幼儿园保教工作管理

幼儿园保教工作管理幼儿园承担着双重任务，其最大的特点是保教结合。保教工作是幼儿园全部工作的中心，它直接关系着幼儿的发展和幼儿园的教育质量，保教工作管理是幼儿园管理工作的中心，在管理工作中占有十分重要的位置，幼儿园的其它工作都是围绕着保教工作而开展的，都是为实现育人目标而服务的。根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》要求，幼儿园要坚持保教并重的原则，保教结合是整体的概念，体现教育对个体发展的整体性影响。保教工作要相互结合、包含、渗透，构成充分的有机联系，教中有保，保中有教，使教与保在同一过程中实现。在保教管理中将保教结合工作纳人到全园的工作计划中，并在具体工作安排上体现保教结合原则，要将教育因素渗透到健康领域中，同时发挥保育的教育作用，在人员分工上注意保教工作的结合。班级的教师和保育员只有分工的不同，面对幼儿没有保教工作的分离，发挥管理的导向作用，确保保教结合原则的落实。主要注重保教六认真过程管理，即认真备课、认真制作教玩具、认真组织半日活动、认真辅导幼儿、认真考核活动效果、认真开展活动延伸。结合本园、本班的实际情况制定各种计划，包括保教工作计划、安全工作计划、教研工作计划、学期计划、月计划、周计划、日计划等，并采取定期检查（每周一次小检查，每月一次大检查）和不定期检查的方式，督促教师认真按计划开展各项工作。全园教职工认真学习讨论《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，制定科学合理的作息制度，精心设计与安排幼儿的一日生活，活动安排做到动静交替，室内户外平衡。我们重点抓了六种活动与七种教育手段的安排与实施，将五大领域的知识、技能贯穿于各项活动之中，努力营造轻松、和谐的教育氛围，使幼儿一日活动内容丰富，结构紧凑，各环节转换自然，重视活动过程中幼儿的参与，让幼儿愉快而有意义地度过在园的每一天。坚持保教并重，坚持以游戏为幼儿的基本活动，积极创造条件，保证各类游戏的顺利开展，在游戏中加强指导，充分发挥幼儿的主动性、积极性、创造性，培养幼儿良好的行为习惯和心理素质，发展幼儿语言、思维、想象及动手动脑的各种能力，促进幼儿有个性地全面和谐健康地发展。坚持“一切为了孩子，一切为了家长”的目标，对幼儿实行全面的保育护理，坚持对幼儿进行全日制观察制度，每天认真做好晨检、午检工作，每期为幼儿进行体检2次，平时坚持做好为家长和幼儿的多项服务工作，如：实行早中晚护导幼儿、随冷热增减衣物隔背、定期给幼儿剪指甲、每天给幼儿梳头、帮家长喂病孩服药、照顾幼儿午餐午睡等，保证幼儿在园的身体健康和生命安全，让家长放心地将孩子送到幼儿园，安心地参加社会工作。加强幼儿艺术教育和体育培训，培养幼儿全面发展。重视幼儿艺体教育。开展丰富多彩的艺体活动，让每个幼儿都有机会参与，每年都组织幼儿春秋季亲子运动会，开展幼儿舞蹈、体操、美术、电子钢琴、音乐、语言表演等艺术、特长培养，人人参与，个个表演，使艺术活动深入人心，积极参加才艺展示。做好了家长工作和社区工作。努力建立起幼儿园、家庭、社区共育氛围，与小学密切配合、相互衔接，充分利用各种教育资源。建立了家园联系制度、家长工作制度，采用多种方法指导家庭教育，利用多种形式如家长会、家长开放日活动、亲子游戏活动、家长信签、便条、家长热线、随机咨询、园务公开、班务公开等，让家长熟悉、参与幼儿园管理，了解保教方法、服务质量、教学内容，积极配合共同搞好幼儿教育工作，形成幼儿园、家庭、社会三结合一体化教育。严格执行卫生保健法规、规章和制度，卫生保健常规管理落实到位，开展幼儿身心保健，对有特殊需要的幼儿及早发现及早干预、矫治和疏导。确保幼儿身心健康；严格执行《食品卫生法》，加强幼儿饮食管理，制定科学合理的幼儿食谱，做到营养平衡；特别重视幼儿的安全教育、安全防护和安全管理，杜绝安全事故的发生。积极做好保健卫生知识和安全知识的宣传。加强班级管理。班级是实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体的生活环境，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。班级的保教工作具有直接性、全面整体性、可控性、集体性、创造性、开放性等特点，班级的保教人员承担着对全班幼儿保育与教育的直接责任。班级的保教工作主要包括五个方面，班级活动的安排直接关系到幼儿的健康成长。对大、中、小不同的年龄班，采取不同的管理方法。对小班的幼儿要针对他们的特点采取适宜的方法让幼儿尽快适应环境，培养幼儿喜欢幼儿园的积极情感。注重常规管理，包括生活常规和教育常规两方面。中班在幼儿园教育中起承上启下的作用，是幼儿身心发展的主要阶段。教师要根据中班幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境；并加以正确的引导。确保幼儿的生活程序。同时注重常规的培养。但与小班的要求有所不同，对大班幼儿的管理，要进一步加强常规教育，培养幼儿自我管理能力，让幼儿会正确处理自己与集体之间的关系，并为幼儿入小学做好准备。幼儿园教研活动的组织与管理。幼儿园教研活动是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分内容。幼儿园教研活动是直接针对幼儿园教育实践中的问题或疑难确定课题，通过研究改进工作效果，按规律施教，从而提高保教质量，推动幼教改革的活动过程。教研活动有利于提高教育质量，有利于促进教师业务水平的提高，有利于激发教师的敬业精神。开展教研活动要建立相应的制度，以制度来保证教研活动的开展。教研活动的组织是开展教研活动的基本条件。教研活动的组织有园长层、教研组层、教师层等三个层次。教师是教研活动的主体，教师教研活动的自我管理是最积极的因素，教师要增强自己的教研意识与能力。为了激发教师开展教研活动的积极性，我们建立了相应的激励机制，以推动教研活动的深人开展。我们幼儿园教研活动的任务是：组织教师业务学习，组织交流活动，开展集体备课，研究教育实践中遇到的热点、难点问题，创造、编写教材，设计教学活动，开展课题研究，实施园本教研等。教研活动的目的，就是让教师成为研究型的教师，引导教师真正的转向重视幼儿、重视幼儿的学习和发展。我园通过多种途径的教研活动形式，促进教师的教育教学能力在原有的基础上不断提高，专业化水平得到提高。利用各种机会，请进来，走出去，充分利用一切可以利用的条件，相继派出教师赴北京、重庆、成都、南充等地学习，获得专家的专业引领，使我园的园本教研方向明确，思路清晰。其次，利用身边的教育资源，满足教师群体的需求。为教师推荐、提供好书、订阅资料等，使教师们获取更多的信息资料。通过多元化的学习方式，给教师们更多的信心和动力，使我园的教研工作站在更高的起点，得以向纵深可持续的发展。坚持不懈地每周开展一次教研活动。具体是：

1、成立教师互动学习小组，因需互动，新老互动。为了发挥教师的能动作用，顺应教师的实际需求，真正使教师之间形成强强互动、强弱互补的学习、研讨网络，营造自主、快乐、高效的学习氛围，达到相互学习、相互帮助、相互促进、共同提高的目的，实现我园师资队伍的整体优化，我们尝试了“教师互动学习小组”活动，形成“师徒结对”活动制度，有效的促进教师的成长。

2、开展磨课活动，实施一课三研，

跟进提高的实践活动。幼儿园教研活动必须贴进教师的实际，集体教育活动是每个一线教师所面临实际问题，一课三研正是转变教师的教育行为，解决教师实际困难的有效途径。我园在教研工作中瞄准教师在教育实践中迫切需要解决的问题，通过一课三研活动促进教师专业能力的提高。在一课三研活动中，教学副园长、教研组长为活动提供理论指导，把握正确的研讨方向，积极参与各组的研讨活动。各年级组根据各自的主题活动，通过集中讨论确定研讨专题，通过“一研”：即选材→理论学习→执教教师设计方案说课→观摩实验课→研讨反思；再实施“二研”：即梳理问题，修改活动方案→再次实践活动→再次研讨反思；最后进行“三研”：再次修改活动方案→第三次实践教师→第三次研讨反思→形成有特色的活动方案。活动中，青年教师上汇报课，骨干教师上优质课，名师上观摩课。研讨中，教师们互相评课、说课，本着学习、提高的思想，不断反思、梳理问题、总结经验。通过这种真实、有效的实践研讨活动，教师们学会了从反思中寻找问题的答案，从同伴中获得经验的提升，使正确观念内化成一种教育理念，用理念支持自己的教育行为。通过磨课一课三研活动，老师们能大胆的表达自己的看法和建议，乐意提出各种问题，同伴之间形成了互相学习、互相促进的教研氛围，更激发了教师的参与教研兴趣。

3、教科研合一开展研讨活动。我园在教研活动中，注重把教研和科研相结合，积极开展课题研究，我园的市级立项课题2个，小课题申报3个，在课题组长的带领下，开展专题培训，邀请专家到我园讲课，派教师外出学习观摩，教师们结合我园的实际情况和幼儿的发展水平，创建了多种形式的教育环境，各班利用过道、走廊、卫生间、墙面等环境，通过图片、儿歌、、照片、亲子作品、幼儿作品等方式，使我园在环境中处处渗透着各项教育的影响，达到潜移默化的教育效果。通过科研课题研究实施，我园实现了学习、实践、研究三者的统一，使课题研究融入到幼儿园工作之中，促进了我园的保教质量的提高和教师的专业成长。

4、善于总结，提升精华。成果收集记录教师成长的轨迹，教师的教育笔记、主题方案、专题总结、案例分析等都是教师辛勤研究的成果，其中包含了真实的教