综合实践活动课程《如何合理使用零花钱-》省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

综合实践活动课程活动主题设计

八年级2班1/33活动主题名称：怎样合理使用零花钱

2/33

伴随生活水平提升，越来越多孩子拥有一定数量零花钱。有学生敢花钱、乱花钱，整天零食饮料不离口、手机不离手。这么既不符合饮食卫生，严重地危害学生身体健康，又助长了学生追求奢华、喜爱虚荣风气，毒害了学生心灵，使一些学生从小养成了追求享受、铺张浪费不良品质。合理使用和支配自己零花钱，是当代孩子应该含有一个主要生活技能，具备这种技能会对孩子们今后发展产生极其深远影响。所以，我指导同学们开展了此次活动。培养学生理财观念和能力是开展此次活动重点之一。活动主题背景3/33主题活动目标：

1、经过活动，帮助学生树立健康、求实消费神态，知道有计划地合理分配使用零花钱好处。

2、经过活动，让学生在活动中取得亲身参加主动体验和丰富经验。

3、经过搜集资料，培养学生实践与研究能力，形成从生活中主动地发觉问题、处理问题态度和能力，养成良好个性品质。

4、学会利用调查表，了解同学们零花钱使用情况。使学生感受父母工作辛劳，从而增强学生合理使用零花钱意识。

4/33主要做法：

1、个人活动、小组活动、班级活动相结合；

2、调查、观察、统计分析、探讨交流相结合。5/33活动过程：准备工作实施过程活动结果与评价6/33准备工作：教师指导、学生设计两份调查问卷，分发到同学和家长手中，以此来了解同学零花钱起源和使用情况。利用放学和双休日时间观察同学使用零花钱情况，指导学生进行访问，为活动开展做准备。

7/33零用钱调查问卷（）1

.

你身边有零花钱吗？A．有B．没有（）2

.

你每个月平均使用多少零花钱？A．1—10元B．10—30元C.30元以上

（）3

.

你平时用零花钱干什么事？A．买小吃B．买文具C．买玩具D．其它E.没有零花钱（）4.

零花钱是A．父母主动给B．自己要来（）5

.

你以为你用零花钱合理吗？A．合理B．不合理C.不知道（）6

.

你有储蓄零花钱习惯吗？A．有B．没有7．你怎样对待零花钱问题？我们是双语学校八2班学生，我们在展开一项关于我校学生零花钱调查，请您在百忙中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢！（学生问卷）8/33学生零用钱调查问卷1．您平时给孩子零用钱是（）A．孩子要就给B．了解孩子需求后再给C．只要孩子身边有钱，别不论2．您每个月给孩子零用钱数目普通（）控制A．有B．无3．您每个月给孩子零用钱大约在（）A．10元以内B．10—30元C．30—50元D．50元以上4．您对您孩子用零用钱购置何种东西普通（）A．过问B．偶然过问C．从来不问5．据您了解，您儿女零用钱主要用来（）A．买学习用具B．买零食C．买玩具D．不了解6．您孩子花钱（）A．有统计B．无统计7．当您孩子每个月零用钱不到要求时间就用完了您会（）A．给B．不给C．依据情况而定8．您认为儿女有使用零用钱必要吗？（）A．

有B．无9．您孩子零用钱起源是（）A．父母B．亲友C．压岁钱D．其它10．您是怎样处理孩子压岁钱？（）A．孩子自己处理B．父母代为保管C．其它方法请您对孩子使用零用钱情况发表提议或看法：我们是双语学校八2班学生，我们想调查一下您儿女零用钱使用情况，请您在百忙中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢！（家长问卷）9/33活动指导过程创设情景，引入主题调查研究，汇报交流合作探讨，提升认识10/331、创设情景、引入主题11/331、创设情景、引入主题12/33二、调查研究，汇报交流全班同学可自由组合，自由选择汇报调查零花钱起源、零花钱数目、零花钱主要用途及家庭收入、开支情况，然后让学生自行设计表格，将自己调查来数目分小组统计后填写好，并得出结论。13/331、零花钱起源

生经过访问本校部分家长和对同学调查，了解零花钱起源。14/331、零花钱起源起源长辈给予早餐费长辈定时定量给予长辈给予奖金骗取父母自己挣来其它人数百分比15/33

2、对学生零花钱数目标调查研究

生汇报对数目标调查情况。（可能是：经过问询、发调查表等形式展开调查。调查中，可能会碰到许多波折，如有同学不配合调查，随便应付调查，甚至认为他们们这些调查者是无聊、爱管闲事。同学们要经过努力，方能完成了调查工作。培养发觉问题、处理问题能力）表二：小学生天天零花钱数目调查表（四年级总人数为781人）（经调查大部分学生天天零花钱数目是多少，天天有多少元，那么一个月有多少元零花钱。学生依据结果发表看法。）

师：这么多零花钱，你们是怎么用呢？都用到了哪些方面呢？

金额5角以下5角—1元1元—2元2元以上人数8346813298比例10.6%59.9%16.9%12.5%16/33

3、对零花钱主要用途调查研究汇报

生汇报。（经过暗中观察，学校周围食杂店、小吃店、玩具店等是否同学们最经常光临地方？天天放学后和上学前，这些店里是否都挤满了同学？甚至连校门口那些小摊周围，也吸引了不少同学？从而了解同学们零花钱主要用途在哪些方面？经过细致调查大部分零花钱都花在了零食、玩具、储蓄、衣饰、小饰物、电脑游戏、人情上，只有极少钱花在购置一些学习用具、课外书上。看来，大部分同学都不是把钱花在真正该花地方。）表三：小学生零花钱主要用途调查表（每个月零花钱36元）

师：零食就不该吃吗？为何可吃可不吃呢？上网吧就不对呢？怎样做值得？怎么做不对呢？其它还有哪些？等方面进行引导讨论。

生自由探讨讲话。

用途课外书文具零食上网吧玩具其它金额23151051比例

5.6%

8.3%

41.7%

27.8%13.9%

2.8%17/33

4、对家长调查及家庭一个月开支情况研究

师：你们都调查了家庭哪些方面？有什么反应？

生汇报。（经过调查，为何我们家长要给孩子这么多零花钱呢？为何我们家长这么轻易受骗呢？莫非我们家长都很有钱？不在意这些钱？经过采访、发调查表，了解到我们大部分家庭一些基本情况。（统计分析得结论）

表四：家庭基本情况调查(668户家庭月收入)

要钱理由：买文具占63%，买课外书占20%，买零食占14%，其它用途占3%给钱标准：讲标准占20%，有时讲标准占52%，不讲标准占28%给多少零花钱：每个月给零花钱低于20元占16%，在20元——30元占57%，在30元——60元之间占21%，60元以上占6%。怎么给、怎么用：讲标准给，合理用占11%；讲标准给，没合理用占42%；不讲标准给，没合理用占47%

月收入元以上1500~元1000~1500元1000元以下户数1092812007818/33结论：经过调查分析，可见零花钱起源很多，有些是长辈们主动给予，但也有些同学为了钱是费劲心机。有些同学盲目使用零花钱，甚至有些同学还会进行攀比，可见过多零花钱不但危害我们学生身体健康，更危害到我们学生心理健康！19/33三、合作探讨，提升认识

与综合实践活动相适应基本学习方式是自主学习、探究学习，该主题实施要为发挥自主性、探索性、创造性提供辽阔时空，营造宽松环境。

所以此次活动主题在自主学习基础上安排了小组合作形式，分小组对原因进行分析、探讨对策并提出对应提议与倡议。

在学生探讨基础上，教师引导学生对零花钱进行合理安排四法。20/3321/3322/3323/33理财四法：计划法：依据零花钱数目，制订一周计划。考虑日常花费额度，按必需到次要逐一列入计划，在固定零花钱中开支。

阶段法：向父母提议，给零花钱随年纪长大而逐步放宽，请父母开始帮助监督到逐步放手。

审核法：把每七天零花钱使用情况统计下来。让父母帮助审核。

节余法：对每七天零花钱节余出部分，以防急用。

24/33学生收获

1、我们经过这次主题活动，不但对周围同伴零花钱使用情况有了一定了解，还知道怎样正确使用零花钱。同时也明白了父母挣钱不轻易。在调查中，合作、探究、实践能力得到了充分锻炼。

2、在这次调查活动中，我们每个人都有非常大收获。我们不但学会了怎样处理信息方法，还形成了一定社会交往能力，增强了同学之间合作意识，胆子大了，自信心增强了。

3、经过这次调查研究，我们自觉参加各项活动，培养了学习兴趣，对我们个人成长起到有利作用。4、同时我们也知道，还有许多贫困地域儿童不能像我们一样正常读书、生活，需要我们帮助，我们应该节约零花钱，寄给贫困地域儿童，帮助他们重返校园。

25/33研究心得

经过此次综合实践活动主题《怎样合理使用零花钱》，我知道有些同学在使用零花钱时，不会去算帐。他们更不知道自己一周，一个月或六个月共浪费了多少钱，毕竟他们又不盈利，钱都是问爸妈要。

在众多学生中，有些学生经济并不富裕，极少有学生想到父母盈利是辛劳，自己花出去都是父母血汗赚来钱呀！

经过这次研究，我知道了自己花钱误区，我要学会理财。我平时所用一分一毛都是父母血汗凝聚而来，父母平时省吃俭用都是为了我们，对父母血汗钱我们不应该大手大脚浪费，对于学习不主要东西，能省则省，不应浪费。26/33使用零花钱计划27/33活动结果与评价

活动中，同学们能充分利用有效资源，也就是他们身边事实材料，进行观察、调查，形成了一定查找、搜集、整理信息能力和一定社会交往能力，同学们在生活中发觉问题、处理问题能力得到提升，综合实践能力到达了一定发展。经过这次实践活动，他们理财能力有一定提升，对所取得结果有喜悦感、成就感，能感受与他人协作交流乐趣，学会了观赏他人。

28/33教师认识和体会一、就地能取材，因地能制宜二、学生为主人，面向广大者三、教师转角色，师生方有进29/33一、就地能取材，因地能制宜

曾经一度地，我与学校很多老师都认为综合实践活动没有教材，无从下手，无法实施。但在局教研室领导指导与本身探索下，大家逐步明白了华东师大张华教授说话“泛起程序化含有学科性质所谓‘综合实践活动教材’，将消泯综合实践活动课程价值，并带来其它负面效应。”因为，综合实践活动不是一门独立学科，它是一个包容了研究性学习、小区服务与社会实践、劳动与技术教育等要素独特课程领域。没有统一教材，为每个学生设计课程，是最大思想解放，是最大课程改革；同时它赋予师生最大自主权，是最能焕发生命活力地方，没有教材才更能让学生去发觉更多问题，产生更多可值得研究课题，不论这课题是大是小。经过我们学校这几年研究与实践证实，综合实践活动主题往往就在学生自己身边，能就地而取材。它缘起于是一张纸，也是一滴水，是一片树叶，有时也可是饭桌上一道菜，手中一把勺……只要学生感兴趣，想要了解，都能够作为研究主题。比如：孩子家长好多爱抽烟，家人受其影响不小，于是孩子们对烟进行了深入研究，以此来警戒自己父亲，随之活动主题《小小一支烟》产生了……30/33二、学生为主人，面向广大者

当前，有些人对综合实践活动课程有一个误解：把综合实践活动课程了解为培养“小科学家”课程；把综合实践活动课程看成是面向少数“尖子”学生课程，大多数普通学生只配做“观众”；综合实践活动课程是城市学生课程,广大农村学生无法实施等等。这些观点背后都隐藏着一个“精英主义”价值观。这种“精英主义”价值观是妨碍综合实践活动课程传输与推广主要根源。每个学生都是此活动主人，同时每个学生他视觉又是不尽相同，当然感受也是不尽相同，他们所取得进步也是不一样。在《怎样合理使用零花钱》活动中，全班78位同学，都各尽其职，各显所能。有口才好，出去采访取得信息；有文静有耐心，上书店一本本翻阅相关书籍；有写作能力强，就写研究心得……当然也有即使特点不突出，