角的初步认识说课稿

角的初步认识说课稿Tag内容描述：<p>1、角的初步认识说课稿各位老师你们好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时：角的初步认识。下面，我将从五个部分进行说课：教学理念，教材、学情分析，教学目标及重难点，教法学法和教学流程。第一部分：教学理念：课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我这节课的设计思路是通过课件演示，创设校园生活情境，为学生提供丰富的感性知识，从中激发学生的学习兴趣，感受数学。</p><p>2、新人教版小学数学二年级上册角的初步认识说课稿一、说教材分析我说课的题目是角的初步认识，该内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元角的初步认识的第一课时，属于“空间与图形”领域中的认识图形的范畴，也属于概念教学知识领域。角是继长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，是由整体图形细化出来的基本图形，是组成长方形、正方形、三角形等图形的基本图形。教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作（如“找一找，说一说，做一做”等活动），加深学生对。</p><p>3、角的初步认识说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是苏教版二年级下册第7单元的角的初步认识的第一课时。一、说教材1.下面我对教材做简要的分析本课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察实物开始，逐步抽象出角的图形，再通过学生的实际操作活动，掌握角的基本特征，为进一步学习几何知识奠定基础。学生首次研究角，暂时不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。2.说教学目标根据教材的特点，以及。</p><p>4、角的初步认识说课亲爱的各位评委、老师：下午好！今天我说课的内容是角的初步认识。下面，我从四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。（点击）一、说教材首先说说教材。1、教材所处的地位及作用：角的初步认识是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容，它作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。它为日后深入学习角的知识奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前起后的作用。2、学情分析：对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，较难把握数学意。</p><p>5、角的初步认识说课稿姓名：肖凌群工作单位：吉安区新村小学一、说教材：、说课内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第39页例1、例2及练习八第1、2、3题、教材分析：角的初步认识这一教学内容是在学生已经认识了长方形、正方形及三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学的图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。学生熟练掌握这部分内容能为以后进一步学习三角形、长方形等。</p><p>6、吉州区古南二小 刘小红,说教材 1 、说课内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第三单 角的初步认识。 2 、教材分析： 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、制作等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,折角、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念。</p><p>7、二年级下册 角的初步认识说课稿开场白：各位同学、老师你们好。今天我说课的内容是选自北师大版二年级下册第七单元角的初步认识。教材分析：角的初步认识这一教学内容是六年制小学数学第一学段中认识图形的学习内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上展开教学的。同时本课也为今后进一步学习几何图形奠定基础。编排特点：日常生活中许多事物为学生的认识奠定感性基础，因此教材在编写时十分注重直观性和操作性。我们来看本课教材首先选取了三幅实物图，引导学生通过具体通过实物图的观察抽象出角的过程，然后再通过实。</p><p>8、角的初步认识说课稿教材内容： 我今天说课的内容是人教版小学数学教科书第三册第三单元角的初步认识第一课时。 教材分析：角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和掌握角的基本特征。按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各。</p><p>9、角的初步认识说课稿江西省宜丰县新昌三小 吴小玲尊敬的各位评委各位老师大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学第三册角的初步认识第一课时。现在我就从以下几个方面进行我的说课。一、说教材分析：本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称，是由一个顶点和两条边组成。第二部分是学会用直尺画角。培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于生活。二、说教学目标根据教材的编写特点以及二年级学生的认知水平，我制定了一下三维目标：知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。能力目标。</p><p>10、角的初步认识说课稿李凤涛各位老师：今天我说课的内容是人教版小学数学第三册第三单元：角的初步认识。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画。</p><p>11、角的初步认识说课稿吉水县实验小学 李 倩角的初步认识是小学数学教材第三册第四单元的内容,本单元主要教学角和直角的初步认识, 这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，是教学大纲对角的初步认识第一阶段的教学内容，是第二阶段的铺垫。因此本节内容的教学十分重要。根据以上分析及课标要求，我将这节课的教学目标定位为：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2、培养学生观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。3、紧密联系生活实际，使学生感受到生。</p><p>12、______________________________________________________________________________________________________________二年级数学上册角的初步认识说课稿葫芦岛市第三实验小学 张艳华一、说教材1、说课内容：角的初步认识是义务教育人教版数学二年级上册第三单元角的初步认识第1课时的内容。2、教材分析：我是这样理解教材的：新课程标准指出“要从从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识，并进行解释和应用。”角的初步认识这节课从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角，逐步抽象出所学几何。</p><p>13、2019 2020年二年级数学上册 角的初步认识说课稿 人教版 一 说教材 一 教材内容 义务教育课程标准实验教科书 小学数学 二年级上册 第三单元 角的初步认识 第一课时 二 教材的地位和作用 角的初步认识这一教学内容是。</p><p>14、角的初步认识 说课稿 总体设计 一 说教材 二 说教法 说学法 三 教学程序设计 四 板书设计 五 全课总结 一 说教材 1 教材分析 角的初步认识 是学生在认识了长方形 正方形 三角形等一些基本图形的基础上 接触到的一个抽象的图形概念 对于刚上二年级的小学生来说 如此抽象的图形会让他们感到很难理解 因此在教学中 要为学生打下一个良好的基础 为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备。</p><p>15、角的初步认识 说课稿 一 说教材 1 说课内容 西师版小学数学第三册第二单元中的角的初步认识第一课时 2 教材分析 教材从引导学生观察实物中的角开始 让学生初步感知生活中的角 学生再通过实践操作活动 用一张纸折角 用两根硬纸条做活动角 逐步形成角的表象 最后再抽象出角的几何图形 3 教学目标 根据教材编写特点以及学生的认知水平 我确定本节的教学目标为 知识目标 结合生活实际认识角 知道角的各部分。</p><p>16、角的初步认识 说课稿 一 说教材分析 我说课的题目是 角的初步认识 该内容是人教版 义务教育教科书 二 年级上册第三单元的第一课时 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步 认识长方形 正方形和三角形的基础上进行学习的 教材从引导学生观察实物 开始逐步抽象出所学几何图形 再通过学生实际操作活动 如找一找 看一看 摸一摸 折一折 做一做 画一画 比一比 想一想 说一说等加深对角的认 识和掌握角的基。</p>