儿童发展与教育心理学

儿童发展与教育心理学Tag内容描述：<p>1、儿童发展与教育心理学部分师资介绍 儿童教育心理学 张梅玲 女 中国科学院心理研究所研究员、教授 博导 1937 年生于上海市，1960 年毕业于华东师范大学教育系，之后一直在中国科学院心理 研究所从事儿童思维发展研究工作，现任中国科学院心理研究所研究员、博士生导师，儿 童数学思维发会课题组组长、 “现代小学教学”教育研究中心副主任兼秘书长。中国科学院 心理所现代小学教育研究中心主任，享受政府特殊津贴的专家。从 1960 年开始从事儿童思 维研究工作。2000 年至今多次到香港、澳门地区讲学。 她 1991 年在国际应用心理学杂志上发。</p><p>2、儿童发展与教育心理学教学大纲 课程编号：12307003 学 时：51 学 分：3 课程类别：专业必修课 面向对象：小学教育专业本科学生 课程英文名称： Children Development and Related Psychology 一、课程的任务和目的 任务：本课程属于师范类核心课程，是一门专业基础课。本课程在于揭示儿童的认知 发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和 品德、激发动机和兴趣的心理规律。从而使小学教育工作建立在心理科学的基础上，提高 小学教育的科学性，促进小学教育事业的发展。 目的：是通过课堂教学和教。</p><p>3、第四章小学儿童的个性发展与社会性的发展 一、名词解释 1、情绪与情感 2、高级情感 3、人际关系 4、自我意识 5、性格 二、选择题 1、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。 A自我意识 B自我认知 C性格特征 D能力 2、儿童自我意识发展的第三阶段是( )。 A社会自我 B心理自我 C生理自我 D精神自我 3、( ) 是自我意识最原始的形象。 A生理自我 B社会自我 C心理自我 D自尊 4、有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成 熟具有以上品质的儿童是在( )教育方式下成长进步的。 A放纵型 B专制型 C自由型 D。</p><p>4、儿童发展与教育心理学试卷 (答题卷) (编号1)一、填空题（共10分，每小题 1 分） 1. 儿童发展与教育心理学是一门综合性的课程，其中发展心理是基础，教育心理是根据，而 是本课程的目的。2. 儿童道德评价能力的发展趋势： ； ；从“对人”到“对己”；从片面到全面。3. 著名心理学家 弗洛伊德 把儿童个性发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、和生殖期。4. 人的情感具有两大功能： 功能和信号交际功能。著名教育家 曾经不无感慨地说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。5. “教有法，但无定法，贵在得法”，。</p><p>5、广东专插本考试资源网http:/www.xunaizhan.com儿童发展与教育心理学试卷 (答题卷) (编号1)一、填空题（共10分，每小题 1 分） 1. 儿童发展与教育心理学是一门综合性的课程，其中发展心理是基础，教育心理是根据，而 是本课程的目的。2. 儿童道德评价能力的发展趋势： ；。</p><p>6、儿童发展与教育心理学幸福是一种态度，而不是一种状态！第一章 儿童发展与教育心理学概述第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的学科性质教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。二、教育心理学的研究对象1. 有的认为教育心理学是研究教育、教学过程中的种种心理现象及其规律的科学；2. 有的认为教育心理学是研究教与学的科学；3. 有的认为，教育心理学是研究在教育教学情境中，教师与学生之间的交感互动；4. 有的则认为教育心理学主要研究课堂学习的性质、条件、结果和评定。 我们的观。</p><p>7、w w w . z k y x l s . c o m 儿童发展与教育心理学 在职研究生 w w w . z k y x l s . c o m Click to add title in here Click to add title in here 中国科学院心理研究所简介 全国第一批被批准的国家一 级学科博士点和心理学博士 后流动站的科研教学单位 。 国家办的我国唯一的一 所综合性心理学研究机 构； w w w . z k y x l s . c o m 儿童发展与教育心理学 管理者心理资本开发与培养 人力资源开发与管理 营销管理与消费行为 4 1 2 3 应用心理学在职研究生四大专业方向 w w w . z k y x l s . c o m 儿童发展与教育心理学在职研究。</p><p>8、儿童发展与教育心理学选择题集萃一、单项选择题（每题1分，共15题）1、（ B ）是新精神分析心理学的代表人物之一。A、皮亚杰 B、弗洛伊德 C、华生 D、埃里克森2、儿童发展与教育心理学的研究内容中，学习与教学包括（ D ）过程。A、学习过程 B、教学过程 C、评价反思过程 D、以上都是3、 小明的妈妈经常边打毛衣，边看电视，边与家人聊天，这反映了注意的什么特点（ B ）A. 注意的广度 B. 注意的分配 C. 注意的稳定性 D. 注意的转移性4、 下列人际关系不属于小学儿童之间的人际关系是（ D ）。A、 亲子关系 B、同伴关系 C、师生关系 D、领。</p><p>9、中 国 科 学 院 心 理 研 究 所儿童发展与教育心理学研究生课程班招 生 简 章（双证班）中国科学院心理研究所， 1956 年经周恩来总理、邓小平总书记等国家领导人签字批准正式建所。中科院心理所是国家办的我国唯一的一所综合性心理学研究机构，是中国科学院重点支持的所属创新工程单位之一，也是全国第一批被批准的国家一级学科博士点和心理学博士后流动站的科研教学单位。为适应新世纪儿童教育事业发展的需要，中科院心理所特举办【儿童发展与教育心理学专业方向】研究生课程进修班，旨在借助于我所在“脑科学”、“生命科学”、“思维科。</p><p>10、儿童发展与教育心理学研究生课程班 招生简章（双证班）中国科学院心理研究所，1956 年经周恩来总理、邓小平总书记等国家领导人签字批准正式建所。中科院心理所是国家办的我国唯一的一所综合性心理学研究机构，是中国科学院重点支持的所属创新工程单位之一，也是全国第一批被批准的国家一级学科博士点和心理学博士后流动站的科研教学单位。为适应新世纪儿童教育事业发展的需要，中科院心理所特举办【儿童发展与教育心理学专业方向】研究生课程进修班，旨在借助于我所在“脑科学”、“生命科学”、“思维科学”领域的最新研究成果，以帮助幼。</p><p>11、儿童发展与教育心理学部分师资介绍儿童教育心理学张梅玲 女 中国科学院心理研究所研究员、教授 博导1937年生于上海市，1960年毕业于华东师范大学教育系，之后一直在中国科学院心理研究所从事儿童思维发展研究工作，现任中国科学院心理研究所研究员、博士生导师，儿童数学思维发会课题组组长、“现代小学教学”教育研究中心副主任兼秘书长。中国科学院心理所现代小学教育研究中心主任，享受政府特殊津贴的专家。从1960年开始从事儿童思维研究工作。2000年至今多次到香港、澳门地区讲学。 她1991年在国际应用心理学杂志上发表有论文一项促进。</p><p>12、儿童发展与教育心理学第1章 儿童发展与教育心理学概述 一、研究对象1.儿童发展与教育心理学包括：发展心理学和教育心理学两个心理学的分支。2.儿童发展与教育心理学的研究对象：研究儿童发展特点与学习规律及其教学应用的科学1儿童心理发展特点与规律的研究是基础2学生学习过程与学习条件的揭示是重点3将发展特点与学习规律应用于教学实践是目的2、 研究内容五个要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三个过程：学习过程、教学过程、评价反思过程3、 儿童发展与教育心理学对教师的作用：（一）教师的专业成长之路就是从新手教师。</p><p>13、第3章 幼儿心理发展与教育,3.1幼儿心理发展概述,3.1.1心理发展的特征 3.1.2幼儿心理发展的阶段特征 3.1.3幼儿心理发展的教育意义,3.1.1心理发展的特征,1.连续性和阶段性 2.定向性和顺序性 3.不平衡性 4.差异性,3.1.2幼儿心理发展的阶段特征,1.幼儿脑的发育特点,6岁末期几乎所有皮层传导道路都已髓鞘化。随着脑组织高级部位的发育，神经系统对机体功能的最高调节结构都转移至大脑皮层，而其他的神经结构就居于从属的地位。大脑皮层的结构和活动越来越复杂，对机体各种功能的调节也越精细、越完善。这为儿童67岁入学打下重要的生理基础。,2.。</p><p>14、儿童发展与教育心理学,绍兴文理学院初等教育学院 执教者： 徐浩斌 xhb-chudengjy163.com,背景音乐,本课程的课堂教学要求,遵守规范 相互尊重 勤做笔记 积极参与 开阔视野 善于思考,课程考核安排： 平时15%+期中20%+期末65%,从第二周起每三人一组发起一个教育话题，以话题的学术性、探讨性、参与性打分。 每章结束后有练习题，作业成绩采用等级分。 学期结束前在省级以上报刊发表关于本课程的文章，平时成绩为满分；核心期刊上发表论文则附加十分。 积极参与课堂教学，善于发现并提出问题，热心儿童心理及教育的研究。 期中考核采用期中论文。</p><p>15、第一章 儿童发展与教育心理学概述,本章学习提要,儿童发展与教育心理学的历史与现状 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务,第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状,一、古代哲学心理学时期 （一）西方古代发展与教育心理学思想 1、形式训练说 2、裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、莫依曼,（二）中国古代发展与教育心理学 1、人性论与教育的功能 (1)孔子“性相近，习相远” 人的本性来源于遗传，但是“中人以上可以喻上”，环境使人的习性发生变化。教育对于人是必要的，它具有改变人的性情的功能。,(2)孟子“性善论” 人有善端，顺乎人。</p><p>16、儿童发展与教育心理学第一章 儿童发展与教育心理学概述一、填空题1.达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的 一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法（或日记法）研究有重要影响。2.科学的儿童心理学产生于 。3.德国生理学家和实验心理学家 是儿童心理学的真正创始人。4. 是美国心理研究运动的创始人，享有“美国儿童心理学之父”的称号。5.心理学家桑代克在1903年出版的 标志着教育心理学的诞生。二、选择题1.（ ）的儿童心理之研究（1925）一书可以说是我国第一本儿童心理学专著。A 黄翼 B 孙国华 C。</p><p>17、1. XX的研究方法：观察法；调查法；个案法；教育经验总结法；实验法。2. XX的研究设计的几种类型：横向研究；纵向研究；3. XX对教师的作用：促进教师的专业成长：a帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学的理论指导b帮助教师分析，预测并干预学生的行为，帮助教师结合实际教学进行创造性研究。4. 年龄特征：儿童心理发展的各个阶段所表现出的质的特征，就是儿童心理的年龄特征。特点：稳定性和可变性。启示：a应根据儿童的年龄特征来安排教训内容b应根据儿童的年龄特征来选择教学方法c注意儿童的个别差异，做到因材施教。5. 影响心理。</p><p>18、嘉应学院成人高等教育儿童发展与教育心理学课程考试题及答案一、简答题。学习动机：是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。强。</p>