5的倍数特征

5的倍数特征Tag内容描述：<p>1、新课标（山东版）小学数学五年级上册2、5、3的倍数的特征教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书（山东版）五年级上册第六单元信息窗1。教学目标：1、学生通过观察、讨论、验证，探究2、5、3的倍数的特征；借助小棒图，初步了解蕴含于2、5、3倍数的特征中的道理；2、在学生探索“是什么”、“为什么”的过程中，渗透观察、类比、归纳和推理等探索规律的基本方法，培养学生敢于质疑、勇于探索的优良品质。教学过程：一、探究2、5、3的倍数的特征。（一）情境导入，出示课题。师：请看屏幕，你能找到哪些数学信息？生：交谊舞每组2人，圆。</p><p>2、2、5的倍数的特征教学设计教学内容：2、5的倍数的特征教学目标：1、经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数特征。能判断一个数是否为2或5的倍数2、了解奇、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数3、在观察、猜测和讨论过程中，发展探求问题和解决问题的能力重点难点：重点：掌握是2、5倍数的数特征及奇数、偶数的概念。难点：灵活运用是2、5倍数的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。课 型：新授课（概念教学）教学时数：1课时教学准备：教具：百数表学具：数字卡片教学过程：一、游戏导入，揭示目标游戏规则：老师。</p><p>3、教学内容：人教版第十册第二单元因数和倍数2、5倍数的特征 教学目标：1、创设问题情境，引导学生在自主探索的过程中，归纳并掌握2和5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数；理解奇数、偶数的意义；能正确判断一个数的奇偶性。2、通过探索、交流讨论、分析归纳等方法，学生自主探索2、5的倍数特征及奇偶数的意义。3、在学习活动中，逐步培养学生的观察分析、归纳和数学抽象能力。教学重点：2、5倍数的特征及其奇偶数的意义。教学难点：灵活运用2、5的数特征及奇偶数的意义进行综合。教学过程：一、创设情境，引出课题1、谈话：同学。</p><p>4、2、5、3倍数的特征临朐县辛寨镇辛寨小学 姜洁教学内容：课本P17-P19教学目标：1、掌握2、5、3倍数的特征，理解并掌握奇数和偶数2、能运用奇数、偶数以及倍数的特征进行判断。3、培养学生的概括能力教学重难点：2、5、3倍数的特征，奇数和偶数的概念及运用教学用具：课件教学过程：一、激趣导入：1、 揭示课题：同学们，今天我们要学习的内容是2、5、3倍数的特征。2、 培养态度：在学习新课之前，老是想考考你们，你们知道三月五号是什么日子吗？（学习雷锋日）同学们，我们一定要向雷锋同志学习，做祖国新一代的好孩子。为了迎接三月五号。</p><p>5、2、5的倍数的特征开心回顾1一个数的最小的倍数是16，那么这个数的最大的因数是 。【答案】16【解析】试题分析：根据“一个数的因数的个数是有限的，最大的因数是它本身，一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身”进行解答即可。解：由分析知：这个数是16，它的最大因数是16；故答案为：16。2一个数的倍数的个数是 ，其中最小的是 。【答案】无限的；它本身【解析】试题分析：求一个数的倍数的方法：用这个数分别乘以自然数1，2，3，4，5，所得积就是这个数的倍数，因为自然数的个数是无限的，所以一个数倍数的个数是无限的，其中。</p><p>6、快速判断下面的数是2的倍数还是5的倍数 。,12,25,30,8653,教学目标,1、经历探索2、5的倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。,2、5的倍数的特征,探索活动,5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60,65,70,75,80,85,90,95,100,5的倍数的特征,个位上是0或者5,的自然数，,都是5倍数。,5的倍数的特征,从表中找出2的倍数，说一说这些数有什么特征。,个位上是 0、2、4、6、8,的自然数，,都是2的倍数。,2的倍数的特。</p><p>7、2和5倍数的特征,九年义务教育小学五年级数学,给表中5的倍数涂上颜色。（利用实验探索记录单小组合作涂色）,看看你们涂的和老师涂的一样吗？,5的倍数特征：,个位上是0或5.,给表中2的倍数涂上颜色。（利用实验探索记录单小组合作涂色）,看看你们涂的和老师涂的一样吗？,2的倍数特征：,个位上是 0、2、4、6、8.,自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数(0 也是偶数)，不是 2 的倍数的数叫做奇（j)数。,比较一下2的倍数和5的倍数的特征有哪些共同点？,共同点：都看个位上的数， 个位上的数都是0。,1 . 选一选，填一填,1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 。</p><p>8、2、5倍数的特征,将合适的数填在相应的圈内,-5 9.3 0 1 100 -100 0.01 自然数 整数,填空 26=12 （ ）是（ ）的倍数， （ ）是（ ）的因数。 246=4 （ ）是（ ）的倍数， （ ）是（ ）的因数。,读一读，说一说 一个数的倍数是（ ），最小的是（ ）。 1是任何自然数的（ ） 5是倍数这句话对吗？为什么？ 0.35=1.5，所以1.5是5的倍数，5是1.5的因数。这句话对吗？为什么？ 8的倍数有哪些? 40以内8的倍数有哪些?,5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60,65,70,75,80,85,90,95,100,个位上是或5的数它是的倍数。,5的倍数的特征：,座位号为 2，4， 6。</p><p>9、2、5的倍数的特征,北师大版五年级数学上册课件,学习目标 1.知识目标：掌握2、5的倍数的特征， 能判断一个数是否2或5的倍数。,2.能力目标：掌握奇数和偶数的概念， 能判断一个数是奇数还是偶数。,3.情感目标：在观察、猜测和讨论中， 提高探究问题的能力。,1.在408=5中， 是 的因数， 是 的倍数。 在128=96中， 是 的因数， 是 的倍数。,5和8,40,40,5和8,12和8,96,96,12和8,复习：,2.30的因数有 。 32因数有 。,30和32的公因数有 。,3.50以内8的倍数有 。 50以内12的倍数有 。,50以内8和12的公倍数有 。,1,30,2,15,3,10,5,6,1,32,2,16,4,8,。</p><p>10、2、5的倍数特征教学建议教学目标：1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。2、知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。教学建议：2、5倍数的特征1、出示1100的自然数表，提出例1的要求，让学生找出5的倍数和2的倍数，并用不同的彩色圈起来。2、全班交流，先说一说怎样找的，再说一说5的倍数有哪些，2的倍数有哪些。3、分别提出“议一议”的两个问题，给学生归纳总结的时间，鼓励学生用自己的语言表达倍数的特征。4、让学生观察。</p><p>11、2、5的倍数特征,1.偶数和奇【ji】数,座位号是多少的同学应该从双号入口进?座位号是多少的同学应该从单号入口进？,自然数中， 1,3,5,7,9都是单数，单数又叫做奇数； 2,4,6,8,10.都是双数，双数又叫做偶数(0 也是偶数) 。,可以看出偶数都是【 】的倍数,2,偶数有什么特点？,圈出表中2的倍数【偶数】,奇数呢？,个位上是 ________ 的数都是偶数【2 的倍数】。,0，2， 4，6，8,个位上是 ________ 的数都是奇数。,1，3，5，7，9,自 然 数,偶 数,奇 数,下列数中，哪些是偶数?哪些是奇数？,33,98,355,988,0,123,3 678,8 089,1 000,655,5 656,881,偶。</p><p>12、第二课时课题：2、5的倍数的特征教学目标：1、掌握 2 、 5 倍数的特征 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。 教学重点和难点： 1、是2 、5 倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。 教学用具：投影片。 备注教学过程：一、复习准备1、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8 的倍数。 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？2、按要求在集合圈里填上数。二、 学习新课： （一）2 的倍数的特征。 1、教师：(练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？ 教师：请观察。</p><p>13、2、3、5的倍数特征【教学内容】教科书第131132页例3及课堂活动，练习二十七的第48题。【教学目标】1.知识目标：经历探索3的倍数特征的过程，知道3的倍数特征。2.能力目标：会判断一个数是不是3的倍数。3.情感目标：培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。【教学重点】探索3的倍数特征。【教学难点】理解为什么3的倍数特征与它各位上的数字和有关。【教学准备】每人准备10个小圆片(可用纽扣、棋子代替)，第130页课堂活动中的6张数字卡片。【教学过程】一、引入。(1)游戏：听数打手势。(判断能被2，5整除的数)投影出示：这。</p><p>14、2、3、5的倍数特征【教学内容】教科书第129130页例1、例2及课堂活动第12题，练习二十七的第13题。【教学目标】1.知识目标：认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。2.能力目标：经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动。3.情感目标：培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。【教学重点】探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。【教学难点】理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关。【教学准备】。</p><p>15、2，3，5的倍数特征第1课时【教学目标】1认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。2经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。【教学重点】探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。【教学难点】理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关。【教学准备】学生搜集生活中的自然数：全校学生人数、班级人数、邮政编码、工资等。【教学过程】一、设疑引入1谈话引入教师：我们知道生活中的很多信息与数有关，例如全校学生人数是1876人，。</p><p>16、2、5的倍数特征,2 的倍数的特征,座位号是多少的同学 应该从双号入口进?,座位号为 2，4， 6，8，10，,2 = 12 4 = 22 6 = 32 8 = 42 10 = 52 ,自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数(0 也是偶数)，不是 2 的倍数的数叫做奇数。,4，6，8,这些数都是 2 的倍数。你发现 2 的倍数有什么特征吗?,下列数中，哪些是2的倍数?,98、988、0、3 678、1 000、5 656。,58 74 89 231 155 600 奇数 偶数,下面哪些是奇数，哪些是偶数？把它们分别 填入适当的圈里,89,231,155,74,600,58,把下表中4的倍数涂上颜色,4,8,12,16,20,24,28,32,36,40,4的倍数都是2的倍数。</p>