勾股定理逆定理的教学反思

勾股定理逆定理的教学反思Tag内容描述：<p>1、勾股定理逆定理的教学反思 我国是最早了解勾股定理的国家之一。早在三千多年前，周朝数学家商高就提出，将一根直尺折成一个直角，如果勾（短直角边）等于三，股（长直角边）等于四，那么弦等于五。即“勾三、股四、弦五”。它被记载于我国古代著名的数学著作周髀算经中，在这本书的另一处，还记载了勾股定理的一般形式。中国古代的几何学家研究几何是为了实用，是唯用是尚的。在讲完勾股定理逆定理这节课后，我。</p><p>2、勾股定理的逆定理教学反思勾股定理的逆定理教学反思由数学网小编提供：按教学计划，本节课的内容为勾股定理的逆定理，为了达到本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：1. 创设情境，提出猜想先让学生判断两位同学的画法是否都能得到斜边为10cm的直角三角形，通过对不同画法的探究，温故知新，为用构造全等三角形的方法证明勾股定理的逆定理做好铺垫.同时，引导学生从特殊到一般提出猜想。2. 证明猜想，得出新知由于有前一环节的铺垫，通过启发、引导、讨论，让学生体会用构造全等三角形的方法证明问题的思想，突破定理证明这一难点，并。</p><p>3、1 / 2 勾股定理逆定理教学反思 勾股定理逆定理教学反思 一、本节课的成功之处 : 1、本节课以活动为主线 ,通过从估算到实验活动结果的产生让学生总结过程 ,最后回到解决生活中实际问题 ,思路清晰 ,脉络明了。例如 :活动 1 问题 :据说古埃及人用下图的方法画直角 :把一根长蝇打上等距离的 13 个结 ,然后以 3 个结 ,4 个结、 5 个结的长度为边长 ,用木桩钉成一个三角形 ,其中一个角便是直角这个问题意味着 ,如果围成的三角形的三边分别为 3、 4、 5.有下面的关系 “3242=52”. 那么围成的三角形是直角三角形 . 2、体现了 “ 数学源于 生活 ,。</p><p>4、勾股定理的逆定理的教学反思一、本节课的成功之处：本节课以活动为主线，通过从估算到实验活动结果的产生让学生总结过程，最后回到解决生活中实际问题，思路清晰，脉络明了。例如：活动1问题：据说古埃及人用下图的方法画直角：把一根长蝇打上等距离的13个结，然后以3个结，4个结、5个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是直角这个问题意味着，如果围成的三角形的。</p><p>5、勾股定理的逆定理 教学反思 勾股定理的逆定理 教学反思 一 本节课的成功之处 1 本节课以学生活动为主线 通过学生回顾旧知识 勾股定理 然后设计练习题从估算到实验活动结果的产生让学生总结规律 最后回到解决生活中实际问题 思路清晰 脉络明了 例如 活动2问题 让学生画出以所给条件为边的三角形 再用量角器分别测量一下上述各三角形的最大角的度数 再根据上述每个三角形所给的各组边长请你找出最长边的平方与。</p><p>6、勾股定理的逆定理 教学反思 大港六中 于音 勾股定理的逆定理 选自人教版八年级下册第十七章第二节的内容 八年级的这一章正是学生由试验几何向推理几何过渡的重要时期 所以在课程设计和安排上 重在培养学生的分析思。</p><p>7、17.2 勾股定理的逆定理教学反思17.2 勾股定理的逆定理教学反思在本节课的教学设计中，注意从学生的认知水平出发，通过旧知识的回忆引入新课，提高学生学习数学的积极性、学习兴趣以及人文意识，通过就是得到新知的定理，通过运用旧识证明信值得成立来加强巩固学生对新知的理解。使学生自始自终感悟、体验、尝试到了知识的生成与发展过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思维和方法，同时也体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于。</p><p>8、勾股定理逆定理教学反思 一 本节课的成功之处 本节课以活动为主线 通过从估算到实验活动结果的产生让学生总结过程 最后回到解决生活中实际问题 思路清晰 脉络明了 例如 活动1问题 据说古埃及人用下图的方法画直角 把。</p><p>9、17 2勾股定理的逆定理教学设计 一 教学目标 1 知识与技能目标 1 了解逆命题的概念 知道原命题为真命题 它的逆命题不一定为真命题 2 理解勾股定理的逆定理证明方法并能证明勾股定理的逆定理 3 掌握勾股定理的逆定理。</p><p>10、辛冲二中课堂教学设计 年级 八年级 学科 数学 主备人 课题 17 2 勾股定理的逆定理 2 课型 新授课 学习目标 1 应用勾股定理的逆定理解决实际问题 2 进一步加深对勾股定理与其逆定理之间关系的认识 学习重点 应用勾股。</p><p>11、勾股定理的逆定理 的教学反思 一 本节课的成功之处 本节课以活动为主线 通过从估算到实验活动结果的产生让学生总结过程 最 后回到解决生活中实际问题 思路清晰 脉络明了 例如 活动 1 问题 据说古埃及人用下图的方法画直角 把一根长蝇打上等距 离的 13 个结 然后以 3 个结 4 个结 5 个结的长度为边长 用木桩钉成一个三角形 其 中一个角便是直角 这个问题意味着 如果围成的三角形的三边分别为。</p><p>12、枣园中学课堂教学教案设计 授课人 郑根民 年级 八年级 科目 数学 课题 第十七章 勾股定理 17 2 1 勾股定理的逆定理 一 时间 教学目标分析 教 学 目 标 知识技能 探索并掌握直角三角形判别思想 会应用勾股逆定理解决。</p><p>13、人教版数学教材八年级下 17 2勾股定理的逆定理 西藏林芝市波密县中学授课教师张瑞举 古埃及人曾用下面的方法得到直角 用13个等距的结 把一根绳子分成等长的12段 然后以3个结 4个结 5个结的长度为边长 用木桩钉成一个。</p><p>14、学科 数学 年级 八年级 备课人 曹菊芳 课题 18 2 勾股定理的逆定理 一 课型 新授课 课时 1课时3月10 教 学 目 标 知识与技能 1 掌握直角三角形的判别条件 2 熟记一些勾股数 3 掌握勾股定理的逆定理的探究方法 过程与。</p><p>15、17.2 勾股定理的逆定理,武汉市铁四院学校 唐辉,自学质疑,三边长度分别为3 cm、4 cm、5 cm的三角形与以3 cm、4 cm为直角边的直角三角形之间有什么关系？你是怎样得到的？,自学质疑,如图17.2-2，若ABC的三边长a、b 、c 满足a2+b2=c2，试证明ABC是直角三角形，请简要地写出证明过程,归纳总结,勾股定理： 。 勾股定理的逆定理： 。 叫互为逆。</p><p>16、18 2 勾股定理的逆定理 二 教学目标 知识与技能 1 灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题 2 进一步加深性质定理与判定定理之间关系的认识 过程与方法 在不条件 不同环境中反复运用定理 使学生达到熟练使用 灵活运用。</p><p>17、2020/7/9,勾股定理的逆定理,编辑、执教：青致聪,2020/7/9,一：复习与巩固,2020/7/9,二 ：探究,1.画图：画出边长分别是下列各组数的三角形（单位：厘米） A：3、4、3 ；B：3、4、5；C：3、4、6；D：6、8、10,2.测量：用你的量角器分别测量一下上述各三角形的最大角的度数，并记录如下： A：_______ B：_______ C：______ D:_____。</p><p>18、1 勾股定理的逆定理勾股定理的逆定理 教学设计教学设计 大同十三中大同十三中 赵瑞芳赵瑞芳 教学内容 本课选自义务教育课程标准实验教科书 数学 人教版 八年级下册 是第十八章 勾股定理 的第二节 教材分析 本节是勾股定理的逆定理的第一课时 主要内容包括 勾股定理的逆定理 及其运用 勾股定理的逆定理的证明 勾股定理的逆定理既是对直角三角形的 再认识 也是判断一个三角形是不是直角三角形 确定直角 的一。</p>