鸡兔同笼教学设计

鸡兔同笼教学设计Tag内容描述：<p>1、数学广角-鸡兔同笼第一课时教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七单元数学广角-鸡兔同笼问题。（p112-115）问题背景：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，大约在1500年前孙子算经中就记载了这个有趣的问题。鸡兔同笼问题对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度，特别是用假设法解答，学生理解起来很难，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。通过本单元的学习着重在于培养学生的逻辑推理能力，。</p><p>2、新人教版小学数学六年级上册鸡兔同笼教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材第十一册P112114的数学广角中的“鸡兔同笼”问题。教材分析：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在孙子算经中。本节课借助我国古代趣题“鸡兔同笼”这个题材，让学生经历从多角度思考，运用多种方法解决问题的过程，使学生展开讨论，根据自己已有的经验，不断调整，解题策略，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略；在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题，尝。</p><p>3、鸡兔同笼（画图法）教学设计课前谈话今天我们要上一节特别的数学课数学美术课，猜一猜，数学美术课与真正的美术课有什么不同？（画画是为了解决我们遇到的数学问题）。这节课我们就要来这样尝试一下，你们愿意吗？那我们就开始上课吧一、 引入（10分钟）1、（出示课件）这是美丽的动物王国，绿绿的草地有很多鸡和兔。从数学的角度去观察鸡和兔，它们各有什么特点？（兔子有2只耳朵，4条腿，鸡有2条腿等等）2、让我们来数一数这些鸡和兔一共有几条腿？几个头？（24条腿， 8个头）说说你是怎么数的？生汇报：（一只动物一个头，8只动物就有8。</p><p>4、鸡兔同笼教学设计执教：薛敏教学内容：人教版六年级上册数学广角-鸡兔同笼 教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会代数方法的一般性。3、解决“鸡兔同笼”问题可用猜测、列表、假设或者方程解等方法。4在解决问题的过程中，培养学生的逻辑推理能力。让学生体会到数学问题在日常生活中的应用。教学重点：探究用不同方法解决鸡兔同笼问题，会用“假设法”方程等方法解题。教学难点：明确此类数学问题的解题思路中的算理。教学用具：电子白板教学过程一、开门见。</p><p>5、数学广角-鸡兔同笼教案教学目标：1了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设的一般性。3在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透转化、函数等数学思想和方法。教学方法1.谈话法：通过谈话，让学生回顾已学过的知识，又潜伏悬念，激发学生动机，起到温故知新的作用。2.创设情境法：结合教学内容，设置问题情境，激发学生的求知欲望。3.讨论法：让学生在观察、讨论、合作、交流中探索问题，解决生活中的问题。学法：合作交流、自主探究。教学重点：让学生理解。</p><p>6、数学广角鸡兔同笼问题一、教学目标： 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用列表、假设的方法、方程的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会列表、假设的一般性。3、在解决问题的过程中，培养学生的逻辑推理能力及灵活运用知识来解决问题的能力。二、教学重难点： 重点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。难点：用假设法解决“鸡兔同笼”问题。三、教法与学法教法：自主学习法学法：独立思考、大胆猜测、小组合作、取长补短四、教学准备教具：学具：五、教学过程： 课前互动破冰。（一）游戏导入 师：同学。</p><p>7、鸡兔同笼”教学设计 教学内容： 新课标人教版六年级上册第7单元“数学广角”（P112）。 内容分析：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在大约1500多年前的古代数学名著孙子算经中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。 编排特点： 1. 注重彰显数学的文化价值，激发学生的学习兴趣。教材首先通过富有情趣的古代课堂，生动地呈现了在孙子算经中记载的“鸡兔同笼”问题，这一素材的选用，一方面说明了我国的数学历史渊远流长，体现了所学数学内。</p><p>8、鸡兔同笼”教学设计与过程海尔希望小学 段安秀内容提要：综合实践活动是新课标教材的主要内容之一。这部分内容涉及面广，综合应用性强，师生普遍感到难教，难学。从调研来看，大多数教师在教学实践活动课时，主要存在以下两方面问题，一是纯粹上新授课，以灌输为主，学生生搬硬套，教学效果不佳；二是未发挥学生的主体地位，不能很好地突出实践活动课的实践性、探究性、互动性等。针对这些问题，以鸡兔同笼为例，我精心设计了教学过程，主要包括联系现实，激趣导入；自主探索，尝试解决；尝试列表，不断改进；独立解决，体验成功；全课总。</p><p>9、北师大版小学数学五年级上册鸡兔同笼教学设计教学内容：鸡兔同笼问题（课本第99100页的教学内容及练习。）教学目标：1、学会用假设的方法解答“鸡兔同笼”的问题，比较各种列举法的特点，并让学生体会怎么样列举更简便。2、能运用列表的方法解决生活中的同类实际问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。3、使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。教学重点：尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，对假设法有所了解和体验，并使学生体会假设方法解决此类问题的优越性。教学难点：。</p><p>10、鸡兔同笼教案教学目标：1了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设和列方程的一般性。3在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透转化、函数等数学思想和方法。教学重点：用假设法解决“鸡兔同笼”问题。教学具准备：课件。教学过程：一、揭示课题1、师：同学们今天老师将和大家一起来学习一道我国古代非常有名的数学趣题，“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”（PPT投影展示原题）这四句话是什么意思呢？抽生回答。（笼子里有若干。</p><p>11、鸡兔同笼 教学设计【教学内容】：人教版课程标准实验教科书六年级上册第112114页内容【教材分析】：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在孙子算经中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例，通过化繁为简的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决孙子算经中数据比较大的原题。解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题。</p><p>12、鸡兔同笼教学设计【教学内容】：人教版课程标准实验教科书六年级上册第112114页内容【教材分析】：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在孙子算经中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例，通过化繁为简的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决孙子算经中数据比较大的原题。解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题的。</p><p>13、鸡兔同笼教案一、教学内容：小学数学六年级上册课本129页至133页。二、过程与方法：在解决“鸡兔同笼”的活动中，尝试通过列表举例、尝试计算、列方程等方法解决鸡兔的数量问题。三、情感态度与价值观培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，让学生体会数学的价值。四、教学重点：体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。五、教学设计、课前预热教师与学生通过“一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿”游戏消除学生紧张并为课堂教学进行简单的预热。教师提问：如果是44条腿那。</p><p>14、鸡兔同笼 教学设计教学目标：1了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设和列方程的一般性。3在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透转化、函数等数学思想和方法。教学重点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。教学具准备：课件。教学过程：一、创设情境，揭示课题1、以古代趣题激趣：同学们，这节课，我们一起走进数学广角，去解决我国古代数学著作中的一道数学趣题。课件出示：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”这四句。</p><p>15、数学广角 鸡兔同笼教学设计思口镇景范小学 滕节林【教学内容】：人教版课程标准实验教科书六年级上册第112114页内容【教材分析】：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在孙子算经中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例，通过化繁为简的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决孙子算经中数据比较大的原题。解决“鸡兔同笼”问题时。</p><p>16、7 3 鸡兔同笼教学设计 一 教材分析 鸡兔同笼 是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级 上 第七章 二元一次方程组 第三节 本节安排1个课时 借助鸡兔同笼这一中国古代名题 让学生经历列二元一次方程组解决实际问。</p><p>17、鸡兔同笼 教学设计 一 引入 一 你们喜欢玩猜数游戏吗 二 一起读 出示题目 三 2只鸡 3只兔 几条腿 四 一共5只鸡和兔 几条腿 一 入题 一 这题在1500年前古人就研究过 后来流传到日本 欧洲 美国也对此深感兴趣并进行了。</p><p>18、教学设计模板 课题 鸡兔同笼 学习 需要 分析 学习内容分析 内容领域 地位作用 前后联系 编排特点 蕴含思想方法 重点 难点 本课是一节实践应用课 属于实践与综合应用领域中的一种典型问题 这类问题向学生提供了现实。</p><p>19、教案背景 鸡兔同笼 问题是我国民间广为流传的数学趣题 最早出现在 孙子算经 中 教材在本单元安排 鸡兔同笼 问题 一方面可以培养学生的逻辑推理能力 另一方面使学生体会代数方法的一般性 教学课题 人教课标版数学八年。</p>