商不变性质

商不变性质Tag内容描述：<p>1、商不变性质的教学方案 教学目标： 1、让学生经历感悟、体验、猜想、观察、验证、应用等学习过程，使学生理解、 掌握商不变性质，学会应用商不变性质进行一些简便计算。 2、结合教学过程、学习材料培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，并渗透变与不变、对立与统一等辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3、引导学生善于发现、提出问题、探究问题。</p><p>2、关于商不变性质教学设计 教学目标：1、让学生经历感悟、体验、猜想、观察、验证、应用等学习过程，使学生理解、掌握商不变性质，学会应用商不变性质进行一些简便计算。 2、结合教学过程、学习材料培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，并渗透“变与不变”、“对立与统一”等辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3、引导学生善于发现、提出问题、探究问题、合作交流的学习能力。。</p><p>3、商不变性质教学设计 教学目标： 1、让学生经历感悟、体验、猜想、观察、验证、应用等学习过程，使学生理解、掌握商不变性质，学会应用商不变性质进行一些简便计算。 2、结合教学过程、学习材料培养学生观察、比较、抽象和概括的能力，并渗透“变与不变”、“对立与统一”等辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3、引导学生善于发现、提出问题、探究问题、合作交流的。</p><p>4、商不变的规律（性质）一、性质一：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。也可以说成“被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。”（1）被除数和除数同时乘或除以一个数（0除外），商不变。（ ）（2）被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变。 （ ）1.（1）想一想、填一填。 （242）（6）=4 （243）（6）=4 （24）（612）=4 （24）（6）=4 （2）我会填， 25050=5（250 ）（50 ）=5（250 ）（50 ）=5（250 ）（504 ）=5（250 ）&#24。</p><p>5、龙文教育个性化辅导教学案例 一、教学目的和考试场地分析： 1.教学目的：评价学生现有的知识，复习和解释知识的不足之处。 2.检查现场分析： (1)综述：商的不变性；巧妙计算 (2)整理容易出错的话题 二、教学内容： 1)审查 1.商不变性质 注：公式表明字母A、B和C代表三个数字，那么： ab=(ac)(bc) ab=(ac)(bc) 示例说明： (1)5200130=2600()=()650。</p><p>6、数学教案 商不变性质 教学设计 邮编 323507电话13325789234浙江省景宁县梧桐乡中心学校刘传平 教学目标 1 让学生经历感悟 体验 猜想 观察 验证 应用等学习过程 使学生理解 掌握商不变性质 学会应用商不变性质进行一。</p><p>7、小学数学五年级 商不变性质 教案 教学目标 1 理解 掌握商不变的性质 会用商不变的性质进行一些简单的应用 2 经历提出猜测 验证猜测 得出结论的探究过程 发展学生探究与解决问题的能力 3 感受知识的发现与应用的过程。</p><p>8、商不变性质 教学设计 陕州区第二小学 杨锐妮 教学内容 人教版四年级上册第87页例8 3 中商不变的规律 教学目标 知识与技能 1 会运用商不变的性质和除法的运算性质 2 能运用商不变的性质和除法的运算性质 使一些计算。</p><p>9、青岛版数学第六册 商不变性质 教学设计 教学内容 青岛版五四制三年级下册P100信息窗5内容及相关练习题 教学目标 1 结合具体情境 引导学生运用标一标 写一写的方法探索被除数和除数同时乘或除以相同的数 0除外 商不。</p><p>10、商不变性质 是小学数学中的重要基础知识 它是进行除法简便运算的依据 也是今后学习小数乘除法 分数 比的基本性质等知识的基础 从1998年至今 我前后执教了三次 每次都因教学理念的不同 而产生迥异的教学效果 它就像。</p><p>11、商不变性质 同步练习2 一 判断 1 被除数和除数同时乘或除以相同的数 零除外 商不变 2 被除数和除数乘或除以相同的数 零除外 商不变 3 被除数和除数同时乘或除以一个数 零除外 商不变 4 被除数和除数同时扩大或缩小。</p><p>12、商不变性质 同步练习1 一 1 说出下面各题的得数 1 很快说出下面各题的得数 12030 56080 48040 36090 2 下面的题你会做吗 6300700 3200400 8100300 2 判断题 1 因为4812 4 所以 486 12 6 4 48 3 12 4 4 48 2 12 2 4。</p><p>13、商不变的性质 同步练习3 经典例题 一 想一想 填一填 242 6 4 243 6 4 24 612 4 二 根据28070 4 直接写出下面各题的商 287 16800420 2800700 140003500 三 请判断下面各题哪些是对的 哪些是错的 为什么 32020 3205 2。</p><p>14、例 在教学 商不变的性质 一课时 我给学生提供了多组现成的材料 类似于84 2 168 2 3216 2 6432 2等让学生自己从上往下 从下往上观察算式 从而找出商不变的性质特点 师 仔细观察 当被除数和除数发生怎样的变化 商才不。</p><p>15、党建文档酷 中小学教与学 党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔 轻轻点击 看更多精彩 党建文酷 之 中小学教与学 更多中学教与学资料 尽在党建文档酷 商不变性质 课堂实录 执教 舟山教学研究中心 钱金铎 记录 椒江区东山中心校 谢玮君 一 导入 1 视算 生在练习纸上写答案 123 5010 1005 12030 6015 36090 2 对比练习口算 A组 102 B组 84 C组2002 404。</p><p>16、龙文教育个性化辅导授课案 一 授课目的与考点分析 1 授课目的 对学生的已有知识情况进行测评 针对知识薄弱点进行复习 讲解 2 考点分析 1 复习 商不变性质 巧算 2 易错题整理 二 授课内容 一 复习 1 商不变性质 注 算式表示 a b c三个字母代表三个数 那么 ab ac bc ab ac bc 例题讲解 例1 填空 1 5200130 2600 650 2 3600200 3600。</p>