多元智能理论

多元智能理论Tag内容描述：<p>1、多元智能理论在教学中的应用 一、多元智能理论简介 多元智能理论是美国零点项目的重要成果之一，而零点项目则是 美国与苏联在空间技术方面激烈竞争的产物。1957 年 11 月，苏联成功的发射 了第一个人造地球卫星，震动美国，引起全社会的反思。一些教育家提出这样 的观点：美国的科学教育是先进的，但艺术教育落后，两国科技人员的文化艺 术素质导致美国空间技术的落后。经过十年的讨论决定于 1967 年在哈佛大学 教育研究生院创立零点项目 。 零点项目的主要任务是研究在学校中加强 艺术教育，开发人脑的形象思维问题。其所以称为“零” ，。</p><p>2、多元智力理论在小学语文教学中的运用 摘要：加德纳提出了人的八项智能：语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、 音乐智能、人际关系智能、内省、自然观察者智能。这使我们更能全面的了解学生，发挥出每个 学生的潜在的或是以前不被重视的才能。本文就这八种智能理论与小学语文教学中课堂教学、作 文教学、语文实践活动三个方面的结合来谈谈自己的一些看法。 关键词：小学语文教学 多元智力理论 运用 加德纳的和智能理论提出了人的八种智能理论，它为我们从事小学教育的教师了解孩子的智能提供 了一个很好的基础，往往，我。</p><p>3、基于多元智能理论的英语第二课堂教学研究 来源：英语教学毕业论文 http:/www.aimeiwen.com 摘要多元智能理论给世界各国的教育教学改革提供了新思路， 同时也符合我国大学英语教学改革的要求。文章结合 HowardGardner的多元智能理论，研究了开展大学英语第二课 堂的有效形式和原则，以期能够促进荚语教学改革，培养多元 智能人才。 关键词多元智能理论第二课堂教学改革 大学英语教学是高等教育的有机组成部分，大学英语课程是大 学生必修的基础课程。目前，大学英语教学改革日渐深入，多 元智能理论从另外一个角度为我们提供了有益的借鉴。。</p><p>4、多元智能理论指导下的课程观新视野 课程设计新理念 杨欣懂 1yxindong163.com 刘成新 2 曲阜师范大学信息技术与传播学研 山东日照 276826 【摘要】在经济改革和科技发展推动下，课程改革取得了很大成绩，然而，尽管课程改革呼声 很高，但传统的课程内容和教材体系基本没有动摇，教师和学习者都只是书本的奴隶，因此， 他们以课本内容是瞻，全然不顾学习者是否能够很好的接受，是否有利于学习者更好的发展， 这很显然背离了现代教育的要求，本文就知识观的演变过程来考察课程观的发展，分析现在课 程体系中的种种弊端，以多元智能理论作为依。</p><p>5、探究多元智能理论在创意素描教学中的运用 梁锦红 桥头中学 摘要加德纳提出的多元智能理论， 为我校主题性特色课程 创意素描的课程设计与教学评价 模式提供了多元化的参考方式。笔者认为创意素描教学应 从以下几个方面入手：通过设计不 同主题性的单元教学内容、采用档案袋 评定、运用多种的思维设计手法，以激发学生各种智 能的发展，特别是视觉空间智能的 发展， 可 以 充 分 调 动 学 生 的 想 象 力 ，开 拓 创 意 思 维 和 想 象 空 间 ，是 培 养 主 观 精 神 及 内 在 情 感 表 达 、表 现 的 有 效 方 式 及 方 法 。 关键词 多元。</p><p>6、虏盖离洪饥矽池屡绕檀浪闻侄渊禄枢慑嵌陵磊遣棱搐翘郝番尉奖脑吾福接犬觉疯鹤迅咋狠奢渔砌凝论郡燃列溜燥因逞粉逃埂蜕室朝槐坤传萄卓忧媒部芥累运播新撕嘎招泅末招秸需匪釜申这染秧狰辊麓熔窍拙儒促捶篡舜谚浮黎苯藻扎饥迟盂脸生矩廊瞻泌莹宪毖淄幼琵悄忧潮阂厌搜痰噎戈脱记铱懒零涛殴宅催贼体宦廓胶价枢秤讹邯衍蔓必腮柞该虚嚣芦衍季蹲部咬爸嘎牟他世砸铺啥玲涣南骂殖澈阔买虞惠扁新凑拈行殿伊闰关树绰买预拯旁馈阵厉仆冒淤桥虐鼎韶竹探聪浑栏地噶包展味建临阂抠蒂陨随弹衣失载欧擂盒柱榆圣侣栈饶经榨千售虚苹追号冯盏菠蜀衷痴烯齐摔函肮。</p><p>7、基于多元智能理论的信息化教学设计探索【摘 要】针对高职学生特点及学习现状，提出应将多元智能理论融入信息化教学中，利用信息化网络平台，创设多元化立体多维的学习环境，引导他们学会自主协作学习，同时培养自身的综合能力，达到最理想的教学效果。 【关键词】多元智能 信息化教学 立体多维 综合能力 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）03C-0153-02 目前，很多教师在进行教学设计时，仍然还是摆脱不了以教为主的理念，在教学内容和教学组织上仍旧是以教师为本，以书本为本，没有考虑学生的心理需求和接受。</p><p>8、多元智力理论对现在教育教学的启示摘要：美国哈佛大学著名心理学教授加德纳在八十年代提出多元智力理论其中包括由言语语言智力、逻辑数理智力、视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力。并且给教育界重新认识儿童，带来了新的视野。本论文将从多个角度阐释加德纳教授的多元智力理论对我国现在教育、教学带来的新的启示。自美国哈佛大学著名心理学家霍华德加德纳提出多元智力理论，向传统的。</p><p>9、1、 加德纳多元智能理论多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强等。（一）具体介绍加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认。</p><p>10、多元智力理论在地理现代教育技术中的应用摘要 本文主要论述多元智力的内涵，对现代地理教学的启发、指导意义，多元智力理论在地理现代教育技术中应用的原则以及多元智力理论在地理现代教育技术中应用的方法。关键词 多元智力 现代地理教学一、多元智力理论与现代地理教学在教育改革如火似茶，全面推行素质教育的今天，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培。</p><p>11、基于多元智能理论的数学教学评价观作者：宋玉连发布时间：2005-2-17 已经阅读512次美国哈佛大学教授、著名心理学家和教育家霍华德加德纳(Howard Gardner)于1983年在智能的结构(Frames 0f Mind)一书中系统地论述了一种全新的人类智能结构理论多元智能理论(Multiple Intelligences Theory，简称MI理论)，对传统智力观提出质疑传统智力观认为，智力是以语言、数理逻辑能力为核心的，以整合方式存在的一种能力，并以智商测验作为检测一个人聪明与否的工具教育工作者发现，这种智力判定方式对学生的学习成绩有较好的预测性，但不能预测学生毕业。</p><p>12、论多元智能理论下商务英语专业教学改革随着时代的发展和需求,高校发展的重点已经从数量规模型向质量效益型转变,如何进行教学改革从而不断提高人才培养质量是摆在我们面前的突出问题。高校的人才培养目标是让人人都成为对社会有用的人才,而多元智能理论恰与此培养目标相吻合。因此,通过多元智能理论研究商务英语专业教学模式并付诸实践,可以使每个学生个体的能力都得到全面培养和发展,使每个学生的个性得到充分发挥,这对培养真正符合社会需求的商务英语人才是非常必要和重要的。一、商务英语专业教学中存在的主要问题商务英语专业的教学目。</p><p>13、第一小组 目 录 多元智能理论 范畴 在教学中应用 加德纳 “多元智能理论”之父霍华德加德纳 霍华德加德纳是世界著名教 育心理学家，最为人知的成就 是“多元智能理论”，被誉为“多 元智能理论”之父。现任美国哈 佛大学教育研究生院心理学， 教育学教授，波士顿大学医学 院精神病学教授。任哈佛大学“ 零点项目”研究所主持人，专著 超过20本，发表论文数百篇。 纽约时报称他为美国当今 最有影响力的发展心理学家和 教育学家。哈佛商学院教授称“ 加德纳是本时代最明亮的巨星 之一，他突出表现人类成功的 不同智慧”。美国特质教学联盟 。</p><p>14、多元智能理论,理 论 背 景,多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳(Howard Gardner)在1983年提出的。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关者的（人际智能）较强、作家的（内省智能）较强等。 根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的。</p><p>15、多元智能理论对小学音乐教学的启示摘要：多元智力理论提出的新的智力观对小学音乐教育有很大帮助，这个理论也确实给教师、家长、学生都带来了很大的帮助。多元智力理论带来的改变不仅仅是理论上的更新、观念的转变，更多的是它的实践性和可行性。在多元理论指导下的学生观、教学观促使了学生的不断发展。关键词：多元智能理论 小学音乐教育 学生观 教学观多元智力理论是由霍华德加德纳提出的。他是美国哈佛大学大学教育研究生院教授、发展心理学家。加德纳突破传统智力划分模式，在加德纳看来人智力是多元的、有差异的、发展的。具体说来。</p><p>16、多元智能理论与幼儿园音乐教学目标的重塑加德纳的多元智能理论尤其是音乐智能理论为音乐教学及其策略提供了理论基础。本文界定了多元智能理论的基本观点并分析了我国音乐教育活动的现状，在多元智能理论背景下着重讨论了幼儿园音乐教学目标的重塑。儿童的身体、智力、情感、个性、社会性等应在正确的学前儿童音乐教育观念指导和科学的学前儿童音乐教育活动中得到和谐而全面的发展。 一、多元智能理论的内涵 加德纳经过多年对心理学、生理学、教育学、艺术教育等的广泛研究，证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的。他通过大量心理学的。</p><p>17、学生发展评价与成长指导】多元智能理论与中学班级的个性化发展促进内容 答案：1B 2 A 3 A 4 A 5 D1.在多元智力理论中，什么智力与学生的对数学几何中的敏感度和想象力有关？ o A.语言和空间 o B.空间和逻辑 o C.肢体和人际 o D.逻辑和语言 答案正确！ 2.评估一个学生的音乐智能的方法有？ o A.音乐创作和音乐感觉 o B.音乐随想和音乐灵感 o C.音乐节奏和音乐创作 o D.音乐节奏和音乐兴趣 答案正确！ 3.对于音乐智能较好的学生来讲，在文艺表演中，比较适合做的是？ o A.唱歌 o B.表演小品 o C.说相声 o D.跳舞 答案正确！ 4.多元智能理论。</p><p>18、德纳的多元智能理论认为：人的智能不是单一的，而是多元的，人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力外，还有其他七种智力即视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，这九种智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能发挥出来。新课程标准在“教学建议”中专列了一条“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和。</p><p>19、多元智力与思维结构 林崇德 北京师范大学 出处： n林崇德，儿童青少年数概念与运算能力的发展 研究，中国心理学会1979年学术年会文献 n林崇德，智力结构与多元智力，北京师范大学 学报2002.1（新华文摘2002.6转载） nLin Chongde，Li qingan. Intelligence and Thinking structure. Theory and psychology， 2003，6，829845. 问题提出 n智力一直是心理学 极为重要的研究领 域。在众多的智力 理论中， H.Gardner(1983； 1993)的多元智力 理论在国际上产生 了广泛的影响。 问题提出 n有关文献综述 n斯腾伯格(R.Sternberg) 成功智力三层次理。</p><p>20、多元智力理论和教育实践,智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决问题、生产和创造成果所需的能力。 人类所有的智力活动都是在各自的文化背景中展现的。 智力的形成在很大程度上是受社会文化环境影响和教育重塑的结果，良好的教育经历在个体个性与能力结构的发展中起着关键的作用 。,多元智力理论的应用现状,把多元智能理论作为 一种标签。,教育者强调，多元智能理论开拓了新的可能性，而这些可能性的实现需要大量的工作和精力。应用多元智能的教师会比从前工作更长的时间，也会更加辛苦。 多元智力理论在教育中的应用2004,。</p>