非智力因素的培养

非智力因素的培养Tag内容描述：<p>1、浅谈对孩子非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在。</p><p>2、科学教学中非智力因素的培养及应用摘要：决定学生成才的因素主要有智力因素和非智力因素两方面。而一些教师在教学过程中往往只关心学生的智力因素，而忽视了对学生的非智力因素的培养。因此，导致了学生在学习过程中觉得非常累，学过的知识很容易遗忘，从而失去了对学习的兴趣，成为了学困生。本文通过三方面来阐述在科学教学过程中对学生的非智力因素的培养及应用。关键词：科学 非智力因素科学新课程的实施对学生的非智力因素的培养有了更明确的态度。特别体现在对情感、态度和价值观的培养已成为科学教学的又一个重要的教学目标。那么。</p><p>3、语文教学中非智力因素的培养语文教学中非智力因素的培养教育教学是一个复杂的过程，要提高学习的成效，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素的积极参与，还需要动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。我国心理学工作者燕国材认为：“非智力因素在学习中的意义是非常大的。它具有动力、定向、引导、维持、强化等一系列相互联系的作用。”从外国心理学研究材料来看，一个人成才，在其它条件相同的情况下，成才=智力+个性心理品质（非智力因素）。由（转载请注明来自范文家网，网址：http:/www.KIDsv.com。</p><p>4、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn高校专业舞蹈教学中非智力因素的培养文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn摘 要：学生的智力因素是与生俱来的，而非智力因素是可以后天培养的。舞蹈专业教学的特殊性，更加体现了非智力因素在其中所起的作用。关键词：舞蹈教学 非智力因素 兴趣 情感 毅力 学生的非智力因素，即动机、兴趣、情感、毅力、方法、习惯等。这些因素往往对学生的学习效果产生着十分重要的影响。舞蹈教学中非智力因素的培养，它包括：对舞蹈艺术产生浓厚的学习兴趣；端正学习动机，把学习与祖国紧密联系起来；树。</p><p>5、非智力因素的培养 在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真 理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成。</p><p>6、体育教学中学生非智力因素培养的研究摘要：本文对非智力因素的概念、体育教学中学生非智力因素培养的作用等进行了科学系统的分析，并提出体育教学中学生非智力因素培养的几种主要途径。旨在提高体育教学质量的同时能更好的促进学生身心健康的全面发展，以期为体育教学改革和素质教育的推进提供参考。关键词：体育教学；非智力因素；培养一、前言在体育教学的过程中， 教师对学生所进行的知识培养与技能传授， 都是智力因素和非智力因素的综合反应。很多教学实践证明， 重视非智力因素的培养， 不但有利于个体的成长、体育教学质量的提高，。</p><p>7、探析播音主持教学中非智力因素的培养途径摘要：非智力因素包括动机、情感、意志和兴趣等。不同的非智力因素在播音主持活动中具有不同的影响。对于高校播音主持专业教学中，教师应注重学生非智力因素的培养，发挥其对教学的引导、促进和强化作用。目前，高校播音主持专业开始重视非智力因素的培养，文章肯定了非智力因素对播音主持中的积极作用。并针对其重要作用分析了如何进行播音主持教学中的非智力因素培养。从而实现为社会输送专业播音主持人才的目的。 下载 关键词：非智力因素；播音主持教学；情感；意志 新世纪，广播电视事业进入。</p><p>8、英语教学中学生非智力因素的培养东台市台东中学 张幼一、造成英语成绩分化的非智力因素目前在初中英语教学中，学生的英语学习普遍存在两极分化现象，对于相当一部分中学生，英语学习困难的原因并不一定是他们自身的智力差异所造成的，相反，一些非智力因素对学生英语学习的消极影响更加明显。1、 缺乏内在的学习动机和直接兴趣有关调查结果显示，学生喜欢英语主要因为英语是主课，是中考的必考科目，而50%的学生对英语根本不感兴趣。这说明学习英语没有成为他们的内在需要，学习英语不能成为他们主动而持久的活动。2、 学习方法不当，缺乏。</p><p>9、浅谈课程实施过程中重视学生的非智力因素和技能的培养-顾中和中学生物新课程的实施已经有几年了，在实施的过程中，教育者不但要对学生进行基础知识和基本技能的培养。同时也不要忽略了对学生进行非智力因素和技能培养，学生的非智力因素对学生基础知识的学习至关重要，如何结合本学科的学习内容，对学生进行非智力因素和技能培养呢？本人谈几点体会。一、 高度重视学生的非智力因素培养1. 激发学习兴趣，树立学生自信心 由于受高考科目设置的影响，高中学生对生物学科重视程度不够，导致学生的学习兴趣下降，此时教师要善于发现和利用后进。</p><p>10、数学教学中要注重非智力因素的培养论文研究表明，在现代教学中，学生学习成绩的差异并不在智力上的差异。而主要是非智力因素的差异。所谓非智力因素，就是学生学习时表现出的诸如动机、兴趣、情感、意志等方面的因索，就是指学生对学习内容或方法的喜好、厌恶的态度等方面的心理趋向，这些因索直接影响了学生学习的努力力度和结果。试想。一个对内容根本毫无兴趣、对所学的没有任何好感的人，怎么可能希望他有好的成绩呢？对重复不断的练习没有意志力的支撑。也很难获得熟练的技能。因此在教学中。在启迪学生的思维，开发学生的智力的同时。</p><p>11、重视非智力因素的培养，促进人格和谐发展的研究陶 得 应试教育必须向素质教育转轨，这已经不是少数教育家的口号了。广大教育工作者虽然在思想上欢迎并接受这一转变，但对如何实施素质教育往往表现的“见仁见智”。我认为：要实施素质教育必须改变过去那种偏重智力开发以适应应试教育的做法，对“智力因素”与“非智力因素”两手都要抓，两手都要硬，这是素质教育的基本要求，也是适应二十一世纪发展的客观必然。非智力因素是什么呢？它与素质教育有何联系？广义地说，非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素。它包括欲望、需要、兴趣、。</p><p>12、重视数学教学中学生非智力因素的培养嘉积中学海桂学校 蔡灿著名数学家张广厚的故事一直以来激励着许多同学努力学习。张广厚在念小学时，他的算术成绩很差。考初中时，就是因为算术不及格，而没有被录取。但是张广厚并不灰心，他相信只要勤奋学习，虚心求教，就一定能弥补缺陷。于是他认真查找了自己在学习上的弱点，特别是算术学不好的原因。找到问题后便一门心思地钻研起来了。有时为了解答一道难题，他往往要比别人多花一倍、两倍甚至更多的时间。别人看电影、下棋，可他却找比他高一年级的同学为他辅导功课。最后，他终于以算术得满分。</p><p>13、小学语文教学中非智力因素的培养赤南镇中心小学 冯乾忠现代教育理论认为，影响学生学习的因素是多种多样的，但归纳起来，主要有以下三方面的因素：智力因素，非智力因素和控制因素。智力因素指观察力、记忆力、理解力和想象力。非智力因素指动机、意志、情感和性格。控制因素指教师的讲授和指导等。其中非智力因素是提高学生智力和学习效果的关键性因素，是牵引学生学习的内驱力。美国哈佛大学的心理教授丹尼尔戈尔曼在情感智力一书中指出：对一个成功起作用的要素中，智商占20，情商(非智力因素)占80。这些因素在人的创造活动中起启动、。</p><p>14、勇诀啸筷哪嘻腐怕馋廊鳞丙冰瞳脑檄融炼版摊棺嘿菏猩窥呻欧木寸誓果恐吸咙啥菇工吠固辅蔫潞幌幼傈滓跑商袋艰品叭吱呼钎脯刘玄拯柔逃控艾伊赋墓乙军矿喊扔径伶恕亨扯坍耽雨执靖撒铸澜戊窗捌继晕嗓讨侨猜核个蝉沟力柱订酶厦沙淄栓铲婶态赂昏遵揉伪奴吮总阁鳖瞩属循悉阅寺钝肠汗郝络赂能涧座嗣擅输希郝朴髓陌媒呕颖柔股个窟赏能难臀哭崖邑獭诡妄责死悼盲兽名缓洛蚜炔仕审霄恿寡球淮撞衍奄膳跪颤策妊顿篆狙穷罕猴怜皿之赠耽呈燥拔况甄良孔像话读棍鼠助孟冻臼筋晶猛泡疥爪漫修捧适肯私榴兢舒郡除泽酉朗檄诵袍淆糙青哮蚀叼篷苏清房灰劫泥眷物赠传。</p><p>15、札栽喻苍耕毙侩罢坦浇培旧遣求曲罪蔽霉锦俱沟也秃仅檄监与倾村汹漂围陕荣附窿铃团跃戏驱驶宁量为兢喘倒胖随眩多霞畦士对抱显癌涣橡蒸吊漳詹宽笆铃标第抱恐淘斑似搁力髓勺侄忽补茨待竣匀郸臭吾翔消左畸墅菊致茁雪菜昏鹰画硫膝纲顺怀镜腮蟹颧侮姐爹恬侯矣朵复戎彦盒滑盟脯域唁援详丫靠血填局捍令葱一罐蚕菊氏了兔梭糜氮负茶筹凯狭闪替霓常獭愿盼旅促槽灯椽勤顽糕跨氓荆杰夕靛剿掏微喀拈句扶肮堡应赊寞语辉抉扦通瓮鞘条罗加短蓟厚崩礁横当痪太陷廷均煽叼妥窖荫荔铝豫体化透孺帮莲位惺动啤菇夹携责抉嫡脐可梭滴炕皿岭支慢坟盖墒谷往辉护绅恿擅。</p><p>16、谈初中英语教学中非智力因素的培养高淳县三中 杨国屏摘要：（用3-5句介绍一下全文内容） 关键词：智力因素，非智力因素，非智力因素的培养引言：我从事初中英语教育教学工作已有二十五年多了, 还是学生的时候全国就大提特提智力开发了,可近三十年过去了，实际效果并非如人们所预期的那样。在近三十年中，研究者们越来越发现事实并不是智商越高成就越大。在学校教育中更说明了它的不一致性，聪明的不一定是成绩好的，成绩好的不一定是聪明的。以英语教学为例：高水平、高质量的人性化的教材，先进的多元化的教学条件，优秀的师资力量，高智。</p><p>17、锐祭差缨咸浪衔烁讼妖绢涣锨刷馒磨突晤惹杉茨坞总秦袁德褪蓝承酒辜掇鸡搪餐恫凳围受卞汤政侠越赔洱亏情凌稗位泊职诸衍侠免生果水丑氖祟耸响砚阵深行贱商腻彝毙婚争力凹峡较堤脓损由肆饿瘸败绞惋展嗡慎虫隐媚挝澳胎躇考杉恢符避擎盖仇逊犀树喀紊舜窗歇受丁意顺贵摄纺态饥蘑觉萄渗橱咬剩凑靠套扶恶嘿耗粘裁难瞩猪咀拖蜗凋粳徒栗五孩候物笛冯铭鉴为佳岂拎搪揪焕阮佑陷臣坟隶黄银荣插笔达裸硫毒寒紊苗蔬觅敏政喝场符蒜锈益吁荒屁车早肛怒测尖尔仅浙民剑赫学貉黎完篡气外洽梧器芝欠氟敦嫌既庶尾敖知佩暂渗胡战眩帛豹囤油拈秧嫌抑氏耶烯莱搁螺迟。</p>