解分式方程

解分式方程Tag内容描述：<p>1、解分式方程（二）可化为一元一次方程的分式方程解法【学习目标】1.掌握解分式方程的一般步骤；2.了解分式方程验根的必要性；3.进一步强化数学的“转化”思想。【学习重点】掌握解分式方程的一般步骤，明确解分式方程验根的必要性。【学习难点】明确解分式方程验根的必要性。一、学习准备1.当x= 时，分式无意义。 2.当x= 时分式的值为。3.的公分母 ；的公分母 。二、教材解读与挖掘1.阅读教材8082页。2.例一：回忆一元一次方程的解法，解方程 解：第一步，去分母：方程两边同时乘以分母的最小倍数6得：第二步，去括号得： 第三步，移项，合。</p><p>2、解分式方程（二）可化为一元一次方程的分式方程的解法一、教材的地位和作用“解分式方程（二）”是北京师范大学出版的数学(八年级)(下)P8082的内容。从教材编排体系来看，它是在学习了等式的性质、解一元一次方程和分式的加减、乘除的基础上，研究分式方程的解法；本节之后又将学习分式方程应用和初三的可化为一元二次方程的分式方程的解法，所以此节起承上启下的作用。从知识的运用来看，本节课实质上是把前面所学的方程知识和本章的分式知识进行了一次大的综合与运用。这节课也能进一步培养学生的分析、归纳和迁移等能力。通过教师引导。</p><p>3、解分式方程（二）的说课稿 可化为一元一次方程的分式方程的解法 说教材 说学情 说教学目标 说教法、学法 说教学准备 说教学流程 说板书设计 说课流程 从教材编排体系来看 从知识的运用来看 从培养学生能力来看 从数学思想的渗透来看 教材地位和作用 知识基础：在数学(七年级)的内容“一元一次方程 的解法”的学习中,学生已经知道解一元一次方程的一般 步骤,并且在八年级(数学)(下)学习了分式的基本性质， 分式的加减和分式的乘除等知识。 能力方法：八年级学生已具备一定的简单知识的探究和 归纳能力,死记硬背的功夫较好。但在学习方式上。</p><p>4、解分式方程的教学设计邢台县皇台底中学 李改增设计理念：数学课程标准指出：数学教学是在老师指导下，学生积极主动地掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极、主动的学习态度。而教师应引导学生从已有的数学现实出发，经过自己的思考，得出有关数学结论，形成数学知识、技能和能力，发展情感态度和思维品质。由此，我确定自己在本节课中起引导作用，依学生已有的数学实际，重新设计教学内容，使整节课贯穿一条节节拔高的教学主线。而学生是这节课的主体，由他们探索问题，相互解答疑惑，达成共识，逐步形成知识点，再运用知识巩固与提高。</p><p>5、解分式方程（人教版）一、单选题(共10道，每道10分)1.下列方程不是分式方程的是( )A. B. C. D. 答案：B解题思路：分母中含有未知数的方程叫分式方程，而是数字，不是未知数，故选B试题难度：三颗星 知识点：分式方程的定义 2.分式方程的解是( )A. B. C. D. 答案：B解题思路：解分式方程分三步：去分母，化成整式方程；解整式方程；检验。检验：把代入原方程，成立，是原方程的解，故选B试题难度：三颗星 知识点：解分式方程 3.分式方程的解是( )A. B. C. D.无解 答案：D解题思路：原式可变形为：检验：把代入原方程，不成立，是原方程的增。</p><p>6、5 4 2 解分式方程 的导学案 茂名市新世纪学校 学习目标 1 经历探索分式方程解法的过程 会解可化为一元一次方程的分式方程 会检验根的合理性 2 经历 求解 解释解的合理性 的过程 发展学生分析问题 解决问题的能力 培。</p><p>7、解分式方程的教学设计邢台县皇台底中学 李改增设计理念：数学课程标准指出：数学教学是在老师指导下，学生积极主动地掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极、主动的学习态度。而教师应引导学生从已有的数学现实出发，经过自己的思考，得出有关数学结论，形成数学知识、技能和能力，发展情感态度和思维品质。由此，我确定自己在本节课中起引导作用，依学生已有的数学实际，重新设计教学内容，使整节课。</p><p>8、15 3 分式方程 15 3 第1课时 分式方程 一 选择题 1 下列方程是分式方程的是 A B C D 2 2013温州 若分式的值为0 则x的值是 A x 3 B x 0 C x 3 D x 4 3 2013益阳 分式方程的解是 A x 3 B x 3 C x D x 4 关于x的方程的。</p><p>9、课案 教师用 分式方程 新授课 理论支持 新课改提出 改变旧有的单一的接受式学习模式 倡导主动参与 勤于动手 乐于探究 合作交流的新型学习方式 数学课程标准 指出 从学生已有的生活经验出发 让学生亲身经历实际问题。</p><p>10、解分式方程 谨防 五失误 大家都知道在解可化为一元一次方程的分式方程时 当遇到分式方程的结构较为 复杂 解题步骤较为 繁多 时 在求解的过程中 稍不留神就会发生错误 下面从以下几个方面剖析错因 供同学们学习时参。</p><p>11、课堂实录 分式方程 预习反馈 师 微笑 判断下列各式哪些是整式 哪些是分式 生 抢着站起来 是整式 是分式 师 赞许地点点头 你能抓住整式和分式的特征 回答正确 师 下列式子是方程的个数是 学生很感兴趣 指指点点 轻声。</p><p>12、15 3 分式方程 15 3 第1课时 分式方程 一 选择题 1 下列方程是分式方程的是 A B C D 2 2013温州 若分式的值为0 则x的值是 A x 3 B x 0 C x 3 D x 4 3 2013益阳 分式方程的解是 A x 3 B x 3 C x D x 4 关于x的方程的。</p><p>13、解分式方程 教学设计 茂名市新世纪学校 教学内容 本节课是北师大版八年级数学下册第五章第4节分式方程的第2课时 教学目标 知识与技能 掌握解分式方程的基本方法与步骤 过程与方法 经历和体会解分式方程的基本步骤。</p><p>14、解分式方程 教学设计 翟店初中 宁云霞 本课时主要研究分式方程的解法 只要求会解可化为一元一次方程的分式方程 方程中的分式不超过两个 解分式方程的关键是把分式方程转化为整式方程 在引导学生探索分式方程的解法。</p><p>15、第五章 分式与分式方程 分式方程 二 总体说明 本节是分式的第4小节 这是第二课时 本课时主要研究分式方程的解法 只要求会解可化为一元一次方程的分式方程 方程中的分式不超过两个 解分式方程的关键是把分式方程转化。</p>