情境创设.

情境创设.Tag内容描述：<p>1、谈数学教学中的情境创设摘要：在数学课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效益的关键，也是培养学生创新能力的有效途径。所以从三个方面出发：一、巧设生活情境，鼓励学生自主探究；二、巧设交流情境，发展学生创造思维；三、巧设质疑情境，激发学生学习兴趣关键词：情景创设 创造思维 自主探究 学习兴趣 数学课程标准强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的教学情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在数学课。</p><p>2、也谈英语课堂情景创设新课程标准告诉我们：要“激发学生的学习兴趣，英语学习的兴趣是英语教学的生命”。所谓快乐教学，就是通过师生、生生之间情感、言语交流，激发师生教与学的热情，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识，自然而然地应用它。长期以来，我们大家都在进行着各种努力，想使我们的课堂教学对学生有吸引力、有趣味性，以取得满意的教学效果。那么到底怎样做才会达到我们预想的效果呢?笔者结合自己的教学实践并借鉴了其它方面的做法，总结了五个“努力”。一、努力建立和谐融洽的师生关系心理学的研究和教育实践证明，如。</p><p>3、螁羂膈蒅蚇羁芀芈薃羀羀蒃葿罿肂芆螈聿膄蒂蚄肈芇芄薀肇羆蒀蒆肆腿芃袅肅芁薈螀肄莃莁蚆肃肃薆薂蚀膅荿蒈虿芈薅螇螈羇莈蚃螇聿薃蕿螇节莆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃芈蒂薂螂羈芅蒈袁肀蒁螆袁膃芄蚂袀莅葿蚈衿肅莂薄袈膇薇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袅肁莈薁羅膃薄蒇羄芆莇螅羃肅膀螁羂膈蒅蚇羁芀芈薃羀羀蒃葿罿肂芆螈聿膄蒂蚄肈芇芄薀肇羆蒀蒆肆腿芃袅肅芁薈螀肄莃莁蚆肃肃薆薂蚀膅荿蒈虿芈薅螇螈羇莈蚃螇聿薃蕿螇节莆薅螆莄艿袄螅肄蒄螀螄膆芇蚆螃芈蒂薂螂羈芅蒈袁肀蒁螆袁膃芄蚂袀莅葿蚈衿肅莂薄袈膇薇蒀袇艿莀蝿袆罿薆蚅袅肁莈薁羅膃薄蒇羄。</p><p>4、小学数学情境 创 设,一位教师在教学“求简单平均数”一节内容时，创设了如下问题情境： 师生谈话回顾“小马过河”的故事。 媒体呈现：小马要过一条小河，这条小河的平均水深为100厘米。小马从哪一条路走，能过这条河？（注：小马的身高为120厘米）。 线路一： 线路二： （图片见下页）,线路一： 线路二：,对学生而言，这是一个比较熟悉的故事，也是一个感兴趣的情境。他们围绕小马能否过河展开了热烈的讨论。有的说第一条路能过，第二条路不能过；有的说两条路都能过，第二条路深的地方小马跳一下就能过去；还有的说两条路都不能过，因为。</p><p>5、,引入问题要活泼、新鲜，有些还可诙谐些，或说些似是而非自相矛盾的见解（如问题情境（笔者注），让学生猜测，当他们表示出某种猜想以后，就会进一步追求精神的正确与否，从而热心起来。 数学家波利亚,任何知识都具有情境，知识的情境性决定影响学习的情感。 教学中应创设的情境有： 故事情境、问题情境 直观情境、实验情境 探究情境、创作情境 活动情境、推理情境等,1故事情境 创设故事情境，就是利用知识产生、运用过程中所发生或出现的许许多多的趣文轶事，与要学习的知识联系起来，让学生产生身临其境的效果。,如等比数列与国际象棋的。</p><p>6、谈课堂教学中的情境创设,牡丹区教研室 李秀起,什么是情境教学？,情境教学，是指在教学过程中，教师根据教育教学理论和教学实践，创设教学情境或者发掘学生的教学资源创设情境，设置矛盾，激活学生思维，引导学生在学习过程中积极思考、讨论、合作、交流、共同探究，从而实现学生积极主动学习的一种教学模式 。,为什么要实施情境教学？,（一）这是认知规律的要求,人的情感体验往往是由具体的情境所决定的，生动良好的情境对青少年学习具有巨大的感染力、感召力。 心理学研究表明:“外部刺激,当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的。</p><p>7、美术课堂导入情境的创设 顺义区第二中学 杨红霞 常言道 良好的开端是成功的一半 课堂导入是一堂课的开端 也是课堂成功与否的关键因素 所谓导入 是指教师在一项新的教学内容或活动开始前 引导学生进入学习的行为方式 。</p><p>8、数学教学中的情境创设 摘要 数学知识在许多人的心目中 是枯燥无味的 笔者不以为然 不是自己从事数学教学才这么说的 数学大师丘成桐说 数学并不枯燥 是我们把它教枯燥了 所以怎样教是一个值得研究的问题 数学知识就如同一些说教人的道理 光泛泛而谈 一定会让人觉得空洞 茫然 乏味 假如借助于一些身边的活生生的事例或寓言故事 就象树的枝干上长满了绿叶 会显得生机勃勃 活力四射 让人觉得沁人心脾 怡然自得 因。</p><p>9、附件1：开发区2014年中小学优秀教研论文评选推荐表题 目浅谈小学数学教学过程中的情境创设姓 名朱桂琴作者单位京九办颍南小学参评学科数学移动电话15955846870内容摘要（200字以内）小学数学教学中，情景创设是极为重要的一部分，它使得数学知识与学生的实际生活紧密相连，改变了以往枯燥乏味，笼统抽象的数学教学。但是在实际课堂教学中，情境。</p>