可能性的说课稿

可能性的说课稿Tag内容描述：<p>1、可能性说课稿今天，我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”，这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小。新的课程标准中指出，学生要在教师的指导下，从日常生活中发现问题并提出简单的数学问题，本节课的教学正是。</p><p>2、人教版小学五年级上册数学可能性说课稿【教材分析】关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。可能性。</p><p>3、可能性（1）说课稿双桥镇平福小学 黄爱玲我说课的内容是新课程标准人教版五年级上册，第四单元的第一课时“可能性”。 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学。</p><p>4、可能性说课稿 （1）教材分析 教材的地位与作用： 本节课是可能性第一课时，本节课主要学习等可能性以及利用等可能性制定公平的游戏规则。教材没有直接描述等可能性这一概念，而是让学生感受到在一些游戏活动中，所制定的规则对每个队或每个同学，都是公平的。让学生在具体的情境中，来感受等可能性的相关知识。教材在例1中，创设了“哪个班先开球？”的问题情境，让学生了解通过抛硬币的方法来决定谁先开球，对于比赛双方来。</p><p>5、可能性的大小说课稿一、说教材：1.教材分析：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第六单元可能性的大小的第一课时摸球游戏。本章所学习的可能性问题实质上是研究随机现象统计规律，它是概率论与数据统计的基础部分，这部分知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行的教学内容。教材从学生的实际出发，通过他们已有的知识经验和。</p><p>6、统计与可能性的说课稿各位评委老师好，今天我说的课题是义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第六单元统计与可能性。我将从说教材、说教法、学法，说教学过程、说板书设计四大版块进行说课第一版块：.说教材1、教材的地位与作用：学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。本单元内容是简单的等可能事件，是在三、四年级的基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。培养初步的随机观念和概率思想，为今后的“研究概率”打下良好的基础。</p><p>7、统计与可能性 尊敬的各位评委老师， 大家好！我是 考生。 今天我要说课的内容是统计与可能性，接下来我将从以下几个方面进行说课。 一、 教材分析 统计与可能性是人教版五年级上册99到100页第一课时的内容。学生在学习这部份内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。本节课进一步学习可能性大小与哪些因素有关，是为下一学段学习概率知识打下基础。因而我为本节课设计的教学目标有： 1、初步体验事件发生。</p><p>8、可能性”说课余干县玉亭镇中心小学 刘玲一、说教材1.教材内容：本节课是义务教育课程标准实验教科书第五册第七单元第一小节的内容。2.教材简析：可能性是小学数学三年级（上册）第单七元的内容。可能性是事件发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念。“可能性”问题也是生活中的常见现象，这一主题实际上是概率知识的初步呈现。本节课是教学简单事情发生的可能性。教材主要通过游戏活动让学生真切感受到：有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，从而形成对事件发生的可能性的初步认识。3.教材结构：分析教材内容可以看出。</p><p>9、12 1等可能性 说课稿 南京29中 徐贤成 一 教材分析 本章节是在七年级下学期学习 感受概率 这节课后的后续课程 如果说七年级的课程是从形式上定性的认识概率 那么本章节就是开始让学生用定量的观点来进一步研究概率。</p><p>10、可能性说课稿,黄山头镇中心小学 吕志英 2014年4月,义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级上册,说教材,说教法,说学法,说课流程,说板书,说教学过程,可能性是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一、二年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。,一、说。</p><p>11、统计与可能性说课稿一、教学内容的地位作用和意义是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的。培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。二、教学目标1使学生初步学会用条形图描述数据，完成相应的统计图，体会到统计是研究、解决问题的方法之一。2使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的。并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断。3培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激。</p><p>12、统计与可能性 这个规则公平吗 说课稿 各位领导大家好 我说课的内容是义务教育课程标准实验教材五年级上册 第六单元 统计与可能性 的第三课时内容 我的说课分了 教材分析 学情分析 教学目标 设计思路 教学过程 教学评价这样几个步骤 一 说教材 义务教育阶段数学课程分为四个领域 数与代数 空间与图形 统计与概率以及综合应用 标准 将 统计与概率 作为数学课程的四个学习领域之一 可见这部分知识的重要性。</p><p>13、统计与可能性说课稿统计与可能性说课稿 朱天国 今天我说课的内容是人教版五年级上册第六单元 统计与可能性 的第一课时 可能性与公平性 一 说教材 学生在学习这部分内容之前 已经对某些事件发生的不确定性有所认识 本单元 内容是简单的等可能性事件 是在三年级上册的基础上的深化 使学生对 可能性 的认识和理解逐渐从定性向定量过渡 学会通过量化的方式 用分数描述事件发生的 概率 培养初步的随机的观念和概率的。</p><p>14、人教版可能性说课稿 尊敬的各位考官大家好我是今天的X号考生今天我说课的题目是可能性谁先走 新课标指出：数学课程要面向全体学生适应学生个性发展的需要使得人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上都能得到不同的发展今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课 一、说教材 首先谈谈我对教材的理解可能性谁。</p><p>15、人教新课标版三年级数学上册,韩庆锋,可能性说课案,游戏一：,说课流程,一、说教材。二、说目标。三、说重、难点四、说学法、说教法五、说教学过程六、板书设计,游戏一：,1、教材地位。,可能性是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一、二年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题。</p><p>16、城关二小姚洁,可能性的大小说课稿,人教版第五册第八单元,一说教材,1、教材分析标准将概率作为数学四个学习领域之一，概率知识对三年级学生来说还是一个全新的概念，而学生在第一节可能性中已经有了初步的接触和了解，所以说本节课学生是在事情发生的确定性和不确定的认识基础上，来进一步学习事情发生的可能性是有大有小的，它也是学生以后学习概率有关知识的基础。,2、教学目标1知识技能：进一步体验某些。</p>