教育理论与实践

教育理论与实践Tag内容描述：<p>1、电大中学英语教学理论与实践考试考点归纳总结1. 学习策略，是指在学习情景中，学生对学习任务的认识，对学习方法的调整和对学习过程的调控。2. 文化意识是指对“语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”的认识。3. 语法翻译法（The Grammar-translation Method)这是一种以语法、词汇为主，通过阅读材料进行译入、译出练习，并借以培养学生阅读文学作品能力的教学方法。4.形成性评价指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识的掌握程度所进行的系统评价，是针对学。</p><p>2、订单教育的理论与实践摘要：根据订单教育的实践阐释订单教育的内涵，分析订单教育产生的背景，提出在订单教育中学校与企业要明确各自的任务和职责，才能推进订单教育的实施。综合分析订单教育的意义，同时指出了当前在实践订单教育过程中应注意的问题。关键词：订单教育；市场需求导向；互动合作 曾经一度职业教育对市场的漠视，整个社会对职业教育的忽视，构成了职业教育发展的瓶颈，形成了残酷的“技工荒”，出现了人才市场结构性缺陷。最近一项全国性的调查数据表明，我国要成为“世界工厂”，需要造就和培训数十万数控技术应用领域的。</p><p>3、教师教育改革的理论、模式与实践武海顺(山西师范大学校长办公室,山西临汾041004)摘要:实现教师教育的专业化、职前职后的一体化是国际教师教育的发展趋势,进行教师教育改革既建设创新型国家、实施人才强国战略的必然要求,也是教师教育市场开放态势下市场竞争和高等师范院校间合实力竞技以及基础教育和学生就业双刃剑作用下的必然结果。从各师范大学的改革实践来看,教师教育的养模式正趋于多样化。通过教师教育改革,可以实现教师教育与学科教育的相对独立,使教师教育与学科教专业化;实现教师职前培养与职后培训一体化,使教师教育体系更加完。</p><p>4、2009级函授生教师教育类（本科）第一学年作业教育学理论与实践学校：西北师范大学继续教育学院姓名：何 岩、传统上，人们将“受教育者”或“学生”作为教育活动的一个基本要素，它是相对于“教育者”或“教师”而言的。现在，人们更多的用“学习者”这个概念而不使用“受教育者”或“学生”这两个概念。请分析这种概念的变化表达了什么样的教育观念的变化。答：随着人们对教育活动认识的进一步深入，有学者指出用“学习者”来代替传统上所受的“受教育者”或“学生”的概念。理由如下：第一，“受教育者”这个概念毫无疑问地将教育对象看。</p><p>5、第一部分 教育理论与实践一、填空题(每小题1分,共10分)1.检测学生地理学习质量的常规考试的考试类型包括阶段考试、 、会考和高考。2.地理教案编写的一般步骤为独立钻研教材，确定教学目的、教材提纲和重点、难点、设计教法和教具，合理安排教学过程、 。3. 是形成中学地理教材的核心与基础。4.地理教育技术的任务可以概括为： 。5.地理课程内容要体现全国的 。6.地理教学目标的设计依据：一是 ，二是地理教材，三是学生。7. 是形成地理教学方法结构的核心和基础。8.线段式板书的主要特点就是 。9.地理教材分析中整体分析包括时代背景分析。</p><p>6、是 什 么 让 孩 子 们 这 么 自 信 ？,以“讲学稿”为载体的 英语教学理论与实践 南京溧水东庐中学 / 赵前生 dlzxzqs126.com / 18912936456,现状分析,1、“费时较多，收效甚微”的状况还没有得到根本的改观，两极分化现象还普遍存在。 2、集体备课和校本教研在相当一部分学校还流于形式。 3、从教师专业发展层面来看，不少教师还没有教学反思的意识，更谈不上习惯。 4、新课程改革发展到今天，为学生“减负”已成必然趋势。,对“减负”的理解,“减负”的宗旨是对过多的课业量的控制，是硬性减少体力消耗、限制简单操作性作业、规定性缩短。</p><p>7、宝鸡文理学院试题课程名称 中学物理教育理论与实践研究适 用 时 间 2011年7月 试卷类别 A 适用专业、年级、班 专升本 一、填空题（每空1分，共35分）1、中学物理教学大纲对中学物理教学起到指导和规范的作用，具体体现在以下三个方面：； ； 。2、物理教学的研究方法是多种多样的，基本方法有两类：一是 ；二是 。3、在新近的学习理论中，人本主义学习理论的创新和突破之处在于，他们试图把 和 二为一，使人们重新认识到 的重要性。4、教学原则是根据 、 、 制定的教学行为准则，是物理教育教学活动中 依据。</p><p>8、基于核心素养教育下的小学语 文课程与教学的理论与实践案 例 马 正 平 （四川师大二级教授、美学博导） （一）提出： 全日制义务教育语文课程标准（ 实验稿）明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的 形成与发展”，“语文课程必须面向全体学生，使学生获 得基本的语文素养”。 （二）“语文素养”概念的内涵争论 1、泛杂的“三个维度”的语文素养观 巢宗祺、方智范认为： “语文素养”的培养设计思路 是九年一贯，整体设计为总目标和阶段目标两部分，其结 构框架是， 纵向是情感、态度和价值观、过程和方法、知 识和能力这三个维度，。</p><p>9、中小学生养成教育的理论与实践引子：从日本9.0级地震看养成教育的重要性。镜头一：在商场里人们坐在电梯两边，把中间空出来方便人们通行。镜头二：在街道上人们坐在绿化带里，把马路空出来，离开后绿化带里没有一点垃圾。镜头三：电话亭前人们有序排队，并自觉留出一米线。问题：为什么日本人能在这么大的天灾面前，而且是政府管理缺位的情况下，能够遇灾不慌，从容有序呢？并不是日本人的素质有多高多高，而是与他们从小所受的教育有关，因为日本是一个地震频发的国家，据有关统计日本每年的有感地震次数在1000次左右，所以日本人从小就。</p><p>10、浅议如何提高农村课堂教学的有效性邵忠祥作者简介：邵忠祥，男，西南大学教育学部博士生，凯里学院教育科学学院讲师西南大学教育学部 重庆 400715摘要：农村课堂教学由于各种主客观原因的影响，导致课堂教学有效性不高。造成教学低效的原因主要是教师注重教，少注重学；难以做到面对所有学生。在学习内容方面，注重升学考试科目，不注重非升学考试科目，不能发挥相关学科的教育价值。此外，由于受社会不良环境的影响，农村学生对学习失去兴趣，也是造成教学低效的一个重要的因。文章在分析相关原因基础上，提出了如何实现当前农村课堂教学。</p><p>11、英语教育的基本理论与实践（10分）15 DACBA6. CD7. AD8. ABC9. ACD10. ABCD第一部分：英语教育的基本理论与实践（10分）I. 选择填空第一节 单项选择题（选择正确答案）（每小题1分，共计5分）1、以下哪一项不是基础教育阶段英语课程的基本任务？A、激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略B、使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力C、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神D、了解中华文化的博大精深，培养爱国主义精神2、国家英语课程要求从3年级开设英语课。</p><p>12、第六届“教育技术理论与实践”征文参赛作品征文类别： A类姓 名：雷菊艳 标 题：让多媒体为习作评讲注入新活力单 位：湖北省应城市城北中心小学通信地址：湖北省应城市城北中心小学联系电话：13733466706电子邮件：让多媒体为习作讲评注入新活力应城市城北中心小学 雷菊艳摘要：在习作讲评上，如果充分发挥多媒体的快捷与直观感知的便利，找准多媒体技术与习作讲评的最佳结合点，夯实习作讲评这一教学环节，让习作讲评也走向开放、走向多元，一定能为单调的习作讲评注入新的活力，这对提升学生的习作水平有着积极的意义，同时也给教师熟练。</p><p>13、转发现代教育理论与实践论坛成果报告(五周年庆典.摘要：转发现代教育理论与实践论坛成果报告(五周年庆典研究会会刊)的通知.邀请3人免费参会封面21028530000元在论坛官方网站教育网http:/jiaoyu.net.关键词：报告,免费类别：论文报告来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！转发现代教育理论与实践。</p><p>14、少儿英语教育理论与实践探讨摘要：在我国的现代教育中，少儿教育已经成为其中很重要的一部分内容，在未来的发展中也会逐渐成为我国教育的特色之一。为了更好地推动少儿英语的学习与发展，本文主要分析了当下少儿英语教育学习中仍然存在的一些问题，然后针对存在的问题对少儿英语教育理论与实践进行了较为深入地探讨与总结。 下载 关键词：少儿英语教育理论实践探讨 一、少儿英语教育教学中存在的问题 （一）学习观念有误 第一语言对第二语言的学习会产生十分重要的影响也会起到十分重要的作用。在还没有学好第一语言之前，第二语言的学习 。</p><p>15、幼儿园教育理论与实践2（复习材料）如何引导幼儿自制玩教具什么是幼儿玩教具：玩，是学前儿童生活中的主要内容，而学前儿童的大多数游戏都离不开玩具，玩具是学前儿童的亲密伙伴，学前儿童在玩玩具过程中认识世界、培养能力，所以对于学前儿童来说，玩具既是教具，教具有时亦是玩具。随着新纲要贯彻落实，学前教育的改革与发展对幼儿教育提出了新的要求，如何充分发挥各种玩教具的作用，让孩子们在做中学、玩中学，是幼儿教育非常重要的内容。什么是自制玩教具：自制玩教具是教师根据幼儿的游戏现状与水平，创造性地利用各种自然材料、废。</p><p>16、袁蒁蒄蚈膀蒀薆袃肆葿螈蚆肂葿蒈羂羈肅薀螄袄肄蚃羀膂肃莂螃肈肃蒅羈羄膂薇螁袀膁虿薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚄袈羇膇莃蚀袃膇蒅袆膁膆薈虿肇芅蚀袄羃芄莀蚇衿芃蒂袂袅节蚄螅膄芁莄羁肀芁蒆螄羆芀蕿罿袂艿蚁螂膁莈莁薅肇莇蒃螀羂莆蚅薃羈莅莅袈袄莅蒇蚁膃莄薀袇聿莃蚂蚀羅莂莁袅袁蒁蒄蚈膀蒀薆袃肆葿螈蚆肂葿蒈羂羈肅薀螄袄肄蚃羀膂肃莂螃肈肃蒅羈羄膂薇螁袀膁虿薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚄袈羇膇莃蚀袃膇蒅袆膁膆薈虿肇芅蚀袄羃芄莀蚇衿芃蒂袂袅节蚄螅膄芁莄羁肀芁蒆螄羆芀蕿罿袂艿蚁螂膁莈莁薅肇莇蒃螀羂莆蚅薃羈莅莅袈袄莅蒇蚁膃莄薀袇聿莃。</p><p>17、浙江师范大学成教教育理论与实践考试卷考试形式 开卷 使用学生 永嘉教学点考试时间120分钟 出卷时间2013年7月4日说明：考生应将全部答案都写在答卷纸上，否则作无效处理。一、 选择题：（20%，每小题2分）1 陶行知认为“教学”就是：A学习 B教授 C教学生学 D教和学2 被称为人一生发展中的“危险期”是：AA幼儿期 B童年期 C少年期 D青年期3 以下不属于学生发展一般规律的是：A不平衡性 B平衡性 C顺序性 D个别差异性4 提出“理论知识占主导”原则的教育家是：A泰勒 B斯宾塞 C布鲁纳 D赞科夫5 提出“什么知识最有价值”这一问题的教育家是：A。</p><p>18、融合教育：理論與實踐 (Inclusive Education: Theory and Practice),Ming-Gon John Lian 連明剛 Faculty of Education University of Hong Kong,= 每一個人獨有的 特色 (uniqueness of each individual person),今日的學校環境 Todays school environment,= 我們共有的特 (things we share in common),團隊 經驗 精神 分享 (team spirit) (sharing of experience) 包容 (to accept; 扶持 to include) (to support) 養分 (Nourishment),Inclusion is (融合的理念是). .。</p><p>19、教育统计的理论与实践入门,徐宪斌 QQ：284021317,研究主题,能不能单纯利用算术平均数来比较不同班级某科目成绩的高低？ 怎么判断一个学生成绩的好坏？ 学生数学成绩和物理成绩有没有关系，若有，又是什么关系？,能不能单纯利用算术平均数来比较两个班某科目成绩的高低？,结论,描述两个样本的水平至少需要两个指标！ 集中变量：对一组数据集中趋势的度量，就是确定描述这种数据特点的代表性的统计量。算术平均数是最为常用的集中变量。总体平均数用 来表示；样本平均数用M来表示。 离散变量： 描述数据的离中（集中特征，例如算术平均数）。</p>