二年级下册角的初步认识说课稿

二年级下册 角的初步认识说课稿开场白：各位同学、老师你们好。今天我说课的内容是选自北师大版二年级下册第七单元角的初步认识。教材分析：角的初步认识这一教学内容是六年制小学数学第一学段中认识图形的学习内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上展开教学的。同时本课也为今后进一步学习几何图形奠定基础。编排特点：日常生活中许多事物为学生的认识奠定感性基础，因此教材在编写时十分注重直观性和操作性。我们来看本课教材首先选取了三幅实物图，引导学生通过具体通过实物图的观察抽象出角的过程，然后再通过实际操作找一找、摸一摸具体实物的角来知道角各部分的名称、特征；学会角的记法、读法。之后通过做角这一教学活动让学生体会角有大小，再经过角的大小比较让学生掌握角的大小比较方法及影响角大小的原因。教学中安排了许多实践活动来促进学生空间观念的发展。教学目标：根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本堂课我制定如下目标：知识与技能目标：经历从具体实物中抽象出角的过程，初步认识角的特征，学会角的记法、读法。体会角有大小，并掌握角的大小比较方法。过程与方法目标：经历观察、操作、比较、交流、抽象、概括的活动过程，发展学生的空间观念。情感态度与价值观目标：感受数学的魅力，体会生活中处处有数学。重难点：从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。因此在我将本课教学重点确定为：形成角的正确表象，知道角的各部分名称、懂得角的大小比较方法。教学难点为：通过比较角的大小使学生直观感知角的大小与边的长短无关。与两边的张口大小有关教具准备：为了便于开展教学活动，我为学生准备了小棒、吸管、图钉等学具。并制作了多媒体课件。教法学法：经课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念教学中我遵循激、导、探、放的原则。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。教学中学生作为主体，其参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在教学中学生通过观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法来掌握本课知识。说教学过程：本课为了体现学生是学习的主体。我以学生的学为立足点。设计了如下的教学程序，创设情境，激情导入动手实践，探究新知拓展延伸，学以致用。一：创设情境，激情导入：在第一个环节中，我精心创设实践操作活动，先让学生利用四根相同小棒摆一摆，摆出正方形，在这里如果有学生说摆出的是长方形则对学生强调讲述四根小棒是相同的。再拿走一根小棒摆出三角形，再拿走一根从而引入课题-角的初步认识（板书：角的初步认识）。二：动手实践、探究新知：找角、认角：进入探知部分，由于学生在此之前头脑中已形成角的表象能初步辨认出现实生活中很多角，所以在教学中我充分运用学生已有的生活经验和知识展开教学，先我让学生从从情景图中找角。展示教材中的三幅情景图，问：“你能指出我们的新朋友角么？”在此基础上我再追问学生 “其实在我们身边角的身影就处处存在，仔细观察，你能从我们的教室中找到角么？同桌互相指一指（课件）”在此之后我拿出尺子示范指角。同时让学生跟随老师指角。使学生潜意识中形成角是有一个顶点两条边。再引导学生用手去摸角，感受角。并讲述自己的感受。根据学生的讲述我将角的各部分名称、特征引出。（板书：尖尖的顶点、直直的边）让学生明确知道角是由一个顶点两条边组成的。（板书：角是由一个顶点两条边组成）之后说明角的记法和读法。（板书：记法：1 读法：角1）比角：在了解了角的概念特征之后，我在此创设动手操作情境。为学生提供学具：吸管和图钉。让学生自己动手操作制作活动角，通过做角不仅让学生对角的概念又一次巩固加深，又以游玩的方式让学生真切的体会角是有大小。在学生体会到角有大小后，我取两名学生做的角问学生：“这两位同学做的角那个大？”在学生的争议中我让学生掌握角的大小比较方法。首先顶点对齐再将一条边对齐。看另一边。由此得知1、2大小相等。掌握了角的大小比较方法后我反问学生：“刚刚我们比较了两个角的大小，那角的大小和什么有关系呢？”随后我将刚刚相等的两个角的其中一个角的两边剪短并问：“现在哪个角大？”在这里有的学生会说还是一样大，有的学生会说因为边短了所以角也变小了。因此再次比较两个角的大小发现两个角还是一样大的。之后我再将另一个活动角的两边剪的更短再次比较大小结果还是一样大。由此我反问学生为什么两次操作角还是一样大呢，让学生反思明白角的大小和边的长短无关。明白了角的大小和边的长短无关后我又拿出另一组相等的角，将其中一个角的两边拉开张口变大后再次比较大小发现角变大了，然后我再将两边往回拉，张口变小，比较发现角变小了，在此我反问学生这样的操作说明什么。从而让学生深刻明白角的大小和两边的张口有关。在这一教学环节我放手让学生经历提出猜想验证猜想探究正确结论的过程，发展学生科学的探究态度。真正把学生放在主体位置。充分发挥操作发现活动的功能。三：综合实践、学以致用学习了角的知识后，我先以一首儿歌的形式让学生对本课的内容有一个回顾性总结。在解释了儿歌的意义后我设计了有目的性、针对性、层次性的练习。第一层为基础练习，（数角、认角）以及角的大小