德育体谅模式

德育体谅模式Tag内容描述：<p>1、第三节体谅关心模式 一 迈克菲尔的研究二 尼尔 诺丁斯的研究 一 迈克菲尔的研究 体谅或学会关心的道德教育模式形成于6 70年代 为英国学校德育学家彼得 麦克费尔和他的同事所创 风靡于英国和北美 与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同 体谅模式把道德情感的培养置于中心地位 1964 1971年 他们以问卷和访谈的形式 对英国中学13 18岁的男女学生进行过三次大规模的调查 要求他们分别记述一件别。</p><p>2、体谅模式研究张晓瑜20世纪60年代末期，西方经济日见繁荣与道德走向沦丧反差日趋增大，德育的重要性重新被提出来，并相继涌现出了一批道德教育模式：理论基础构建模式、体谅模式、价值澄清模式、价值分析模式、道德认知发展模式、社会行动模式等。其中，英国的体谅模式是有影响的一种。一、体谅模式述评德育的体谅模式是由英国学校德育家彼得麦克菲尔（Peter Mcphail）及其同事于70年代初期创制。19671971年麦氏领导的德育课程研究以113中学生为对象进行了系统的调查，发现青少年一致认为“好”的教育行为就是能体谅和宽容，“坏”的教育行。</p><p>3、第三节体谅关心模式,一、迈克菲尔的研究二、尼尔诺丁斯的研究,1,一、迈克菲尔的研究,体谅或学会关心的道德教育模式形成于6、70年代，为英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。,2,1964-1971年，他们以问卷和访谈的形式，对英国中学13-18岁的男女学生进行过三次大规模的调查，要求。</p><p>4、第三节体谅关心模式 一 迈克菲尔的研究二 尼尔 诺丁斯的研究 一 迈克菲尔的研究 体谅或学会关心的道德教育模式形成于6 70年代 为英国学校德育学家彼得 麦克费尔和他的同事所创 风靡于英国和北美 与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同 体谅模式把道德情感的培养置于中心地位 1964 1971年 他们以问卷和访谈的形式 对英国中学13 18岁的男女学生进行过三次大规模的调查 要求他们分别记述一件别。</p><p>5、第三节体谅模式,一、迈克菲尔的研究二、尼尔诺丁斯的研究,1,一、迈克菲尔的研究,体谅或学会关心的道德教育模式形成于6、70年代，为英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。,2,1964-1971年，他们以问卷和访谈的形式，对英国中学13-18岁的男女学生进行过三次大规模的调查，要求他们分别记述。</p><p>6、德育模式体育教学中多维德育模式探索 【摘 要】新课标下，德育改革是当前我国学校体育教学改革中的侧重点之一。体育教学自身表现出鲜明的德育功能，不仅能强健学生的体魄，还能够塑造其健全的人格。本文试从体育教学与德育关系考察起，对多维德育模式予以构想，旨在促进大家对各种德育模式的探索，使体育教学工作进一步科学化、规范化，成为德育工作的补充。 【关键词】现状 依据 构想。</p><p>7、前言 德育教学模式 是教学论中很重要的一部分内容 也 是热门考 德育模式 是一种考虑教育机构中关心 判断 和行动过 程的方式 德育模式既不是德育方法 也不是单纯的德育理论 它包 含理论 程序原则和策略 下面 介绍一些道德 模式 一一 道德认知发展模式道德认知发展模式 1 道德模式强调认知 代表人物 皮亚杰 瑞士 科尔伯格 美国 2 皮亚杰的贡献主要在理论建设上 3 科尔伯格贡献在于从实践上提供了一。</p><p>8、德育模式模式是一定事物通过格式化的处置而成为同类事物的典范或定型化的活动方式和操作样式。德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系。当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。大体上说，认知模式重知，体谅模式重情，社会模仿模式重行。在一个价值多元的社会里如何促进学生道德判。</p><p>9、第七章 德育方法 德育内容 德育模式 第五节 德育方法 一 德育方法的概念 德育方法是为达到德育目的 在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和 它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养。</p><p>10、德育模式工作总结 北安二中 李云霞德育模式工作总结 北安二中 李云霞根据学校工作计划，以培养有特长，有个性，有创造力且遵纪守法，求上进的一代新人。凭“德育立校”、靠“质量兴校”、以注重细节管理，过程管理为主线，推行德育模式和“五星级”管理，全面提高教学。</p><p>11、前言德育的本性在于培养有社会生活能力 有主体精神 能主宰自己的 人 呼唤一种合乎道德教育本性的学校德育新模式已成为当代德育改革的迫切任务 第十二讲德育模式 一 德育模式概述 一 德育模式的概念德育模式的概念 最早是由美国德育专家理查德 哈什提出 他认为 德育模式是一种考虑教育机构中关心 判断和行为过程的方式 包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法 德育模式 指在一定的道。</p><p>12、前言 德育教学模式 是教学论中很重要的一部分内容 也是热门考 德育模式 是一种考虑教育机构中关心 判断 和行动过程的方式 德育模式既不是德育方法 也不是单纯的德育理论 它包含理论 程序原则和策略 下面 介绍一些道德 模式 一 道德认知发展模式 1道德模式强调认知 代表人物 皮亚杰 瑞士 科尔伯格 美国 2皮亚杰的贡献主要在理论建设上 3科尔伯格贡献在于从实践上提供了一种可操作的德育模式 他通过运用。</p><p>13、扎实德育常规管理，构建自主德育模式 围绕区德育工作重点，结合学校工作实际，我校以以提升学 生道德素质、促进学生全面科学发展为根本，以提高教师家长育 人水平为保障，以问题为驱动，坚持扎实开展常规工作，创新解 决重点问题为工作思路，积极探索德育工作的有效做法，开展四 方面工作： 一、以问题为驱动，保证德育工作的针对性 我们认为，只有与学校的实际紧密结合的德育工作，才会在 实践中迸发出其潜在的生命力，发挥出巨大的育人功能，因此， 我们认真审视以往学校德育工作，反思、发现、提升，以工作中 问题为内在驱动力，明确了。</p><p>14、德育新模式：开放体验德育 传统德育模式已 无法适应现实的需 要,学校德育必须寻 找新出路.自2001年 秋季始,我们进行了 “开放?体验”的德育 模式探索,已初见成 效. 一 ,”开放”的基,_HJ 本含义 “开放?体验”德。</p><p>15、改革德育模式 构建和谐德育 正阳县袁寨乡大郝村完全小学 刘 杰 从卷帙浩繁的儒家教育经典 到浩如烟海的现代教育理论 都明确阐述了做人的道理 强调德育的重要性 德育的本质就是对学生进行真善美的教育 陶行知先生有一句话 千教万教 教人学真 千学万学 学做真人 因此 我们要坚持以人为本 以真为首 努力改革德育模式 构建和谐德育 所谓和谐德育 指的是以满足社会发展需要和受教育者个体发展的统一为出发点 在。</p>