知识与技能：学生能够理解加法的意义，掌握5以内数的加法计算方法。2.过程与方法：通过观察、操作、探索等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知识的欲望，增强学生合作交流的意识。教学难点：1.理解加法的意义。2.掌握5以内数的加法计算方法。教具学具准备：1.教具：PPT课件、计数器、算式卡片等。2.学具：学生自备计数器、彩色笔等。教学过程：1.导入新课：利用PPT课件展示一些简单的加法图片，引导学生观察并说出图片中的数学信息，引出加法的概念。2.探究新知：让学生分组讨论，每组选一个代表分享自己组对加法的理解。教师根据学生的回答，总结加法的意义。然后通过PPT课件展示5以内数的加法计算方法，引导学生观察并尝试计算。3.巩固练习：教师出示一些5以内数的加法算式，让学生独立计算，并请部分学生上台展示自己的计算过程。同时，教师巡视课堂，对学生的计算进行个别指导。4.应用拓展：教师出示一些与生活实际相关的加法问题，让学生分组讨论并解答。每组选一个代表分享自己组的解题过程和答案。5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加法的意义和5以内数的加法计算方法。6.布置作业：教师布置一些5以内数的加法计算题，要求学生在课后独立完成。板书设计：1.加法的意义：表示两个数相加的运算。2.5以内数的加法计算方法：-11=2-21=3-31=4-41=5-51=6作业设计：1.完成课后练习题。2.观察生活中哪些情景可以用加法表示，记录下来并与同学分享。课后反思：本节课通过观察、操作、探索等活动，让学生理解了加法的意义，掌握了5以内数的加法计算方法。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，对学生的计算进行个别指导，确保每位学生都能掌握加法的计算方法。同时，要注重培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣，为今后的学习打下坚实的基础。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，对于本课时来说，理解加法的意义和掌握5以内数的加法计算方法是教学难点。以下是针对这两个难点的详细补充和说明。理解加法的意义：加法是数学中最基本的运算之一，它表示将两个或多个数合并成一个数的运算。对于一年级的学生来说，理解加法的意义可能有些困难，因为他们还没有形成抽象的数学概念。因此，教师需要通过具体的生活实例和直观的教具来帮助学生理解加法的意义。例如，教师可以通过展示一些图片或实物，如两个苹果再加上一个苹果，让学生观察并说出图片中的数学信息。然后，教师引导学生将这些具体的实物抽象成数学符号，如“21=3”，从而帮助学生理解加法的意义。此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生在小组内用教具或学具进行加法运算，如用计数器或小木棒进行加法计算。通过这些活动，学生可以亲身体验加法的运算过程，从而更好地理解加法的意义。掌握5以内数的加法计算方法：对于一年级的学生来说，掌握5以内数的加法计算方法可能是一个挑战。因为他们还没有完全掌握数的概念和数的组成，因此需要教师通过具体的教具和学具来帮助他们理解和掌握加法计算方法。例如，教师可以通过展示算式卡片或PPT课件，让学生观察并尝试计算5以内数的加法。教师可以引导学生通过数数的方法来进行加法计算，如先数出2个苹果，再数出1个苹果，合起来数一数一共有几个苹果，从而得出“21=3”的结论。此外，教师还可以设计一些练习题，让学生在课堂上进行巩固练习。教师可以出示一些5以内数的加法算式，让学生独立计算，并请部分学生上台展示自己的计算过程。同时，教师巡视课堂，对学生的计算进行个别指导，及时纠正学生的错误。为了帮助学生更好地掌握5以内数的加法计算方法，教师还可以设计一些游戏或竞赛活动，如“加法接力赛”或“加法猜猜乐”，让学生在游戏中进行加法计算，提高他们的计算速度和准确性。总结：理解加法的意义和掌握5以内数的加法计算方法是本课时的教学难点。为了突破这些难点，教师需要通过具体的生活实例、直观的教具和学具以及多样化的教学方法来帮助学生理解和掌握加法的意义和计算方法。同时，教师还需要关注学生的学习情况，对学生的计算进行个别指导，确保每位学生都能掌握加法的计算方法。通过这些努力，我们可以帮助学生克服学习难点，提高他们的数学能力，并为今后的学习打下坚实的基础。继续补充和说明教学难点：除了上述提到的理解加法的意义和掌握5以内数的加法计算方法外，还有一个潜在的难点是学生的数学语言表达能力的培养。一年级的学生刚刚开始接触数学符号和数学语言，他们可能还没有形成准确、流畅的数学表达习惯。因此，教师需要重视学生数学语言表达能力的培养，帮助他们学会用数学的语言来描述和解释加法运算。为了提高学生的数学语言表达能力，教师可以采取以下策略：1.模范表达：教师在讲解加法概念和计算方法时，应该使用准确、规范的数学语言。例如，教师可以说“我们将两个数合并成一个数，这就是加法”或者“我们先数出2个苹果，再数出1个苹果，合起来数一数，我们发现有3个苹果，这就是2加1等于3”。2.引导学生表达：在教学过程中，教师应该鼓励学生用自己的语言来描述加法运算。例如，教师可以提问“谁能告诉我，2加1等于几？”并鼓励学生回答“2加1等于3，因为我们可以先数出2个，再数出1个，合起来就是3个”。3.小组讨论：通过小组活动，让学生在小组内用数学语言讨论加法运算。教师可以设计一些问题，如“你们小组是怎样计算2加3的？你们用了什么方法？”通过小组讨论，学生可以互相学习，提高自己的数学语言表达能力。4.数学日记或口头报告：教师可以布置学生写数学日记或做口头报告，让学生用数学语言记录或描述他们在课堂上学到的加法知识。这样的作业可以让学生更加深入地思考和理解加法，同时提高他们的数学语言表达能力。通过以上策略，教师可以帮助学生逐步形成准确、流畅的数学表达习惯，提高他们的数学语言表达能力。这将有助于学生更好地理解和掌握加法的意义和计算方法，并为今后的数学学习打下坚实的基础。总结：教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点。对于本课时来说，理解加法的意义、掌握5以内数的加法