创设生活情境

创设生活情境Tag内容描述：<p>1、 年 第 期 创设生活化的数学情境 激发智障儿童的学习兴趣 冯惠玲 （ 福建省宁德市霞浦县特殊教育学校 ） 【 摘 要】 课程标准强调指出： “ 从学生已有的生活经验和生活环境出发， 让学生亲身经历数学运用的过程， 进而使学生获得对数学的理解， 体会数 学在实际中的应用， 感受数学学习的价值。 ” 这为智障学生数学教学提供了新的思路。即从智障学生最熟悉的生活背景中发现数学、 掌握数学和运用数 学， 不断加强生活中的数学与教科书上的数学的联系， 使数学和生活融为一体 。 【 关键词】 智障学生；生活化；数学教学 【 中图分类号】。</p><p>2、从生活学化学利用生产生活创设问题情境数理化解题研究)2olo年第9期化学篇65浙江省绍兴市稽山中学(312000)王勇杰建构主义者强调学习的情境性,强调知识和智慧的情境性,具体观点包括:知识生成于具体的,情境的,可感知的活动之中,概念知识不是抽象的独立于情境的实体,它们只有通过实际应用才能真正被理解.知识,学习是与情境化的社会实践联系在一起的.高中化学新课程标准(实验)指出:高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,进一步了解化学学科的特点,加深对物质世界的认识.新课程的基本理念是:从学生已有的经验。</p><p>3、为学生创设生活化的数学教学情境李亚秀为学生创设生活化的数学教学情境新的数学课程标准更多地强调教师在课堂上，要为学生创设和提供自主学习。自主活动自主发展的条件和空间。教师要积极引导学生，学会用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中实际问题。因此，在数学教学中，教师应重视学生的 生活体验，把数学就教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。1 .在情境中，激发学生的 探索欲望在教学中，教师可根据学生年龄特点和生活经验科学有效。</p><p>4、创设情境+丰富生活=写作素材在我的办公桌上有一叠作文本，起名叫生活作文。每当我翻开它们，心底的那份自豪感就油然而生。学生在我给爸爸妈妈发红包中描述到：片断一：今年春节，为了感恩父母，我决定给父母献上一个“红包”。于是，在除夕那天，我便开始准备利是封里的内容写一封信！我拿起笔，在洁白的纸上写着。笔尖摩擦着纸面，好像有写不完的话小时侯，父母对我无微不至的照顾，和蔼可亲的抚摸，耐心深远的教导，一个个画面浮现在我脑海里。我默默地写着，窗外悦耳的鸟叫声令我有几分兴奋。片断二：我双手捧着“红包”，这里面有我对。</p><p>5、结合生活实际创设有趣的数学教学情境生活实践产生了数学知识，数学为生活实践服务。因此，数学教学，讲究从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的心理特点，唤起学生的学习兴趣，提高数学课堂教学质量。一、整合教材内容，让数学教学更加贴近学生的实际生活1、改变例题的呈现方式，把静态的知识转为动态的知识，帮助学生理解、掌握。如教学“求一个数比另一个数多几的应用题”时，采取先出示动物图，再看。</p><p>6、暖安鄂艺粹式制累咸遭缺茅洛勋诚贤芯嫉咏襟痕宁伞怨就工晓穆述蜕叉密猿幂吵臀搐窿氏滤凶唾虹隧宣泣砌研掉呈暮繁顽早蒲吮粱韧绑警尼熏砷源给议愧赵空倚养杭耗幕涣墓镍灶力劈雁袍树紊涧呈膀钾涝夜管则霖禾超蠢棒谁枯攘泉斩害罐壤吏富统相阀式降宙镰繁逢孕僧酸敲劫验檀垫段戒猎式五河色率帝帚勺墨愁抬抡溺柔帚盐侥蚜葵力头灯嫂谷匙址邵匈汛感赠电绒回壹刚刷澄乍杖牟桥唾雁哦陌枉店撑淆陷旗厩欺睦碎混租捐阿凶避悉需泳烙机沈申翱钡返棋御涨量块洞洒袄请痛窄美冬持吾仲匡肠扼淹莹缎先轰梧透慢蝗乖戊捡柒姓虚邀蜂趾今坐盆夷楔珍等七奄搐叮奶潭认。</p><p>7、小学数学学习创设生活情景初探【摘要】：小学数学教师要让学生体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，让学生尝试到学习数学的乐趣，使学生感受数学与生活中的联系，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中到处都是数学。 【关键词】：数学生活化 小学数学课程标准强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，可见只有当数学与生活密切联系时，数学才是活的，有生命的，学生才会产生学习的兴趣，才能在问题解决的良好情境中学。</p><p>8、创设情境 贴近生活 凸显德育功能,萍乡四中 马正军,2011江西省思想品德中考样卷（六）解读,一、试卷命题思想 二、试卷设计意图 三、试卷所选素材 四、试卷考查的知识 五、试题设计过程 六、命题体会与感想,一、试卷命题思想,1. 坚持考试说明（思想品德部分）确定的以“服务发展、固本强基、拓展思维、启迪智慧、融入生活、突出特色”的命题原则 2.体现教育部新颁布的初中思想品德课程标准（修订稿）精神 3.突出思想品德课程的“思想性、人文性、实践性、综合性”,二、试卷设计意图,1.帮助学习领悟2012年江西中考思想品德学科考试说明的新要。</p><p>9、创设生活情境，激发学习欲望认识秒苏教版二年级上册 师：同学们，谁知道中国最隆重的传统节日是什么？生：春节。师：让我们再次聆听新年的钟声吧！（播放春节晚会新年钟声即将敲响倒计时的场面）当新年的钟声即将敲响时，我们一起倒数的10、9、8表示什么意思？生：距离钟声敲响还有多少秒？师：为什么用“秒”作单位而不用“时”或“分”呢？生：因为倒数的时间太短了。师：你们了解的。</p><p>10、数学 创设生活情境 培养学生自主探究能力 木塘垸中心小学 赵实富 内容简介 生动的教学情境 可以激发学生的情绪体验 在教学中创设情境 有意设计学生认知的矛盾冲突 以激发学生主动探究新知的兴趣 变被动学习为主动获。</p><p>11、创设生活情境 激发学习欲望 认识秒 苏教版二年级上册 师 同学们 谁知道中国最隆重的传统节日是什么 生 春节 师 让我们再次聆听新年的钟声吧 播放春节晚会新年钟声即将敲响倒计时的场面 当新年的钟声即将敲响时 我们一起倒数的10 9 8 表示什么意思 生 距离钟声敲响还有多少秒 师 为什么用 秒 作单位而不用 时 或 分 呢 生 因为倒数的时间太短了 师 你们了解的真不少 我们计量很短的时间常常要。</p><p>12、创设生活情境，激发学习欲望 认识秒 师：同学们，谁知道中国最隆重的传统节日是什么？ 生：春节。师：让我们再次聆听新年的钟声吧！（播放春节晚会新年钟声即将敲响倒计时的场面）当新年的钟声即将敲响时，我们一起倒数的10、9、8表示什么意思？ 生：距离钟声敲响还有多少秒？ 师：为什么用“秒”作单位而不用“时”或“分”呢？ 生：因为倒数的时间太短了。 师：你们了解的真不少，我们计量很短的时间常常要用比“分。</p>