全等三角形的判定角边角

全等三角形的判定角边角Tag内容描述：<p>1、年级八年级课题11.2三角形全等的判定“角边角”课型新授教学媒体多 媒 体教学目标知识技能1. 知道“角边角”、“角角边”条件内容.2. 会用“角边角”、“角角边”证明全等.过程方法使学生经历探索三角形全等的过程，体验用操作、归纳得出数学结论的过程.情感态度通过探究三角形全等条件的活动，培养学生发现问题、解决问题的能力.教学重点“角边角”条件及“角角边”条件.教学难点指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件.教 学 过 程 设 计教学程序及教学内容师生行为设计意图一、情境引入1.三角形中已知三个元素，包括哪几种情况？2。</p><p>2、第3课时利用“角边角”“角角边”判定三角形全等知能演练提升能力提升1.在ABC和ABC中,AB=AB,BC=BC,AC=AC,A=A,B=B,C=C,则下列条件中不能保证ABCABC的是().A.B.C.D.2.如图,已知1=2,则不一定能使ABDACD的条件是().A.AB=ACB.BD=CDC.B=CD.BDA=CDA3.如图,小聪房子上的一块玻璃碎成了三块,他手头没有测量的工具,于是他想带着玻璃去配一块.同学们想一想,小聪需要带着第块玻璃.(填序号)4.如图,BDAC于点D,CEAB于点E,AD=AE.求证:BE=CD.5.为了测量一个池塘的两端A,B之间的距离,小亮设计了如下方案:如图,过点A作A。</p><p>3、角边角,角角边,三边对应相等的两个三角形全等（可以简写为“边边边”或“SSS”）.,在ABC和 DEF中, ABC DEF（SSS）,用符号语言表达为：,三角形全等判定方法1,用符号语言表达为：,在ABC与DEF中,AB=DE B=E BC=EF,ABCDEF（SAS）,两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。简写成“边角边”或“SAS”,三角形全等判定方法2,已知：如图，要得到ABC ABD,已经隐含有条件是_________根据所给的判定方法，在下列横线上写出还需要的两个条件 （1）__________________ (SAS) ( 2 ) __________________ (SSS),AB=AB,AC=AD,CAB= DAB,BC=BD,AC=AD,如图,。</p><p>4、三角形全等的判定-角边角，角角边,说课稿,本课位于人教版八年级上册的第十一章，是三角形全等判定的第三课时。三角形全等的判定定理共有5个，边边边，边角边，角边角，角角边， 斜边、直角边。这节课要学习的这两个定理不仅是三角形全等判定的这条知识链的两个环节，也是学生能准确灵活地识别两个三角形全等的基础。,一、教材分析,【知识技能】 掌握判定两个三角形全等的方法（角边角、角角边） 【过程与方法】 经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索、研究问题，培养学生合作精神，让学生初步体会数学中的分类思想。 【情感态度与。</p><p>5、三角形全等的判定 ASA 教学设计 课题 三角形全等的判定 ASA 组别 数学 上课教师 孙新成 上课班级 八年级 1 班 教 学 目 标 知识与能力 理解 角边角 角角边 判定三角形全等的方法 过程与方法 经历探索 角边角 角角边。</p><p>6、三角形全等的判定 ASA 教学设计 课题 三角形全等的判定 ASA 组别 数学 上课教师 孙新成 上课班级 八年级 1 班 教 学 目 标 知识与能力 理解 角边角 角角边 判定三角形全等的方法 过程与方法 经历探索 角边角 角角边 判定三角形全等的过程 能运用已学三角形判定法解决实际问题 情感 态度与价值观 培养良好的几何推理意识 发展思维 感悟全等三角形的应用价值 教学重点 应用 角边角 角。</p>