角的初步认识说课稿

角的初步认识说课稿吉水县实验小学 李 倩角的初步认识是小学数学教材第三册第四单元的内容,本单元主要教学角和直角的初步认识, 这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，是教学大纲对角的初步认识第一阶段的教学内容，是第二阶段的铺垫。因此本节内容的教学十分重要。根据以上分析及课标要求，我将这节课的教学目标定位为：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2、培养学生观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。3、紧密联系生活实际，使学生感受到生活中处处有数学，激发起探索数学的兴趣。重点是：使学生初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角. 难点是：初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 根据小学低年级学生以形象思维为主的特点，我采用了直观教学法和探究发现法。在教学设计中力求充分体现“以活动促发展的活动教学思想”的教育理念，把教材设计成探究性的数学活动课。整个教学过程主要由“找角、摸角、折角、做角、画角”五个活动组成。（一）创设情景，导入新课首先从感知图形入手，用课件让学生欣赏几何王国里的图形以此来吸引学生的注意力。并引导学生回忆长方形、正方形、三角形、圆的名称，从而迅速的使全班学生都能够主动积极地参与学习。（二）引导探究，学习新知活动一“找角”用课件出示一幅学校生活的情景图：让学生以小组为单位找出图中哪些地方有角，并且互相说一说。然后从生活中“角”的实例，抽象出“角”的图形，最后引出课题。充分体现了数学知识“来源于生活，又应用于生活”这一理念。活动二“摸角” 把角的概念放到实践操作中感知，让学生摸摸身边的角，比如说桌子、三角板上的角，并说说触摸后的感觉。从而使学生体会到角有顶点和边。培养了学生手脑并用的能力和对事物的感知能力。学生初步认识角后及时用课件出示三个练习，让学生闯三关，培养学生不怕困难、团结互助的精神。这三个练习是针对本课的重点设计的，目的是培养学生动口、动眼及动脑能力。活动三“折角” 给学生一张圆形纸，让他们很快的折出一个角，并以小组为单位比一比！这样在折角的过程中，不仅锻炼了学生的动手操作能力，还可通过眼、手等感官直接感觉到顶点与边的特征，思维得到升华，头脑中就深刻地留下了角的形象。活动四“做角”角的大小是本课的难点。为了突破这一难点我设计了做角这一环节，首先请学生用两根带孔小棒做角，做成角后和学生一起玩“变变变”的游戏，让学生在实践操作过程中，体会到角的大小与边张开的大小有关这一知识点。为了使学生更好的直观理解角的大小与边张开的大小有关，再用课件演示变角的过程，要求学生仔细观察，说说自己的发现。接下去出示课本58页第2题的两个角，让学生直观感觉两个角谁大谁小，有些学生可能会认为两个角一样大，有些可能会认为第二个角比第一个角要大，这时我抓住学生的好奇心，让学生自己在书上用直尺三角板来比较角的大小，试着自己去解决问题。学生比出结果之后，我又不失时机的演示课件，把左边的角移动到右边的角看它们是否重合。当学生发现自己比出的结果与课件演示相一致时，便感受到探索知识的乐趣，享受了成功的喜悦。最后引导学生观察得出结论：角的大小与两条边的长短没有关系！活动五“画角” 请学生看屏幕里是怎样画角，让学生自己总结出画角的方法！培养学生的概括总结能力。为了使学生更好的掌握画角的方法，我请一名学生到实物展台来给全体学生演示画角的过程。师生讲评，使学生学会评价同学欣赏同学。如果时间允许的话我还会拓展学生思维：让学生用自己的身体来表演角，并说做出角的顶点和边在哪，附上欢快的音乐，让学生感受角就在我们身边。（三）小结这节课学习了什么？你有什么收获？（四）知识延伸请同学们回家后找找家里哪些地方有角。下节课请学生来说。课件是我根据自己设计的教学思路和利用了中央电教馆的教育资源素材用flash经过修改及整合制作而成的,我运用多媒体教学的直观