人教版数学可能性说课稿

“可能性”说课余干县玉亭镇中心小学 刘玲一、说教材1.教材内容：本节课是义务教育课程标准实验教科书第五册第七单元第一小节的内容。2.教材简析：可能性是小学数学三年级（上册）第单七元的内容。可能性是事件发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念。“可能性”问题也是生活中的常见现象，这一主题实际上是概率知识的初步呈现。本节课是教学简单事情发生的可能性。教材主要通过游戏活动让学生真切感受到：有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，从而形成对事件发生的可能性的初步认识。3.教材结构：分析教材内容可以看出，本节课包含以下几个知识点：使学生初步体验有些事情的发生使确定的，有些则是不确定的；通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力：培养学生对数学的兴趣，并能应用数学知识，解决实际中的问题。本节内容知识点的安排关系紧密，循序渐进，体现知识的连贯性与整体性。4.编排意图 第一，教材选取学生熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入 单元的学习内容，还通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的就是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系。教科书中还设计了有趣的摸棋子试验等活动，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地投入到数学学习活动中去。第二，设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。不确定现象使这部分的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。因此，教科书中设计了多种不同层次的，有趣的活动和游戏，如摸棋子试验，涂色活动，抽签游戏等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察，猜测，试验与交流的教学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象的体验。5.教学目标有“的”才能放“矢”，教学目标是一节课的出发点，也是归宿，根据以上分析，我确定了本节课的目标，知识目标：（1）使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。（2）使学生能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。能力目标：培养比较，抽象，概括，归纳等初步的逻辑思维能力，主动探究，合作交流能力。情感目标：通过教学过程的有序化，教学评价的积极化及数学知识间的联系转化，体验数学知识的发展感，从而体悟到数学美的含义，热爱数学。本节内容的学习重点是使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，并对一些简单事件发生的可能性作出描述。学习难点是使学生能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。二学情分析数学是为学生服务的，教师只有熟悉学情，“服务”才能到位，也才能体现学生的主体地位。三年级的学生求知欲强，对新鲜事物充满着兴趣，但其学习态度，学习方式及学习习惯，学习情感等方面还处于发展，不定型阶段。因此，在完成教学目标时，教师就要起到一个“指引”，穿针引线的作用，充分发挥学生的主动性，激发他们的求知欲。该内容与学生现时年龄特点时比较般配的，时符合新课程标准的。三说教法、学法本课在教法运用上充分体现教为主导，学为主体，训练为主线的“三主”观念，始终利用生活与数学之间的关系，注意培养学生的分析运用的学习能力。1.创设情境，激发学生的兴趣可能性这节内容和现实生活中的很多事情都非常的有联系，为了能让激发学生的学习兴趣，出示生活中猜一猜的游戏，让学生知道“数学来源于生活”的道理，由无注重到有意注意。2.自主探索，获取知识。在抽奖游戏中，自主探索，寻找规律，逐步掌握新知识，这样，就把学生真正推向学习的主体地位，注重创新精神和实践能力的培养，引导学生质疑，猜测，探究，验证，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程，并使学生感受数学在生活中的形成和发展过程。3.实践练习，巩固新知教学中的难点就是使学生能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。在游戏中，通过老师引导，使学生慢慢产生疑问，再让学生带着问题去和同伴讨论，使学生主动参与学习过程，并在讨论中深化知识，使学生在这节课的学习使学生能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。4.拓展应用。通过不同类型的练习，不同难度的练习，使学生能够运用本节课的知识去解决实际生活中的事情，让学生进一步体会到学习数学的重要性，以及趣味性，再一次体会到数学源于生活。四说教学程序数学知识是人类智慧的结晶，每个知识点都有一个产生、发展的过程，这个过程饱含着人类不断探索、不断创新的艰辛和欢乐。因此，在教学中引导学生经历数学知识形成的过程，使他们加深对所学知识的理解，并能获得数学思想方法的启迪，品尝成功的喜悦。1.创设情境，激发学生的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，数学课程标准指出：在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。这一节课一开始,我设计了一个“猜一猜”的活动，让学生猜猜粉笔在老师的哪一个拳头里，这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。因为学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系，从而使学生产生了自己想探索的需求，情绪高昂地积极投入到学习活动中去。2.自主探索，获取知识。 数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中我重视学生的实践活动和直接经验，这一环节我设计了三个不同内容的摸牌抽奖游戏，让学生经历猜测，验证到得出结论。这样既增加了他们学习的积极性，又培养了学生自主探究，合作交流的意识和乐于思考的精神，使他们体会到了成功的喜悦和学习的自信心。 3.实践练习，巩固新知在练习中，考虑到第一题中的“世界上每天都有人出生”会有较大争议，我打算不急于下结论，而是让学生看我所查的资料，引导学生在对事情不能进行正确判断的时候，应多查资料，再分析判断。第二题让学生联系生活说一