低年级识字教学

低年级识字教学Tag内容描述：<p>1、小学低年级高效识字课堂教学设计 单 元 第五单元 课 题 识字6 教学目标 1正确，流利地朗读韵文。 2能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。 3了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔、物 产丰富。 4能正确，美观地书写生字。 教学重难点 重点：析记字形，学习写字。了解图上描绘的事物，认识祖国大地一年四季的自 然景观。 难点：借助图片理解词义，熟读词串。培养学生的想象意识， 创新意识。 教学准备 挂图，生字卡片。 教学时间 一课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读 修改 第一课时 教学内。</p><p>2、低年级识字教学有效性的研究结题报告 神木矿区一小 折彩霞 一、问题的提出 识字是学生提早阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的 早晚和阅读能力的高低，而低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引 起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，他们在学习过程中易受情感因素的影 响，单纯的识字会使他们感到枯燥乏味。为此我组五位语文老师决定在组内以 激发低年级学生识字兴趣的策略研究为小专题，创设新奇有趣的识字情景， 采用多种形式把学生识字的性调动起来，激发学生识字的兴趣，使学生识字真 正喜欢识字，主动的参与。</p><p>3、多媒体在低年级识字课教学中的作用多媒体在低年级识字课教学中的作用传统识字课型的偏向。识字是阅读和写作的基础。识字的多少快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，一直以来识字教学都是低年级语文教学的重中之重。在过去的实践中，很多教师在处理识字与阅读写作的关系时曾出现过两种偏向：（一）、片面强调识字写字对阅读写作的制约作用，片面强调识字写字的重要地位，将识字写字作为低年级语文教学的唯一的，单（转载请注明来自范文家网，网址：http:/www.KIDsv.com）纯的“重要任务”，忽视了尽早阅读与写作，忽视。</p><p>4、结合骑牛比赛，谈谈低年级识字教学低年级语文教学的重点无疑是识字和写字，着名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要是字词。”然而，在低年级学段中，生字大量出现，量太多、字太难，已成为识字教学的一大难点。骑牛比赛一文有10个四会字，11个二会字，是一篇典型的大量识字文。在随文识字的大流行趋势下，为了更好地化解教学的难点，分散教学的重点，减轻学生的负担，我从以下几个面入手：一、学情考虑学生识字的基础美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知。</p><p>5、农村小学低年级识字教学研修总结识字是语文基础能力之一。识字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点。“识字难”这个拦路虎，出现在了启蒙教育的开端，如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识字，我们在实验中摸索出了一点经验，为了更好转变观念、转变思想，在识字教学中播种创新的种子，特总结如下。一、从“封闭教学”走向“开放教学”过去的识字教学通常是“封闭的教学”，就单一的教材进行学习，就单一的课堂学习进行识字训练。随着新课程的改革，“封闭教学”必然走向“开放教学”，学生必然会突破原有的识字教学的。</p><p>6、同 音 串 串 秀低年级识字教学规范性的有效落实内容提要：识字是阅读、写作的基础，但就识字教学实效来看，似乎不那么尽人意。究其原因，很大程度上是由于识字教学的规范性没有得到很好的落实。何为“规范”？一句话，就是要让学生会读汉字，会认汉字，会写汉字，会用汉字。落实识字教学规范性的策略不少，我们结合学校教研组的研究课题，巧用同音字来规范识字教学。让学生通过比较、鉴别、练习，把识字教学的形象性与准确性，生动性与科学性，知识性与思想性结合起来，从而达到事半功倍的效果，实现快速高效识字，使低年级识字教学规范得。</p><p>7、同 音 串 串 秀低年级识字教学规范性的有效落实内容提要：识字是阅读、写作的基础，但就识字教学实效来看，似乎不那么尽人意。究其原因，很大程度上是由于识字教学的规范性没有得到很好的落实。何为“规范”？一句话，就是要让学生会读汉字，会认汉字，会写汉字，会用汉字。落实识字教学规范性的策略不少，我们结合学校教研组的研究课题，巧用同音字来规范识字教学。让学生通过比较、鉴别、练习，把识字教学的形象性与准确性，生动性与科学性，知识性与思想性结合起来，从而达到事半功倍的效果，实现快速高效识字，使低年级识字教学规范得。</p><p>8、蚅袆肁荿薁袅膄膂蒇袄袃莇莃蒀羆膀艿蒀肈莅薈蕿螈膈蒄薈袀莄莀薇肂膆莆薆膅聿蚄薅袄芅薀薅羇肈蒆薄聿芃莂薃蝿肆芈蚂袁芁薇蚁羃肄蒃蚀膆芀葿虿袅膂莅虿羇莈芁蚈肀膁蕿蚇蝿莆蒅蚆袂腿莁螅羄莄芇螄肆膇薆螃袆羀薂螃羈芆蒈螂肁肈莄螁螀芄芀螀袃肇薈衿羅节蒄袈肇肅莀袇螇芀芆袇罿肃蚅袆肁荿薁袅膄膂蒇袄袃莇莃蒀羆膀艿蒀肈莅薈蕿螈膈蒄薈袀莄莀薇肂膆莆薆膅聿蚄薅袄芅薀薅羇肈蒆薄聿芃莂薃蝿肆芈蚂袁芁薇蚁羃肄蒃蚀膆芀葿虿袅膂莅虿羇莈芁蚈肀膁蕿蚇蝿莆蒅蚆袂腿莁螅羄莄芇螄肆膇薆螃袆羀薂螃羈芆蒈螂肁肈莄螁螀芄芀螀袃肇薈衿羅节蒄袈肇肅莀袇。</p><p>9、低年级语文阅读与识字教学阅读和识字实际上是可以相互促进的。在阅读中识字，就是我们常说的“随文识字”，这应该是一种很不错的识字方法，但是仅仅局限于课本上的“文”，那么就太狭隘了。有好多适合低龄儿童识字的，带拼音的童话、儿歌等，都可以让孩子们尝试着去阅读。教材的编写固然考虑到了孩子的年龄特点，但是仍然会有一定的局限性。既然小孩子喜欢听故事，那么老师可以提前到阅览室找来他们感兴趣的故事书，选择他们最感兴趣的段落读给孩子们听，然后，把他们带到阅览室中，告诉他们老师的故事就是从书上看来的。看看你们能不能自。</p><p>10、如何使小学低年级学生快乐而高效识字新惠第七小学 张凤娟摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。小学语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。”我认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。关键词：。</p><p>11、低年级识字教学研究报告一、成立研究小组1、制定研究方案。2、通过调查进行研究。二、明确低年级识字要求<<语文课程标准指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。一、二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。三、了解低年级学生特点我觉得针对低年级小学生天真活泼，好唱好。</p><p>12、谈新课标下的低年级识字教学识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对基础教育第一学段的识字目标定为：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。这一学段的识字量约占小学阶段的总识字量的一半。一些老师难免为这似乎过大了的识字量叫苦连天。他们普遍认为，孩子的年龄太小，不易认识那么多汉字。其实，心理学研究表明，612岁的孩子是学习书面语言的最佳期。日本汉字专家石井勋章通过研究也表明，儿童识字能力的强弱存在年龄差异，一。</p><p>13、低年级识字教学点滴谈济源市梨林镇大许学校 王艳霞“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。 与以往的教材相比，新课改低年级语文教学，难点之一是识字量的增大。起初面对这么大的识字量，曾让我有些不知所措，怎样在不加重学生负担的前提下，帮助学生寻找更好的方法来完成识字任务？如何才能真正开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字？经过一年来的不断探索与实践，有了一点小小的收获。 一.起步阶段，激发识字兴趣识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。孔子言道。</p><p>14、低年级字理识字教学心得韦凤玲低年级教学的一个重点是识字和写字教学。下面浅谈一些在识字教学中的字理识字一点体会：识字是阅读写作的基础，是小学低年级语文教学的重要内容，是语文启蒙教育的重要任务。如何提高识字教学的效率，使识字课收到事半功倍之效，整体提高识字课堂的有效性，我的体会是运用字理识字教学法进行识字教学：运用直观、形象的图画或实物演示来分析字理，识记汉字；通过比较，引导学生依据字理区别汉字，减少错别字；教给学生识字的方法，培养自学能力；设计有趣的游戏，在教学中随机识字；结合实际，进行字理分析同。</p><p>15、低年级识字教学现状分析识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点。在树立大语文教育观的今天，小学阶段的识字教学越来越受到人们的关注，这不仅仅因为识字是学生阅读和作文的基础，还因为汉字本身就是一种文化。就基础性而言，只有解决了识字的问题，才能帮助学生更早、更顺利地进行阅读，并逐步学会阅读方法，进行情感体验，丰富积累，理解、鉴赏文学作品，完成课标规定的阅读任务。 之所以说是难点，是因为小学阶段的识字教学任务是艰巨的。首先，小学语文新课程标准指出小学生的识字量应达到3500个左右，而小学低年级应达到1600至1800。</p><p>16、低年级识字教学浅谈许昌市襄城县文昌小学 颜聪会 【摘要】 识字教学是语文教学整体中的重要组成部分。培养识字兴趣是低年级识字教学的关键。教会识字方法更是识字教学的根本。因此低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。【关键词】识字教学 方法 兴趣 发展识字教学和写字教学是语文教学整体中的重要组成部分。识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字也是儿童接受启蒙教育的基础，是从口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，是发展语言的手段。通过识字与写字，能促进。</p><p>17、低年级识字教学的几种方法人生聪明识字始，识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，是12年级的教学重点。识字量的多少直接影响学生阅读能力的发展和信息量的获取。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。新课标提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？下面介绍几种我在教学中采用的识字方法。1、部件。</p><p>18、低年级语文识字教学的相关教学策略二期课改教材遵循培养自主识字精神和开发学生识字潜能的教改理念，倡导联系学生生活和课内外结合的开放识字的教育思想，坚持早识字、多识字、快识字，在阅读中识字和“识写分流”的编写原则，以实现为学生打下学习语文的扎实基础的编写意图。第一册教材以识字为重点，分为四个部分：听录音读课文识字、读儿歌识字学拼音、看拼音读课文识字和读课文识字。第二册教材仍以识字为重点，分为读课文识字、读课文趣味识字、读课文查字典识字（部首）（音序）。虽然两册教材都承载着识字的教学任务，但在不同的阶。</p><p>19、小学低年级有效识字教学策略研究开题报告一、课题研究的背景、意义小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接。</p>