测定某种食物中的能量

测定某种食物中的能量Tag内容描述：<p>1、生物实验探究课生物实验探究课测定某种食物中的能量测定某种食物中的能量教学设计教学设计 活动目的：活动目的： 1、让学生学会天平、量筒、温度计的使用方法，对试管里的液体进行加热的方法。 2、加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实 施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。 3、运用科学探究方法测定食物中的能量。 材料器具：材料器具： 温度计、酒精灯、天平、试管、试管夹、花生种子、核桃种子、镊子、细铁丝、 锥形瓶、易拉罐、量筒、滴管、火柴、 活动指导：活动指导： 课课前准前准备备： 。</p><p>2、每克中含有多少能量呢？ 探究探究 测测测测定某种食物中的定某种食物中的 一、提出问题问题 ，作出假设设 二、制定计计划 三、实实施计计划 四、分析结结果，得出结论结论 五、表 达 和交 流 提出提出问题问题问题问题 提示：选选用的食物必须须是容易燃烧烧的。 3、一克花生/一克核桃中含有多少能量？ 1、花生/核桃中含有能量吗吗？ 2、一克花生和一克核桃中哪个含有的能 量多呢？ 1、测测定食物中的能量可以通过测过测 量食物燃食物燃烧烧烧烧放 出热热能的多少来完成。 2、1毫升水每升高1，需要吸收吸收4.24.2焦焦的热热能（焦 是能量。</p><p>3、从“测定某种食物中的能量”看实验教学的有效性广东省广州开发区中学 叶治平实验课是生物教学的主阵地，如何提高生物实验教学的有效性是一线教师们非常关注的问题。继续团队研究实验教学以来，一直在积极寻找实验教学的有效措施，提出了“有效生物实验教学的四个关键”，分别是“明确实验教学的目标定位”、“把握实验教学的基本类型”、“运筹实验教学的实施策略”、“应用实验教学的评价方法”。运用这四个关键，我对“测定某种食物中的能量”一课进行了三次实践，每一次实践都有新的想法和较大的改变，努力实现实验教学的有效性。1 第。</p><p>4、测定某种食物中的能量,人教版生物学七年级下册 第四单元第二章第一节,测定某种食物中的能量,1、奶牛吃了草以后，长出了肉，还能产奶，牛肉和牛奶中有能量吗？,2、奶牛以草为主食，这些能量是从草中获取的吗？,3、干草中有能量吗？,4、怎样证明和测定食物中含有的能量？,探究一 食物中是否含有能量,热能,等等,化学能,光能,能量,化学能 热能等,燃烧,探究二 不同的食物所含的能量相等吗,实验原理：化学能 热能等，利用食物燃烧释放的热能可以将水加热。,燃烧,1克食物释放的能量=4.2*清水体积*(燃烧后水温-燃烧前水温)/食物质量,热能的定量计。</p><p>5、探究：,测定某种食物中的能量,测定某种食物中的能量,提出问题：1、我想知道食物中是否含有能量？2、我像知道花生的种子含有多少能量。,测定某种食物中的能量,特别提示：1、测定食物能量的多少，可以通过测定食物燃烧放出的热能2、选用的食物必须是易燃的，例如：花生种子,测定某种食物中的能量,制定计划：1.在空易拉罐顶部中央，剪一个比试管口略大的圆孔。圆孔周围以及罐底剪若干空洞；2.往试管中注入20ml水。</p><p>6、www.pptbz.com,测定某种食物中的能量,人教版生物学七年级下册 第四单元第二章第一节,1,说课程序,2,3,4,5,6,说课程序,一、说教材,1、教材分析,一、说教材,2、教学目标,情感态度价值观目标：培养学生的创新意识、团队协作精神和实事求是的科学态度。,过程与方法目标：掌握生物科学探究的一般过程，进一步提高科学探究能力。,知识与技能目标：了解食物中含有能量，不同事物含有的能量不同。,一、说教材,3、教学重难点,重点：培养学生设计方案、收集和 处理数据的能力。,难点:学生对所测得的数据解读和 分析; 如何减少燃烧实验中热量的散失？,。</p><p>7、测定某种食物中的能量 探究活动教学设计 实验目的 1 让学生学会天平 量筒 温度计的使用方法 对试管里的液体进行加热的方法 2 加深对科学探究一般过程的认识 进一步提高提出问题 作出假设 制定并实施探究计划 处理数。</p><p>8、测定某种食物中的能量 教学设计 一 教学目标 1知识目标 知道食物中含有能量 2 能力目标 学习设计实验并实施实验 3情感 态度 价值观目标 通过实验感受能量是可以相互转换的 二 教学的重难点 教学重点 理解 测定某种食物中的能量 实验原理 教学难点 制定并实施实验 三 教学过程 一 导入 我们不吃饭时还有力气玩吗 这说明了食物中含有什么 二 新课 1 学生阅读教程 实验内容 燃烧 2 实验原理。</p><p>9、实验说课课题 测定某种食物中的能量 李曼 深泽县营里中学 各位同仁 评委老师大家好 我是来自深泽县营里中学的生物老师李曼 今天我说课的题目是 测定某种食物中的能量 我将从以下几个方面进行说课 说教材 说目标 说学情 说教法学法 说教学过程 说实验创新 说教学反思 1 说教材 说课内容选自人教版七年级下册生物学第四单元第二章第一节食物中的营养物质中的探究实验 测定某种食物中的能量 同第一章比较 本章。</p><p>10、探究 测定某种食物中的能量 实验的 改进与创新 盘州市保基中学 杨勇 一 实验名称 测定某种食物中的能量 二 课时 1课时 三 实验目的 1 运用科学探究方法测定食物中的能量 2 通过设计和操作实验 使学生学会科学探究的基本方法 培养学生的实验技能 四 实验原理 燃烧时有机物中储存的能量会以热能的形式释放出来 这些热量大部分会被水吸收 水在吸热后温度会升高 因此可以通过测量水升高的温度来推算食物燃。</p><p>11、测定某种食物中的能量 人教版 生物学 七年级下册第四单元第二章第一节 1 说课程序 2 3 4 5 6 说课程序 一 说教材 1 教材分析 一 说教材 2 教学目标 情感态度价值观目标 培养学生的创新意识 团队协作精神和实事求是的科学态度 过程与方法目标 掌握生物科学探究的一般过程 进一步提高科学探究能力 知识与技能目标 了解食物中含有能量 不同事物含有的能量不同 一 说教材 3 教学重难点 重。</p><p>12、测定某种食物中的能量,1,.,提出问题,1.花生的种子含有多少能量？2.花生仁和核桃仁哪个含能量多？,2,.,作出假设,强调：作出假设要根据已有的知识和经验进行。针对不同的问题，作出的假设是不同的。,例如：问题一：花生的种子含有多少能量？此为定量试验，是不需要做出假设的。问题二：花生仁和核桃仁哪个能量多？此为定性试验，学生根据生活经验做出更为合理的假设为：核桃仁含有的能量比花生仁多。,3,。</p><p>13、探究： 测定某种食物中的能量,关于能量,课前活动,一、能量有多种存在形式 例如：,风能,光能,食物中含有化学能,热能,二、能量可以从一种形式转化到另一种形式 例如：,电灯亮了,电能,光能,木材燃烧,化学能,热能等,三、我们的生活与能量有密切关系 例如：不论汽车的奔跑还是人的生命活动都需要能量,汽车需要加油，因为汽油、柴油给汽车提供能量,人需要吃饭，因为食物为我们的生命活。</p><p>14、测定某种食物中的能量,提出问题,1.花生的种子含有多少能量？ 2.花生仁和核桃仁哪个含能量多？,作出假设,强调：作出假设要根据已有的知识和经验进行。针对不同的问题，作出的假设是不同的。,例如： 问题一：花生的种子含有多少能量？此为定量试验，是不需要做出假设的。 问题二：花生仁和核桃仁哪个能量多？此为定性试验，学生根据生活经验做出更为合理的假设为：核桃仁含有的能量比花生仁多。,制定计划,思考。</p><p>15、测定某种食物中的能量活动教育设计初探 实验的目的： 1、让学生学习天平、量筒、温度计的使用方法，对试管中的液体进行加热的方法。 2、深化科学探究一般过程的认识，提出问题，提出假设，制定探索计划，实施，处理数据，进一步提高分析结果的能力。 3 .用科学方法测定食物中的能量。 材料器具： 温度计、酒精灯、天平、试管、试管夹、花生种子、核桃种子、镊子、细铁丝、试管、罐、量筒、吸管、火柴、 活动指导。</p><p>16、关于能量,课前活动,学生完成,一、能量有多种存在形式 例如：,风能,光能,食物中含有化学能,热能,二、能量可以从一种形式转化到另一种形式 例如：,电灯亮了,电能,光能等,木材燃烧,化学能,热能等,三、我们的生活与能量有密切关系 例如：不论汽车的奔跑还是人的生命活动都需要能量,为什么需要给汽车加油?,因为汽油、柴油给汽车提供能量,人为什么需要吃饭?,因为食物给人的生命活动提供。</p><p>17、关于能量,课前活动,一、能量有多种存在形式 例如：,风能,光能,食物中含有化学能,热能,二、能量可以从一种形式转化到另一种形式 例如：,电灯亮了,电能,光能,木材燃烧,化学能,热能等,三、我们的生活与能量有密切关系 例如：不论汽车的奔跑还是人的生命活动都需要能量,汽车需要加油，因为汽油、柴油给汽车提供能量,人需要吃饭，因为食物为我们的生命活动 提供物质和能量,探究： 测定。</p>