听王荣生教授评课ppt课件

听王荣生教授评课 齐鲁师范学院中文系孟祥英 1 王荣生 上海师范大学教授 2 教材内容 名课研习课例研讨课例评析课例兼评课例综述 3 导言从教学内容角度观课评教 一 什么是从教学内容角度观课评教观课评教的立足点 从教师的 教 逐渐转移到学生的 学 4 5 建构主义的学习观 世界是客观存在的 但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的 我们是以自己的经验为基础来建构现实 或者至少说是在解释现实 每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的 由于我们的经验以及对经验的信念不同 于是我们对外部世界的理解便也迥异 所以 学习不是由教师把知识简单地传递给学生 而是由学生自己建构知识的过程 学生不是简单被动地接收信息 而是主动地建构知识的意义 这种建构是无法由他人来代替的 6 二 怎么理解 教学方法 1 教学方法的原理层面 或者叫 教学方法观 特点 1 纲领性 2 抽象性 7 2 教学方法的技术层面 或者叫 教学策略 特点 1 中介性 2 中立性 8 3 教学方法的操作层面 或者叫 学科具体教学法 第一 方法本身的合理与否 第二 是方法使用的合适与否 也就是与教学内容的契合度 9 4 教学方法的技巧层面 或者叫 教学技巧 是教学方法的最终落实和实际呈现 体现出不同教师的个人色彩 10 四者关系 实际教学中 原理层面 要贯注在 技术层面 要体现为 操作层面 最后通过 技巧层面 得以落实 11 注意三点 第一 原理层面 的方法与 技术层面 的方法 并不完全重叠 两个层面的教学方法也并不一定具有严格的对应关系 第二 教学理念既体现为教学方法的技术层面 也体现为教学方法的操作层面 第三 语文教学研究应更关注教学方法的操作层面 即与语文教学内容相聚合的教学方法 12 三 怎么理解 语文教学方法 语文教学方法指的是语文教学的具体方法 教学活动的两项维量 一是教学方法维量 一是教学内容维量 著名教育学家波斯纳提出一个教师成长公式 即 经验十反思 成长 并指出没有反思的经验是狭隘的经验 至多只能成为肤浅的知识 13 四 为什么主张从教学内容入手 一 有利于反映语文教学的实际情况 二 有利于更妥帖地解释语文教学实践 14 支玉恒 1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课 后由于种种原因 1977年 近40岁时改教语文课 当时他连汉语拼音都认不全 于是虚心地向低年级老教师求教 踢球多年的脚很灵活 而用手写字却很费劲 于是苦练三年 无论写教案 改作业 批作文 写总结等 均用小楷毛笔书写 语文教学起步较晚 然而他以勤补缺 刻苦钻研 终于天道酬勤 他走出了张家口 走出了河北省 成为全国著名的特级教师 支玉恒老师多年来致力于小学语文教学与研究工作 其教学以新 实 活 深 巧见长 课堂教学设计富有创意 风格清新独特 支玉恒老师到全国各地巡回教学执教 深受好评 其教学录像片获全国奖 并由中国教育电视台播放 在全国影响很大 教学著述颇丰 多篇论文获全国或省级优秀 最佳奖 著有 琢玉 欣赏与评析 课标教学实录 支玉恒阅读教学方法集萃 等专著 15 支玉恒自述 呱呱塞北 足迹八方 一生从教 两鬓披霜 迷恋语文 几近癫狂 捧读佳作 如饮醇浆 段句评点 字字端详 孤灯伏案 不知漏长 一为学子 护花存香 二留私念 自赏孤芳 友人相劝 珍而莫藏 谨遴百篇 付梓包装 别无他意 求教大方 琢玉 16 只有一个地球 据飞上太空的宇航员介绍 他们在天际遨游时遥望地球 映入眼帘的是一个晶莹的球体 上面蓝色和白色的纹痕相互交错 周围裹着一层薄薄的水蓝色 纱衣 地球 这位人类的母亲 这个生命的摇篮 是那样的美丽壮观 和蔼可亲 但是 同茫茫的宇宙相比 地球是渺小的 它是一个半径只有6300多千米的星球 在群星璀璨的宇宙海洋中 就像一叶扁舟它只有这么大 不会再长大 地球所拥有的自然资源也是有限的 就拿矿物资源来说 它并不是上帝的恩赐 而是经过几百万年 甚至几亿年的地质变化而形成的 地球是无私的 它向人类慷慨地提供矿产资源 但是 如果不加节制地开采 必将加速地球上矿产资源的枯竭 人类生活所需要的水资源 森林资源 生物资源 大气资源 本来是可以不断再生 长期给人类做贡献的 但是 因为人类随意破坏自然资源 不顾后果地滥用化学品 不但使它们不能再生 还造成了一系列生态灾难 给人类生存带来了严重的威胁 有人会说 宇宙空间不是大得很吗 那里有数不清的星球 在地球资源枯竭的时候 我们不能移居到别的星球上去吗 科学家已经证明 至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内 没有适合人类居住的第二个星球 人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去 不错 科学家们提出了许多设想 例如 在火星或者月球上建造移民基地 但是 这些设想即使实现了 也是遥远的事情 再说 又有多少人能够去居住呢 我们这个地球太可爱了 同时又太容易破碎了 这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹 只有一个地球 如果它被破坏了 我们别无去处 如果地球上的各种资源都枯竭了 我们很难从别的地方得到补充 让我们精心地保护地球 保护地球的生态环境 让地球更好地造福于我们的子孙后代吧 17 五 怎样从教学内容角度观课评教 一 把握一堂好课的标准最低标准教师知道自己在教什么1 教师对所教内容有自觉的意识 2 所教的是 语文 的内容 3 教学内容相对集中 18 较低标准教学内容正确4 教学内容与听说读写的常态一致 5 教学内容与学术界认识一致 19 较高标准6 想教的内容与实际在教的内容一致 7 教的内容与学的内容趋向一致 20 理想标准8 教学内容与语文课程目标一致 9 教学内容切合学生的实际需要 21 什么是教师风格 教师风格 指的是教师对语文教学内容的选择与创生 即在语文课程与教学内容研制严重落后的情况下语文教师对教学内容所作的创造性的开发 或者说是教师 实践性知识 的显现 谈谈对 教师即课程 这一说法的体会 第20页 22 一次结构性的课堂观察包括 课前会议 课上观察和课后会议观察前的准备工作表课后反思表 23 六 从教学内容角度观课评教意味着什么 1 引到了语文教学研究关注点的转移 有助于语文教师减少备课的无效劳动 2 促使 好课 的形态改变 有助于语文教学回归根本 3 将使 教师参与课程 教师成为研究者 落到实处 有助于语文教师的专业知识发展 4 对语文课观课评教提出了必要的专业准入的条件 有助于语文教学研究水平的提升 24 1 追求语文教学的效率 魏书生 辽宁省特级教师 25 教育箴言 教育管理宇宙空间并不开会 但数千万星体 却照样井然有序地运转着 这不是对人的启示吗 领导者应该研究什么问题呢 就是那些带规律性的问题 那些乱子还没有暴露出来的问题 教学民主民主象一座搭在师生心灵之间的桥 民主的程度越高 这座连通心灵的桥就越坚固 越宽敞 学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理 少一些人治 少一些无效劳动 语文教学讲思想教育 往往使人误解为政治说教 可不可以叫思想感染 感染 就更富有艺术性 富有人情味 符合心理学的规律 在语文教学中注重研究学生的心理 并根据研究成果纠正自己的教学思想 改革自己的教学方法 确实可以改变教与学不协调的现象 教学方法应该经常和学生商量一点教学实验 这样就使教学充满了源头活水 互助 二字很重要 帮助学生学习 就不是让学生学习 更不是强迫 命令学生学习 从中我们这些老师也可以学到很多 26 魏的论文 提高语文教学效率 教学的核心问题 是 怎么教才是有效的 包括三方面 教学效果 教学效率 教学吸引力 27 吕叔湘提出以往的语文教学具有 少 慢 差 费 的特点 吕叔湘于1978年说 十年时间 2700多课时用来学本国语文 却是大多数不过关 岂非咄咄怪事 28 追求效率 是魏书生语文教学改革的突出特征 是其灵魂 29 魏书生对语文的认识 第一 语文 等于既定的语文教科书 学语文就是学语文教科书 知识 第二 语文 等于听说读写活动 能力 30 魏指导学生掌握语文教科书的方法有 第一 明确重申读整册语文书的方式 第二 将上述语文分成三块 第三 将其条理化 31 魏书生对教学的基本认识 1 将 管理 扩展为 教学 2 把 教之法 移交给 生之法 32 一 关于教学与教学方法 1 学习文中的两个成语 2 用图表说明事物的方法 3 读懂全文 会说 会写 会用 33 二 关于目标与教学内容 34 教育改革的回顾与前瞻魏书生 我为什么愿意教书教书之后 我才发现学生们心灵世界的广阔 生活在他们之中 我感受到精神的满足 灵魂的安宁 我决心在学生的心田里开辟一片绿地 播撒真善美的种子 35 初试教改 自学能力既是一种优良的心理品质 又是一种个性特征 我感觉最满意的一点 就是始终把育人放在第一位 一位教师 要做经师 更要做人师 36 适应环境深化改革 万事万物 有一得便有一失 我得到的是支持 失去的是时间 我一直觉得自己像是时间上的乞丐 本来不多的时间 又被四面八方分割着 37 从管理的角度组织教学 1 建立计划系统 2 建立监督检查系统 3 建立反馈系统 38 所谓民主 就是帮助学生成为学习的主人 1 教师要树立为学生服务的思想 2 建立互助的师生关系 3 发展学生的人性和个性 4 决策过程多商量 5 给学生参与教学管理的机会 39 2 美 巧 活 实 欧阳代娜 女 1930年6月生 广东省南海县人 辽宁特级教师 40 教学风格 注重中学语文教学的整体改革 提出了两步走的构想 第一步 在初中阶段解决语文能力基本过关 管用 问题 就是使每个初中毕业生基本上掌握听 说 读 写能力 使其具有自学能力和一定的组织能力 首先是组织自学的能力 及初步的社会活动能力 第二步 在初中语文能力基本过关 管用 的基础上 在高中阶段继续提高语文能力 特别是要培养学生具有较高的认识能力和基本的鉴赏能力 形成初步的治学能力 为他们日后的深造与就业打下良好的基础 以形成独立工作的能力 41 所编 阅读 与 写作 为探索语文教材序列化作出了贡献 对语文能力的训练 编者将听读训练与说写训练分开 形成了两条线索 各自为序 分别编写为 阅读 与 写作 两套教材 在 阅读 教材中 把语文能力结构与语文知识体系 按照由浅入深 由易到难 螺旋上升的原则 分解听读能力为 个训练点 听 个 读 个 分解语文知识约 个专题 语法 个 修辞 个 逻辑 个 文体基本常识 个 形成语文能力训练与基础知识传授两个序列 在 写作 教材中 分解写说能力为 个训练点 写 个 说 个 并把它们交叉排列 形成相互促进的两个训练序列 应该指出 这套课本对听读说写训练的序列安排 是比较细致而系统的 在 年代早期的实验课本中 本书为语文教材的序列化所作的探索是积极而有意义的 为实现 初中语文能力过关 的编辑意图 本书在语文能力训练上采取了一定的强化措施 一是加强阅读训练 增加课本的选文数 二是加强说写训练 不仅增量 而且保质 三是传授读书方法 培养自学能力 设自学课文 通过 预习提纲 与 自学参考 给学生以自学的知识与方法上的指导 此外 对做读书笔记与做资料卡片的训练 也都着眼于自学能力的培养 42 以辩证唯物主义的哲学思想 作为语文教学改革的指南 欧阳代娜在语文教改实验与实验教材的编写中 所以能成绩显著 这与她成功地运用辩证唯物主义来正确解决工作中的种种矛盾是分不开的 以辩证唯物主义的形式与内容统一的观点来解决语文教学中文道统一的问题 以辩证唯物主义理论与实践相结合的观点 来解决语文教学中传授知识与培养能力的问题 以唯物辩证法的内外关系来解决教师的主导作用与学生的主体地位的关系问题 以唯物辩证法的点面关系原理来解决语文教学中的课内外的关系问题 43 一 关于 语文教学艺术 简述欧阳代娜的语文教学艺术追求P22 要在语文教学中讲出 美 字来 美 是语文教学艺术的基础 要在语文教学中悟出 巧 字来 巧 是语文教学艺术的核心 要在语文教学中点出 活 字来 活 是语文教学的契机 要在语文教学中练出 实 字来 实 是语文教学艺术的归宿 44 二 关于 课堂教学的结构 课堂教学的结构其实就是教学内容的安排 教学内容的展开过程 45 三 关于 把我对教材的理解教给学生 欧阳代娜说 在教学中 把我对教材的理解教给学生 对此你有何认识 第30 32页 46 3 变 讲课文 为 教读法 潘凤湘 江西兴国人 1955年毕业于江西师范学院 历任江西省南昌市第二中学语文教师 江西省中小学语文教学研究会第一至三届副会长 特级教师 注重发展学生智能 培养自学能力 潘凤湘老师创立了语文 教读法 教读法是把读书方法交给学生 指导学生从事读书实践 从而教会学生读书 写作 治学和做人的教学方法 潘老师把这套方法总结出来 写成专著 题名为 教读耕耘录 47 一 关于 讲课文 与 教读法 在阅读教学中 教师对学生的阅读帮助需从三个方面入手 第44页 1 给学生提供理解课文所必需的百科知识 2 教学生掌握合适有效的阅读方法 3 使学生获得较为正确的或妥帖的理解与感受 48 二 关于选文功能及学习途径 语文教材选文的四种功能 46页 定篇 中小学生必须学习的中外经典名篇 是文学素养 文化素养在语文课程中特定的 具体的所指 49 例文 是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实 概念 原理 技能 策略 态度等服务的 大致相当于理科教学中的直观教具 50 样本 是为学习语文知识服务的 但其课程与教学内容的来源于 例文 不同 51 用件 学生主要用这一篇文里的东西 或者借选文所讲的那东西 或者由选文所讲的那东西触发 去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文学习活动 52 三 关于阅读方法的多个维度 在美国语文教材中 阅读短篇小说的策略主要有 提问 想象 预测 联想 思考 53 黄玉峰 男 1947年生 1967年毕业于上海教育学院 中学语文特级教师 上海写作学会副会长 上海语文学会理事 上海作家协会会员 上海诗词学会会员 黄玉峰多次参加高考语文试卷命题 长期耕耘在教学一线 有独特的教学风格 对语文教学进行了大刀阔斧的改革 引起了普遍关注 以文人的姿态而不是以语文教师的姿态介入到教学中 人称一位特立独行者 近年来对李白和杜甫等中国古代诗人进行了比较深入的研究 提出了一些新观点和新看法 著有 新语文写作 怎样写好高考作文 六朝山水诗派 诗情画意 育人之道 教师人文读本 说话的技巧 等等 54 从外表看黄玉峰像斯文的读书人 质朴 憨厚 阔嘴 大鼻 小眼睛 皮肤黑黑的 如果换上一身农民的打扮 往田头一站 便是一个道道地地的农民了 黄老师似乎很欣赏自己的形象 给自己起了个笔名叫 庄嘉翰 庄嘉翰 者 庄稼汉也 另外还有一个笔名叫 杜行霞 杜行霞 者 独行侠也 55 社会评价 施毅 上海戏剧学院戏文系 在中学读书时 我从来都没有想过我会考 上戏 是黄老师把我引上了 戏剧 这条路 我们那时排过戏剧 演过小品 这一切令人着迷 我由此发现了戏剧的魅力 并选择她作为自己终身事业 黄老师就是这样 他会把你当时不以为意的事情变得对你非常重要 薛倚廷 复旦大学经济系 如果用一个词概括黄老师 那就是 叛逆 所有陶冶性情的事 黄老师都会去做 所有机械训练 黄老师一概拒斥 黄老师教语文 重在引路 铺得很开 涉及人文学科得各个领域 黄老师的每一个学生都会谨记这句话 独立之人格 自由之精神 56 玉峰本身就是一部内涵丰富的书 一本语文教学圈内人士必读的书 他的确很特别 他的语言表达形象 幽默 极富亲和力 真诚快速的声音能让书面的文字一个个活蹦起来 他思想大胆 但不失严谨 他性格孤傲但不离群 他讲求实际但不庸俗 他最最吸引人的还是他一介书生的本色 他的书法 一如其人 以卓越的灵性系之 境界自然瑰丽 他的画卷 一如其人 以坚强的魂魄铸之 境界自然雄健 他的著述 一如其人 以丰富的人生育人 见解自然丰厚 读书 舞文 弄墨 教书 育人构成了他作为一个语文教师的全部人生 语文教育对玉峰来说早已不仅仅是一份工作或职业 而是一种欲罢不能的生活方式 生存状态和历久弥坚的人生信念 一个不可救药的理想主义者 解读黄玉峰 高万祥丁学东 黄玉峰的魅力是无法抗拒的 这种魅力不仅表现在他那张透着质朴憨厚 永远充满着活力与热情的与年龄不相符的笑脸上 更体现在对语文事业的苦苦追求和对学生深深的爱上 他和学生的那份挚诚时时感动着我 但开风气不为师 张蕾 57 一 关于教学内容的理据散文是 触角最灵敏 的一种文体 其文类的特征是 无特征 58 二 关于教学方法的理据 一 与内容契合程度问题 二 教学方法的有效性问题黄玉峰提出语文教学要 归真返朴 谈谈你对此的认识 第71 72页 59 语文教学的叛徒 期末考试结束了 别的班的同学都在家焦急地等分数 或为寒假补课找老师 上海复旦附中高二年级3班的学生 却在班主任黄玉峰老师的带领下 踏上了 学古人风度 察今人民情 的 99寒假浙东文化学旅 出发前 黄玉峰老师从 史记 文苑精华 中国六朝山水诗选 等古籍和现代作家作品中 挑选了两万多字的诗文 印发给同学 要求大家仔细研读 为期8天的旅程中 从绍兴沈园的 东风恶 欢情薄 宁波天一阁的风雨 到张岱 郁达夫笔下西湖的不同风致 从三味书屋 兰亭到王国维故居 同学们循着名士大家的文字和足迹 在以山水自然为师的天地大课堂中 心驰神醉 60 以素质教育对应试 他说 这么多年 每次阅卷都会因为试题 标准答案和评分标准的问题 和阅卷的人吵 和出卷的人吵 我主要让学生有一种体验 黄老师给大家介绍了中外许多作家 学者关于学习语文的观点 印发了叔本华 朱熹 胡适 朱自清等人论学习的文章 师生达成共识 学语文的主要途径是靠自己读书 靠自己作文 靠自己领悟 靠自己修炼 61 从1993年开始 黄玉峰就外请作家 学者 科学家来给学生开讲座 这两年 更是有计划地邀请了几十位学者专家来3班 讲座的内容除读书治学 还有不少专业性很强的题目 如 科举制度与中国社会 少数民族语言与汉语的关系 文化地理学简介 红楼梦人物论 等等 老师讲得大胆 不受教材 教参的拘束 学生想得大胆 什么观点都可以讨论 老师绝对不会说你错了 应该是什么 以前我以为语文就是字词 语法 而现在我领悟到了语文的真谛 那就是读书和做人 一个人懂得越多 就越会感到无知 在黄老师心里 有这样一种境界 暮春三月 像孔子与他的学生那样 浴乎沂 风乎舞雩 咏而归 每个人都可以提出问题 大家一起讨论 有时候是老师高明点 有时候可能是学生高明 62 这种教学方法的影响 不仅表现在眼前 或是明年的高考 还可能发生在10年 20年后 随着这些学生的成长 他们如何对待世界 如何处理自己的人生问题 都会变得不一样 复旦大学人文学院副院长陈思和教授说 63 5 行云流水般的家常味 郑桂华 女 1969年生 安徽怀宁人 教育学博士 2004年华东师范大学课程与教学论博士研究生毕业 曾为华东师大二附中语文高级教师 现为华东师范大学中文系副教授 上海市新课标高中语文教材副主编 上海市新课标初中语文教材特约撰稿人 博士论文 基于网络的语文校本课程研究与实践 导师 倪文锦 华东师范大学 2004 听郑桂华老师讲课 大夏书系 名师课堂 华东师大出版社 探究性学习教学示例 浙江教育出版社 64 一 关于课堂的生态 观课者应该面朝学生 背对着讲课的老师 观课应该关注的是学生的