反对形而上学

反对形而上学Tag内容描述：<p>1、1 - 3.103.10 综合探究综合探究 坚持唯物辩证法反对形而上学坚持唯物辩证法反对形而上学 评测练习 1、 2015 年我国政府工作报告确定为全年经济增速为 7%左右，较之 2011 年的 9.3%、2012 年的 7.8%、2013 年的 7.7%、2014 年的 7.4%呈现出下滑态势。这种经济增速下滑、风险凸显 以及红利转换的状况，究竟是后危机时代短期的不稳定性，还是意味着经济发展进入到一个 新的阶段，学术界争议颇大。学术界对我国经济“新常态”的争议表明： 真理与谬误是相对的，互相包含的 认识对象是复杂多变的，人们对同一事物的正确认识要多次反复才能完成 。</p><p>2、坚持唯物辩证法 反对形而上学 知识探究知识理解知识应用知识拓展知识总结知识巩固 任课教师:廖昌云 探究性学习,发挥你的主体性精神探究性学习,发挥你的主体性精神探究性学习,发挥你的主体性精神探究性学习,发挥你的主体性精神 知识温故 小资料 辩证法一词来源于古希腊文，意思是进行 对话、论战。在古代哲学家那里，指的是通过 揭露对方议论中的矛盾以取得胜利的艺术。后 来，辩证法被当作是与形而上学相对立的世界 观和方法论。 形而上学一词源于古希腊文。它本是亚里士 多德的一本文集的名称，叫物理学后编。 当时在出版亚里士多德的文。</p><p>3、坚持唯物辩证法 反对形而上学 探究性学习,发挥你的主体性精神探究性学习,发挥你的主体性精神探究性学习,发挥你的主体性精神探究性学习,发挥你的主体性精神 (1)事物发展的原因是什么? (2)事物发展的状态是怎样的? (3)新事物发展的趋势是怎样的? 返回 参考答案： (1)事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化 发展的原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。 (2)事物的发展总要经过量变和质变两种状态。量变是质变的前提 和必要准备，质变是量变的必然结果。 (3)事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回。</p><p>4、坚持唯物辩证法 反对形而上学 知识探究知识理解知识应用知识拓展知识总结知识巩固 任课教师:廖昌云 探究性学习,发挥你的主体性精神探究性学习,发挥你的主体性精神探究性学习,发挥你的主体性精神探究性学习,发挥你的主体性精神 知识温故 小资料 辩证法一词来源于古希腊文，意思是进行 对话、论战。在古代哲学家那里，指的是通过 揭露对方议论中的矛盾以取得胜利的艺术。后 来，辩证法被当作是与形而上学相对立的世界 观和方法论。 形而上学一词源于古希腊文。它本是亚里士 多德的一本文集的名称，叫物理学后编。 当时在出版亚里士多德的文。</p><p>5、二)坚持唯物辩证法 反对形而上学,一问：世界是什么？,答：世界是物质的。,坚持唯物主义 反对唯心主义,二问：世界是怎样的？,答：世界是普遍联系的、永恒发展的,追问：发展的源泉和动力是什么？,答：矛盾（联系的根本内容),再追问：发展的方向和道路是什么？,答：前途是光明的，道路是曲折的。,承认矛盾， 主张用 联系、 发展、 全面 的观点 看问题,坚持辩证法 反对形而上学,联系的观点,孤立的观点,发展的观点,静止的观点,全面的观点,片面的观点,承认矛盾，事物内部矛盾是事物发展的源泉,否认矛盾，事物变化原因是外部力量推动,承认矛盾,否。</p><p>6、坚持唯物辩证法，反对形而上学高考频度：难易程度：毛泽东说：“没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世界。”德国的杜林则认为“在事物中没有任何矛盾”。这两种观点分歧的实质是A唯物论和唯心论的根本对立B世界观和方法论的根本对立C辩证法和形而上学的根本对立D经验主义和教条主义的根本对立【答案】C 【解析】唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。故选C。唯物辩证法形而上学联系观点：从事物之间的相互联系和相互作用入手，不能只看到一个个孤立的事物；要把事物。</p><p>7、坚持唯物辩证法 反对形而上学,更多资源xiti123.taobao.com,“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？日：人能群，彼不能群也。”,荀况,“生到死，彼此孤立互不相干。”,郭象,“只见树木，不见森林。”,联系的观点,孤立的观点,对立,),“世异则事异，事变则备变。”,韩非,“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”,董仲舒,发展的观点,静止的观点,对立,“矛盾是一切运动和生命力的根源；事物是因为自身具有矛盾，它才会运动，才具有动力和活动。”,黑格尔,“矛盾不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。”,杜林,全面的观点,片面的观点,对立,。</p><p>8、坚持唯物辩证法 反对形而上学,更多资源xiti123.taobao.com,“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？日：人能群，彼不能群也。”,荀况,“生到死，彼此孤立互不相干。”,郭象,“只见树木，不见森林。”,联系的观点,孤立的观点,对立,),“世异则事异，事变则备变。”,韩非,“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”,董仲舒,发展的观点,静止的观点,对立,“矛盾是一切运动和生命力的根源；事物是因为自身具有矛盾，它才会运动，才具有动力和活动。”,黑格尔,“矛盾不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。”,杜林,全面的观点,片面的观点,对立,。</p><p>9、二)坚持唯物辩证法 反对形而上学,一问：世界是什么？,答：世界是物质的。,坚持唯物主义 反对唯心主义,二问：世界是怎样的？,答：世界是普遍联系的、永恒发展的,追问：发展的源泉和动力是什么？,答：矛盾（联系的根本内容),再追问：发展的方向和道路是什么？,答：前途是光明的，道路是曲折的。,承认矛盾， 主张用 联系、 发展、 全面 的观点 看问题,坚持辩证法 反对形而上学,联系的观点,孤立的观点,发展的观点,静止的观点,全面的观点,片面的观点,承认矛盾，事物内部矛盾是事物发展的源泉,否认矛盾，事物变化原因是外部力量推动,承认矛盾,否。</p><p>10、综合探究： 坚持唯物辩证法 反对形而上学,珥陵高中,忆一忆：,、哲学上的“两个对子”是指什么？ 它们之间是怎样的关系？,2、唯物辩证法有哪两个总特征？,3、联系的根本内容是什么？ 发展的根本动力又是什么？,归纳总结：,唯物辩证法与形而上学的分歧,联 系,孤 立,发 展,静 止,全 面,片 面,承认矛盾,否认矛盾,科学发展观的“关键词”全面、协调、可持续和“五个统筹”,统筹城乡发展,统筹区域发展,统筹经济社会发展,统筹人与自然和谐发展,统筹国内发展和对外开放,分析探究：,问题：以上关键词是怎样体现唯物辩证法的基本观点的？,构建社会主。</p><p>11、坚持唯物辩证法反对形而上学 综合探究 小资料辩证法一词来源于古希腊文 意思是进行对话 论战 在古代哲学家那里 指的是通过揭露对方议论中的矛盾以取得胜利的艺术 后来 辩证法被当作是与形而上学相对立的世界观和方。</p><p>12、坚持唯物辩证法 反对形而上学 同步练习 选择题 1 2015年11月7日 世人瞩目的 习马会 成为了现实 回首两岸关系一步步克难前行来时路 这次跨越66年的 握手 来之不易 凝聚着两岸中国人无数智慧 心血和不懈努力 从哲学上。</p><p>13、坚持唯物辩证法反对形而上学 学案 探究问题一 比较三组材料所列举的老子和郭象 韩非和董仲舒 黑格尔和杜林言论的不同 以上三组材料所列举的言论分别是 与 这两种根本对立的世界观和方法论 他们的分歧表现在以下几个。</p><p>14、综合探究 坚持唯物辩证法反对形而上学教案 一 综合探究设计意图 本单元主要是引导学生树立唯物辩证法的世界观 学会运用唯物辩证法的立场 观点和方法观察和分析问题 到底什么是唯物辩证法 辩证法和形而上学的对立主。</p>