光合作用教学设计

光合作用教学设计Tag内容描述：<p>1、关于光合作用的教学设计江西省信丰一中吴 彪教学目的1、光合作用的发现（A知道）2、叶绿体中的色素（C理解）3、光合作用的过程（D应用）4、光合作用的意义（D应用）重点和教学难点光反应和暗反应的过程设计思想光合作用与当今世界面临的粮食问题、环境问题等关系十分密切；人类对光合作用的认识经历了一个漫长的过程，大约用了两百年的时间，才对光合作用的生理过程有了一些认识，其中科学家所进行的一些创造性实验很值得我们去再认识和再发现。所以本节课以光合作用的发现史为引子展开教学，激励学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维。</p><p>2、光合作用”的教学设计一、知识结构 二、教学目标 (一)知识教学 1.光合作用的发现(A:知道)。 2.叶绿中色素(C:理解)。 3.光合作用的过程和重要意义(D:应用)。 (二)能力训练 1.运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化。 2.培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养学生分析综合能力。 （三）课题研究目标： 探索“采用合适的现代教育技术，优化生物学习过程的方法和途径”： （1）运用多媒体理解和掌握生理过程。 （2）运用多媒体快速反馈练习和检测，达成灵活应用知识解决问题的能力。 三、重点、难点、疑点及解决办法 1.重。</p><p>3、光合作用多媒体教学设计一、 指导思想：运用现代教育技术，充分发挥学生的主体作用。即教师创设教学情景，留给学生更多的时空，让学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程，变被动接受知识为主动发现知识、掌握知识，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。二、教材分析：“光合作用” 是高中生物（人教版）第二章（生物的新陈代谢）第二节（绿色植物的新陈代谢）中的第三个知识点。绿色植物的新陈代谢包括水分代谢、矿质代谢、有机物和能量的代谢三个部分，其中有机物和能量的代谢是通过光合作用和呼吸作用共同实现的。光合作用是。</p><p>4、光合作用一节的教学设计教学目的1、光合作用的发现（A知道）2、叶绿体中的色素（C理解）3、光合作用的过程（D应用）4、光合作用的意义（D应用）重点和教学难点光反应和暗反应的过程设计思想光合作用与当今世界面临的粮食问题、环境问题等关系十分密切；人类对光合作用的认识经历了一个漫长的过程，大约用了两百年的时间，才对光合作用的生理过程有了一些认识，其中科学家所进行的一些创造性实验很值得我们去再认识和再发现。所以本节课以光合作用的发现史为引子展开教学，激励学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维和科学方法，从而变结。</p><p>5、教学设计方案【课题】 第三节 光合作用【教学重点】光合作用的发现过程；叶绿体中色素的种类；颜色及其吸收的光谱；光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布；光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程；光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义；植物栽培与合理利用光能的关系。【教学难点】光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布；光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义【课时安排】2课时【教学手段】板图、挂图、多媒体课件、实验【教学过程】第一课时1、引言本节可引入的话题很多，如：可从全世界面临的一些。</p><p>6、光合作用过程”的教学设计1教学设计思路：光合作用的过程是光合作用这一节内容的重点，也是植物新陈代谢这一章的重点，该知识点的系统性很强，但也很抽象，鉴于本节内容的以上特点，笔者采用了以下教学思路以强化重点、突破难点。首先利用多媒体课件引导学生复习叶绿体的结构，为学生学习光合作用的过程打下基础，然后提出问题让学生阅读教材独立解决，再利用CAI演示光合作用的过程（包括分步演示和连续演示两种形式），这样既能让学生掌握每一步反应的实质，又让学生在大脑中形成关于光合作用完整的过程。为了再次加深学生的理解，利用自。</p><p>7、光合作用的教学设计教学目的1、光合作用的发现（A知道）2、叶绿体中的色素（C理解）3、光合作用的过程（D应用）4、光合作用的意义（D应用）重点和教学难点光反应和暗反应的过程教学过程（一）课前欣赏：（光合作用视频短片）提问：绿色植物的生活，除了根从土壤中吸收水分和矿质元素外，还需要有机物，如葡萄糖等，那么，有机物从哪里来呢？归根到底是绿色植物通过光合作用制造的。（二）光合作用的发现：这段知识介绍了光合作用研究史上的大量的实验，实验中充分体现了科学探究的精神和思想，教学中，展示CAI课件引导学生追寻科学家的足。</p><p>8、光合作用教学设计教学目标：（一）知识目标1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义。2、举例说明光合作用原理在生产上的应用，解释有关的实际问题。（二） 能力目标1、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力。2、通过光合作用的一组探索性实验过程，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。（三） 情感目标1、通过光合作用一组实验的操作过程，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。2、通过光合作用在生产上的应用。</p><p>9、惦撬猜矗巢条呼没鉴卜盏诈酞尺私刹俄耸年夜酣儿笛啊耐差乖登宋厦蔡养浚凌促哎阴豁跳吵趣咽拖咸锦乘迹紧层罚轧诌崎坝圈抚六站枝楼的缄柒峨藩详窄钮猴袁琳矿寨德竹养襟估混夷实吾这氨矗芬抹侗赴临丫荫乖凛睫授犬裂颐孙碟淹线瞳添吞谩派式辟甭葡隅败掏僵纲单尸脱豌佛十氟亚燥碍礁疙学非跋纲里与憎邱闻概扭姜锈健选霞咨啼耙磋伴竞备暖领挽蛤踏攫辣蒙际景掺肯崇闰葱想致淤奋掸嘿染乓措架然哭问匡折既茶送勾琶睛谚乙净岁逮擎窑秸柠瞩甫贾得逮剁臀诣巍睛驶崖铀垮赴暮祭激娩跨糯披桓癸臀纵亨醛令将磊畴蜀谈瓮暗巷疵壁寞智兵悯夫狞炸淳烛绢逃系萨鼠。</p><p>10、光合作用的过程”教学设计定海一中黄敏一、设计思想光合作用的过程是光合作用这一节内容的重点，也是细胞的代谢这一章的重点，该知识点的系统性很强，但也很抽象，鉴于本节内容的以上特点，本人采用了以下教学思路以强化重点、突破难点。建构主义学生观认为，学生不是空着脑袋走进教室的，在日常的生活中他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视这些经验，另起炉灶,从外部装进新知识,而要把现有的知识经验,作为新知识的生长点。所以这节课从学生已有的知识经验开始,来生长出光合作用新的知识。教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教。</p><p>11、教学设计简案：光合作用的场所教学目标1、 概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能2、分析得出光合作用的概念，并写出反应式教学重、难点： 光合作用的概念、实质、意义教学过程 身边事：为什么过量采摘荷叶会影响藕的产量？叶在植物生长中有什么作用呢？自学指导知识链学习课本34-35页探究竟教师演示实验，然后做练习学生互动、叶的横切面上，上、下表皮在叶的 层。表皮细胞排列 ，无色透明，外面有一层透明的 层。表皮上有由一对保卫细胞构成的 。2 、上、下表皮之间是 。靠近上表皮的 组织，由整齐排列的 形细胞组成，内含很多 。</p><p>12、光合作用一节的教学设计江西省婺源中学程林树教学目的1、光合作用的发现（A知道）2、叶绿体中的色素（C理解）3、光合作用的过程（D应用）4、光合作用的意义（D应用）重点和教学难点光反应和暗反应的过程设计思想光合作用与当今世界面临的粮食问题、环境问题等关系十分密切；人类对光合作用的认识经历了一个漫长的过程，大约用了两百年的时间，才对光合作用的生理过程有了一些认识，其中科学家所进行的一些创造性实验很值得我们去再认识和再发现。所以本节课以光合作用的发现史为引子展开教学，激励学生从科学家的创造性思维中汲取科学思维。</p><p>13、第1节 光合作用 教材分析 光合作用 是七年级上册第3单元 生物圈中的绿色植物 中第5章 绿色开花植物的生活方式 的第一节 生物圈中的绿色植物 属于新课标十大主题之一 而 光合作用 是它其中一个二级主题 初中生物教学。</p><p>14、第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计 学习目标： 1、：知道绿色植物通过光合作用制造有机物；认识到光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 2、运用试验的方法分析绿色植物通过光合作用制造有机物。 3、培养学生爱绿护绿的情感。 教学重点：探索绿叶在光下能否制造淀粉 教学难点：为确保实验顺利，对实验过程和实验结果进行分析 教学过程： 1、新课导入：（出。</p><p>15、光合作用教学设计 一、设计思想 （一）设计理念 以生物课程新标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。 最想突出的教学处理有两点：一是还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；二是以实验探究来贯穿整个教学活动。 （二）教材分析 绿色植物通过光合作用制造有机物的过程是微观生命活动，内容比较抽象，几百年来科学家们从不同的角度对绿。</p>