读听王荣生教授评课

读听王荣生教授评课Tag内容描述：<p>1、读听王荣生教授评课忙里偷闲之余，粗粗地读了听王荣生教授评课一书，对于王教授如何从教学内容角度观课评教的精彩论述顿感耳目一新，也甚是佩服。王教授认为一堂好的语文课应该有如下九级标准（从高到低排列）：教学内容切合学生的实际需要，教学内容与语文课程目标一致，教的内容与学的内容趋向一致，想教的内容与实际在教的内容一致，教学内容与学术界认识一致，教学内容与听说读写的常态一致，教学内容相对集中，教的是“语文”的内容，教师对所教内容有自觉的意识。确实，在精彩丰呈的语文教学领域里，我们看到了太多形式主义，对于语。</p><p>2、读 听王荣生教授评课 有感 君山区良心堡镇中心小学 肖立群 王荣生教授系我国大陆课程与教学论专业语文教育方向第一位博士 主要 著述有 语文科课程论基础 新课标与 语文教学内容 语文教 学内容 重构 等 可由此看出 王教授对语文学科的研究已成一家 对语文 教学的内容更是有着自己独特的情感和定位 听王荣生教授评课 就是从教 学内容角度来观课评教的实践感受 本书的精髓 乃是说语文教学 或者说对 语文教学。</p><p>3、读 听王荣生教授评课 有感 凤冈一小 孙锡辉 前段时间 课题组的同事们推荐了一本与教学有着直接关系的书 听王荣生教授评课 在刚听到题目时 还以为此书就是简单的评课议课技能介绍 但刚读了几页内心对此书的看法便有了。</p><p>4、1/3教师读听王荣生教授评课有感我自认为是一个不称职的老师，这一点在断断续续读完听王荣生教授评课之后，感受得更强烈一些。我没有认真地对待每一节课，在公开课悄然降临的时候，我才发觉对教材的理解能力是那么的有限，对学生的认知程度那么肤浅，对细节的处理那么随便。汗颜更为令人遗憾的是，对王老先生的“一腔理论”，我竟“略知皮毛”，更谈不上“入门”了，只能远远的站在门口，发表我的“拙论”。“拙论”之一对照王教授所列的课前准备工作表课堂教学目标是什么，为什么教学目标是合适这些学生的，目标怎样来支持学区课程以及内。</p><p>5、听王荣生教授评课 2012 09 02 22 29 26 转载 标签 杂谈 每一个老师都希望自己能成为优秀的老师 每一堂课都能上的精彩 怎样的一堂课才算好课 这是一个问题 怎样的语文课才是一堂好课 这更是一个问题 我很想弄明白这个问题 也看了一些课例 也看了不少专家学者的点评 看了之后我更困惑 我发现 同一个老师的课堂设计 在一些专家看来是亮点 而另一个人看来却是败笔 让人真的无所适从 作为一个十。</p><p>6、3、变“讲课文”为“教读法”,主讲人：孟祥英,3、变“讲课文”为“教读法”,潘凤湘，江西兴国人。1955年毕业于江西师范学院。历任江西省南昌市第二中学语文教师、江西省中小学语文教学研究会第一至三届副会长。特级教师。注重发展学生智能，培养自学能力。潘凤湘老师创立了语文“教读法“。教读法是把读书方法交给学生，指导学生从事读书实践，从而教会学生读书、写作、治学和做人的教学方法。潘老师把这套方法总结出来，写成专著，题名为教读耕耘录。,一、关于“讲课文”与“教读法” 在阅读教学中，教师对学生的阅读帮助需从三个方面入。</p><p>7、1/3小学教师读听王荣生教授评课有感记得10月份，教研室的徐老师交给我一本书听王荣生教授评课，说是受李彩娟老师之托，带给我的。我当时很高兴，内心充满感谢，感谢李老师对“青语会”老师的教导和培育。回来后，我翻了翻，觉得都是用初中语文学科的例子，似乎对我们小学语文老师不大实用，而且有几个章节的内容也比较深奥，一下子还看不懂，所以就一直搁着。前几天看到邮箱里要求写读后感的作业，才明白原来李老师给我们书是有任务的。于是“逼”着自己拿起书，好好去翻阅，读着读着，我被王教授独特的观点所震撼，被王教授犀利的评课语。</p><p>8、听王荣生教授评课 齐鲁师范学院中文系孟祥英 1 王荣生 上海师范大学教授 2 教材内容 名课研习课例研讨课例评析课例兼评课例综述 3 导言从教学内容角度观课评教 一 什么是从教学内容角度观课评教观课评教的立足点 从教师的 教 逐渐转移到学生的 学 4 5 建构主义的学习观 世界是客观存在的 但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的 我们是以自己的经验为基础来建构现实 或者至少说是在解释现。</p><p>9、3、变“讲课文”为“教读法”,主讲人：孟祥英,3、变“讲课文”为“教读法”,潘凤湘，江西兴国人。1955年毕业于江西师范学院。历任江西省南昌市第二中学语文教师、江西省中小学语文教学研究会第一至三届副会长。特级教师。注重发展学生智能，培养自学能力。潘凤湘老师创立了语文“教读法“。教读法是把读书方法交给学生，指导学生从事读书实践，从而教会学生读书、写作、治学和做人的教学方法。潘老师把这套方法总结出来，写成专著，题名为教读耕耘录。,一、关于“讲课文”与“教读法” 在阅读教学中，教师对学生的阅读帮助需从三个方面入。</p><p>10、读听王荣生教授评课有感工记得10月份，教研室的徐老师交给我一本书听王荣生教授评课，说是受李彩娟老师之托，带给我的。我当时很高兴，内心充满感谢，感谢李老师对“青语会”老师的教导和培育。回来后，我翻了翻，觉得都是用初中语文学科的例子，似乎对我们小学语文老师不大实用，而且有几个章节的内容也比较深奥，一下子还看不懂，所以就一直搁着。前几天看到邮箱里要求写读后感的作业，才明白原来李老师给我们书是有任务的。于是“逼”着自己拿起书，好好去翻阅，读着读着，我被王教授独特的观点所震撼，被王教授犀利的评课语言所佩服。。</p>