九Unit8六课时教学设计（写作）

课时教学设计首页授课时间：2023年月日课题Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionB(3aSelfcheck)班级备课教师课型写作课课时6核心素养与思政渗透本课时话题以“小镇怪声神秘事件”为中心而展开，引导学生综合运用情态动词must,could,might,can’t进行写作练习。通过对不确定事物的猜测和根据某些依据进一步判断而得出一个结论，激发学生的英语学习兴趣，回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，鼓励学生积极参与合作学习，学会分享，并放开思维，大胆想象，锻炼自己根据已有线索推测事情真相的能力，以提高观察判断能力和分析推理能力，同时，懂得理性、智慧地看待未知事物，遇到问题时要主动寻求帮助。课标分析新课标要求九年级学生能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够围绕“小镇怪声神秘事件”的话题，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够正确使用情态动词must,could,might,can’t表推测的用法，谈论对事件的猜测和判断；文化意识能够放开思维，大胆想象，积极参与合作学习，学会分享，懂得理性、智慧地看待未知事物，遇到问题时要主动寻求帮助；思维品质能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关猜测和判断的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性；学习能力能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作，认识到写作的步骤有头脑风暴、提纲罗列、修改提升等。教材内容分析本课是一节写作巩固课。在前面听、说、读的基础上，让学生尝试写作。本单元的写作是续写故事结尾，需要学生在已有故事的基础上，运用本单元所学的目标语言并发挥想象，完后写作任务。活动3a要求学生就SectionA3a文中所提到的奇怪声音发挥想象进行推测，列举自己的观点和推测依据，为后面环节的写作打开思路，积累语言素材。活动3b要求学生根据报纸标题和所给的写作提示结合3a所列内容为报纸写一篇新闻报道。重点进一步巩固和拓展情态动词表推测的用法及连接词的正确运用；难点连接词在语言输出活动中的恰当使用。学情分析本课时是本单元最后一个课时，经过前几个课时的学习，学生已经通过各项听、说、读、看活动，体会了情态动词表示推测的用法，积累了一定的话题句型。在写作指导中，教师可以适当进行写事记叙文3要素（事件的起因、经过、结果）方面的指引，让学生在以后的记叙文写作中也有这个意识。有些同学一提到写作就头疼，那是因为他们在写作时没有一个明确的思路，知识的输入和输出没有有机联系起来。因此，在写作之前给学生提供一个可行的写作框架就显得尤为重要。让学生在这个框架下增枝添叶，极大地降低了写作难度，又让学生的作文看起来条理清楚，内容简洁。第页教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Review.Readtheshortpassageandtrytofinishitwithsomewords.Step2.Prewriting.Haveadiscussionwiththeirpartnerstoguesswhothenoisemakerisandgivetheirreasonsatthesametime.Step3.Whilewriting.Checking.Readtheinstructionandanalyzethewritingstyle,thepersonandthetensewiththehelpofT.Listing.Listthepointsandtrytomakeanoutline.Makingsentences.Accordingtothestructure,trytotalkaboutthemysterywiththeirpartners.Sa:Lastweek,inaquietneighborhood,somethingstrangehappened.Peopleheardstrangenoisesatnight...Connecting.Readtheexamplealoudandtrytofillintheblankswithsomeconjunctions.Workon3b.Lookatthisnewspaperheadlineandfinishthearticleaboutthestrangehappenings.pletetheirwritingin10minutes..Step4.Postwriting.Afterfinishwriting,haveaselfcheckfor3minutesaccordingtothechecklist.Thensharetheirpassagewithpartnersandevaluateeachotheraccordingtotheevaluationsheet.Appreciatemoresamplewritingandpolishtheirs.Step5.Selfcheck.Finishtheselfcheckpart.Reporttheiranswersandtalkabouttheirreasons.PresentashortpassagetoguideSsreviewthemainplotsofthepassagein3a.T:Whatcouldthestrangenoisesbe?PeopleinHappyTownneedyourhelp.LetSsworkingroupsandgivetheirnewideasaboutwherethenoisesmayefrom.EncourageSstoimaginewildlyandusethewords—could,might,must,can’t.PresenttheinstructionandguideSstocatchsomekeyinformation.ThenguideSstocatchthemaininformationpointsandletthemtrytodrawthestructure.Providethestructuresofthebeginningpart,thedevelopmentpartandtheendingpartandletSstrytofinishthemorallyonebyone.T:Whatwasthemysteryintheneighborhood?T:Whathappenednext?T:Howwasthesituationsolvedintheend?ShowasamplewritingandencourageSstoaddsomelinkingwords.ProvidesomelinkingwordsforSstouse.LetSswriteanewspaperreportbythemselves.WhileSsarewriting,walkaroundtheclassroomtoofferhelpiftheyneed.Offertheevaluationstandardstotheclass.Pickoutoneortwoexamplestoevaluateinclass.LetSsfinishtheactivitiesinSelfCheck.重温课文，回忆细节，为下面的写作打好基础。通过小组合作讨论的形式，引导学生就噪音制造者的可能性发表观点并说明推测理由，有利于激活学生想象力，促进发散性、批判性思维的形成。在复习整理相关词汇、句式的同时收集语料，以备写作时使用。培养学生的审题意识，包括对体裁、人称、时态、写作要点的分析等。培养学生列提纲的写前习惯，整体构建文章结构，合理分配内容要点，促进发散思维和逻辑思维的提升。在提纲的基础上，进一步提供各段写作支架，鼓励学生发散思维，针对每一项内容要点尝试进行多样化的口头表达和分享交流，激发其写作兴趣和表达的欲望，帮助学生回顾本单元写作任务所涉及的词汇和句型，为下面的写作活动做好充分的铺垫和示范。通过例文阅读和连接词补充，促进学生阅读理解能力的提升，积累语料。并引导学生学会恰当使用连接词，使文章更有条理，促进其逻辑思维的发展。让学生在课堂上进行限时写作，给学生提供实践的机会，既能保证学生的写作时间，又能提高写作效率。培养学生良好的自我纠正习惯和方法，以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。在自我修改和同伴修改的基础上，集思广益，取其精华，学会运用更多的方法把文章写好。自我检测，总结反思。第页课时达标检测Ⅰ.阅读下面包含本单元词汇的短文,从方框中选单词并用其适当形式完成短文,有两个多余项。value,victory,run,medicine,rabbit,bury,somebody,nobody,express,position,receive,sleepInmidsummer,Victorwentonanoutdoortripwitha1.teamfromBritain.Thepurposeofthetripwastofindoutwhoseancestorsthepeopleinatemplewere.First,theytookatrucktotheright2..Thentheyhadapicnic.Atnighttheywereso3.,buttheytriedtosaveenergy.Topreventcold,theyworecoatsinsteadofsuits.Justthen,theyheardalotofnoise,andtheysawawolfrunningaftersome4..Thentheysawapinkcirclemovingtowardsthewolf.Afterashortperiod,thewolf,rabbitsandthecircledisappeared.“Therewasn't5.else.Thecirclemustbeanalienlandingthere.It'sagreathonorforus!”Victorsaid.“Yes.Ifeelthetripisvery6.,thoughalittleuneasy.Thesehappeningsmustbe7.morefullynow.We'dbettercallthepolicemen,”afriendadded.

LaterVictor8.acallfromahistorianwhowasworkinginalaboratory.Heexplainedthemystery.Therewasn'tanalienatall.Itwasrabbitsattackingtheirenemy,thewolf.Thecirclewasarabbitleaderandrabbitscelebratingtheir9..Atthesametime,itwasthewolf's10.forsur