展示设计说课稿省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

德化陶瓷职业技术学院·艺术系展示设计主讲：陈春贵1/26

德化陶瓷职业技术学院·艺术系一、《展示设计》课程在人才培养方案中心地位和作用三、《展示设计》课程改革思绪方案做法成效二、《展示设计》课程教学纲领2/26一、展示设计在人才培养方案中心地位和作用德化陶瓷职业技术学院·设计艺术系3/261人才培养方案培养目标：拥护党基本路线，坚持社会主义道路，含有艺术设计基础理论，含有较强创新设计专业知识，含有较强实践能力，适应于从事室内外建筑设计工作德、智、体全方面发展高素质技能人才。1、创新设计：创新就是尝试，尝试就意味着失败，也就是在不停失败中总结出来，不一样于常理惯性思维，而且要能比现有有所进步！2、实践能力：实际活动中处理和处理事情一个能力

。3、高技能人才：是指熟练掌握专门知识和技术，具备精湛操作技能，能够处理关键技术和工艺难题，含有技师和高级技师及对应职级人员。高技能人才是推进技术创新和实现科技结果转化不可缺乏主要力量，是技术创新实践者和推进者，是社会主义当代化建设主力军之一。1958年比利时布鲁塞尔世界博览会建造“原子球”构筑物。4/26培养总要求:1、含有坚定正确政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党领导，坚持社会主义道路，遵纪遵法，热爱艺术设计工作，含有良好社会公德和职业道德，身心健康，到达大学生体质健康标准。（思想道德要求）2、掌握装潢设计基础理论和独立进行艺术设计实践专业知识，必要艺术设计创作专业技能和方法知识。（专业知识要求）

3、含有独立进行艺术设计实践基本能力、了解国内外艺术设计发展动态、掌握文件检索、资料查询基本能力和含有一定科学研究和实际工作能力。

（能力要求）

（资格要求）5/26地位和作用2展示设计在人才培养方案级装潢设计专业教学计划表中：必修课南京博物院《六朝风采》展馆6/26二、教学纲领德化陶瓷职业技术学院·设计艺术系7/26

1.1.课程专业定位展示课程设计|

教学纲领分析1

本课程是装潢艺术设计专业课程体系中一门必修课。属于专业技能课范围。展示设计是装潢室内设计方向设计学科技术课程，展示活动和展示艺术，以其直观、形象、系统、通俗易懂、生动有趣艺术魅力,使观者在不知不觉中受到潜移默化影响，接收到市场信息，取得社会科学、自然科学知识。展示活动已经渗透到人类生活各个领域，强有力地推进着社会发展。制图组成色彩素描室内陈设

展示设计室内专题设计毕业设计实习设计工作3DMAx8/26（一）《展示设计》课程性质：

是装潢艺术设计专业专业技术必修课，属考查科。（二）《展示设计》课程安排：

课程安排在大三上学期，共72课时，其中理论讲课42课时，课程实训32课时。（三）《展示设计》教学目标：经过专业理论讲授和科学课题训练，使学生基本了解展示设计发展过程、展示功效，了解展示流线设计和空间划分，基本掌握展示设计构思方法、表现技法、艺术规律以及表示方式，使学生含有独立展示设计能力和含有一定独创性创造能力，提升学生思维能力和设计能力。（四）《展示设计》教学要求：

要求学生掌握两个阶段。第一阶段为展示设计基础知识及相关理论,着重讲解分析展示空间元素;第二阶段为提升阶段,对展示设计设计原理和应用范围进行深入学习和研究,使学生含有较为全方面设计能力,同时培养学生在多维设计领域综合素质。

（四）《展示设计》在人才培养计划体系中培养了学生全方面艺术设计能力

纲领方案分析29/26三、《展示设计》课程

改革思绪方案做法成效德化陶瓷职业技术学院·设计艺术系10/26教材改革1教学内容与标准确定2

教法改革

3

《展示设计》学法改革4

考试改革51851年伦敦水晶宫博览会11/26教材与改革1展示课程设计1.现行高等职业教育教材情况

教材是教学过程中主要步骤，是培养合格人才基本确保。借用本科教材沿用专科教材使用出版高职教材

具备科学思想性专业针对性强符合我国国情以培养能力为主基础理论适度适当反应技术科学领域内新发展努力增加教材品种，使之系列配套2.深化教材改革，突出高职特色12/26教材改革1展示课程设计3.教材选取

自编讲义教材（依据本课程和相邻课程教学改革和学术研究最新结果，可调整使用新出版教材）《展示设计基础》刘纾辽宁美术出版社《博物馆建筑》，［美］贾斯廷·哈德森编著孙硕译，中国轻工业出版社《展示空间设计》，刘壮丽译，辽宁美术出版社，年《会展设计》，金辉，上海人民出版社，年《商业展示》，艺设社，中国青年出版社，年4.教参资料13/262.1.岗位要求与教学内容设置关系展示课程设计课程内容与标准确定2

在装潢设计专业详细人才培养方案中，依据职业教育侧重技能应用能力培养要求,加大了学生实践动手能力培养。该课程在实际教学过程中依据岗位实际工作要求，设计课程教学内容，如展示空间设计与展具设计等，都是展示设计学生在实际工作中详细接触工作步骤。14/262.2.课程详细教学内容设置展示课程设计课程内容与标准确定2

第一章展示设计概述（重点）第二章展示设计沿革与发展第三章展示设计分类第四章展示设计程序（重点）第五章展示设计中人机工程关系第六章展示设计形式法则第七章展示空间设计（重点）第八章展示设计版面设计第九章展示照明设计第十章展示色彩设计第十一章展具设计（重点）

第十二章橱窗设计（重点）第十三章新技术在展示设计中应用第十四章展示设计表示（重点）

15/26展示课程设计2.3.教学内容重点简述第七章展示空间设计1、重点：展示空间艺术手法正确掌握展线设计技巧2、难点：展示空间划分展示空间处理手法（用到知识点）1、单一空间处理手法2、复合空间处理3、空间衔接与过渡4、空间引导与暗示利用色彩或材质进行分隔16/26展示课程设计正确掌握展线设计技巧

（用到知识点）串联式、放射式、放射串联式，走道式、大厅式串联式放射式大厅式17/26教法改革33.1.教-学-做一体化改革思绪多媒体教学演示+实训室详细实训+案例制作业详细制作，真正突出“教-学-做”一体化展示课程设计汽车展位第一阶段平面，展示设计施工图第二阶段，展示效果图第三阶段，现场图18/26教法改革33.2.教学方法与伎俩展示课程设计汽车展位项目驱动：提出问题--知识点讲解--实训处理问题--知识应用1.提出问题--汽车展馆平面设计2.所用知识：（1）展示设计要素分析(人员要素、展示品要素、展示空间要素、展示时间要素）

（2）

展示设计前期工作（展示环境总体规划、展示基调确实立、展示空间组成形式

)（3）设计过程与表示（总体设计阶段方案、深化设计阶段）

汽车平面19/26展示课程设计

教法改革33.3学生在实践步骤详细操作学生在实践步骤详细操作是整个教学体系中主要步骤，实训室建立为课程实训提供了有力条件。同时实训室软硬件配置也为实训提供了有力保障。在详细实训过程中真正做到学生与教师人机互动。经过教师端管理，实时掌握学生实训动向，处理学生在实训中碰到详细问题。参观校企合作装饰企业与设计人员进行设计课题现场交流。20/26

学法改革4展示课程设计1.本着“授人以渔”目标，主要引导学生掌握和利用以下学法：情境体验法、调查分析法、理论与实践相结合等。使之能客观反应学生对所学内容掌握程度，充分表达学生在该课程学习中创新能力，从而更客观地反应学生学习成效，引导学生进行自主、探究式学习。2、课堂互动性学习改革。淡化传统课室枯燥乏味教学气氛，让学生时刻能体验到学习展示设计乐趣。如改变课桌椅摆放形式，依据教学需要采取不一样方式———半圆式、全圆式、双圆式等，方便更加好地开展各种教学活动。这么做能够促进师生之间情感交流，而且能够帮助学生培养起相互关心、合作团体精神。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等各种形式活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参加课堂实践，才能表达出设计语言交际性，才能实现师生之间和学生之间互动性。

21/26展示课程设计考试

改革5

学习评价与考评设计

1.评价考评设计思想：突出实践操作技能考评，淡化知识结构体系一次性考评。（1）加大形成性考评比重，降低终止性考评比重，以能力测评为关键,以过程考评为重点，利用任务设定与设计制作实际应用效果为最高评价。（2）形成性考评：重视学生平时学习情况，将学生平日到课率、课堂活动参加度、平时作业、测验、自主学习等综合到形成性考评中，以培养学生学习自觉性与创造性。（3）终止性考评：依据岗位能力要求，模仿工艺雕塑技术人员要求考试形式，结合学生实际，从三个方面对学生技术能力进行考评：市场调研、设计制作、市场检验。22/26展示课程设计考试

改革5

学习评价与考评设计

2.详细考评设计：（1）周考评：教师依据实际工作中可能碰到问题提出问题，结