云南省保山曙光学校八年级地理《滚滚长江》教学设计

1、名校名 推荐滚滚长江一内容与分析 个部分教材包括 江源流概况，上、中、下游的分段及自然特征，巨大的水能 源，“黄金水道”四部分内容。教学的重点是 江源流概况，上、中、下游的分段及自然特征, 理解它关 就是要 住 江的 源地，注入的海， 度，主要支流，流 省区和上、中、下游不同的水系水文特征。解决重点的关 是 “中国地 剖面 ”、“中国主要山脉分布 ”、“中国行政区划 ” 、“ 江水系 ”。二目 与分析（一）目 ：1、了解 江的源流概况，知道 江是我国第一大河。2、 住 江流域的主要支流和湖泊。3、弄清 江三段划分及各段自然特征。3、了解 江的水能和航运价 。（二）分析了解 江的源流概况，知道

2、江是我国第一大河是指了解 江的 源地，注入的海， 度，主要支流，流 省区。 江上、中、下游不同的水系水文特征，是由于 在不同的地形和气候、植被等条件下形成的。上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能；中游：多“曲流” ，多支流，多湖泊；下游：水流平 ，江 水深。三 断分析在本 的教学中，学生可能遇到的 （或困 、障碍）是 江的治理（指出 ）， 生 一 （或困 、障碍）的原因是近些年来，人 的生 活 江上中游地区生 境影响学生不甚了解（分析原因）。要解决 一 （或困 、障碍），就要从 史，地理及人 原因多方面 行探究。四教学支持条件分析在本 的教学中 （指出工具使用在哪里） ，准 使用 （提出用什么

3、工具） 。因 使用，有利于（ 明 什么要用） 。五教学 程 一 “ 江水系 ” ，并配合“中国地形 ”和“中国政区 ”： 出 江的源流概况。各小 充分 后，派代表上台交流，并填 在板 上。 意 ：小 并上台交流，提高了学生的 能力、 言表达能力，以及参与意 。学 成果的展示，大大地激 了学生的自豪感， 趣盎然。例 1 江 源于，注入海，全 千米，是我国第一大河，世界第长河。 式 ： 江干流流 的直 市有（）1名校名 推荐a.1个b.2个c.3个d.4个师生活动：（ 1）请同学们用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪 11 个省市区、注入海洋？（ 2）请用蓝色笔描出长江的八大支流（或编

4、号1 8，从北到南，自西向东。）注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流？南岸的湘江和赣江经什么湖汇入呢？（ 3）请描出上中下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市。问题二：说出长江上中下游的水文特征设计意图：培养学生创造性思维能力。例题 2 长江上中下游的水文特征可以概括为：上游_丰富，中游河道蜿蜒，下游_.变式练习：长江三峡位于（）a. 川鄂交界b.川滇交界c.鄂渝交界d.川渝交界师生活动：“长江干流剖面图” ：（1）算一算：长江上游的落差约有多少？（ 2）为什么上游的落差这么大？（ 3）河水在穿山越岭（横段山脉和巫山）时会形成什么样的特征？（ 4）你知道哪些著名的峡谷？（ 5）到中游后主要

5、流经什么地形区？水流特点会怎样？问题三：你认为长江对人类的作用主要有哪些？设计意图：培养学生综合分析问题的能力，例题 3：长江自西向东依次流经 _ 、 _ 、 _、 _ 等四大地形区，总落差达到 _ 米，因此 _ 资源非常丰富。变式练习：建在长江的是世界上最的水电站。师生活动：（ 1）课本 p50 页查图，通航里程达多少万千米？（ 2）长江哪些河段航运能力较强？为什么？与地形地势、气候、河道等因素有什么关系？（ 3）长江流经我国地势的哪几个阶梯。（ 4）主要那段的水能资源最丰富？全流域水能蕴藏量多少？可以用来干什么？（ 5）三峡工程的主要作用？问题四目前综合治理长江的首要任务是什么？设计意图：唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。例题 4.长江流域的水灾多发生在_地区，因为这里地势_、水流 _ 、泥沙 _ 、排水 _，一遇暴雨，洪水难以宣泄，往往泛滥成灾。2名校名 推荐变式练习：九八年夏季，长江发生特大洪水灾害后，秋冬季节，云南、四川等部分地区开始封山育林，其目的是_ 。师生活动：（ 1）为什么长江发生洪灾的频率越来越快？（ 2）应该怎样来防洪、治洪呢？六 课堂小结这节课我们在了解长江地理概况