生物的变异

生物的变异Tag内容描述：<p>1、,.,德国哲学家莱布尼茨提出,“世界上没有两片完全相同的树叶。”,小小的树叶所具有的属性是多样的：长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向,性状,.,变异：指亲子间及子代个体间的差异,.,不同品种的菊花,.,红眼果蝇和白眼果蝇的头部,达尔文记载的安康羊,幼猪肤色,不同品种的玉米果穗,.,春天的油菜花,.,结论,生物变异是存在的,普遍,注：遗传和变异在生物。</p><p>2、第五节 生物的变异学习目标：1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。重难点：1、说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。2、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。一、自主学习知识点1：探。</p><p>3、,.,德国哲学家莱布尼茨提出,“世界上没有两片完全相同的树叶。”,小小的树叶所具有的属性是多样的：长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向,性状,.,变异：指亲子间及子代个体间的差异,.,不同品种的菊花,.,红眼果蝇和白眼果蝇的头部,达尔文记载的安康羊,幼猪肤色,不同品种的玉米果穗,.,春天的油菜花,.,结论,生物变异是存在的,普遍,注：遗传和变异在生物。</p><p>4、,.,德国哲学家莱布尼茨提出,“世界上没有两片完全相同的树叶。”,小小的树叶所具有的属性是多样的：长短、宽窄、厚薄、色彩的浓淡、边缘的锯齿形状、中间的脉络走向,性状,.,变异：指亲子间及子代个体间的差异,.,不同品种的菊花,.,红眼果蝇和白眼果蝇的头部,达尔文记载的安康羊,幼猪肤色,不同品种的玉米果穗,.,春天的油菜花,.,结论,生物变异是存在的,普遍,注：遗传和变异在生物。</p><p>5、八年级生物下册生物的变异知识点 总结苏科版 知识点 1.基因重组的概念 基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制 不同性状的基因的重新组合。 2.基因重组的实例两个同胞兄弟或同胞姊妹在遗传上 不相同的主要原因 3.基因重组的意义? 基因重组是生物变异的之一，对生物的进化也有重要 的意义。 4.基因突变的概念 DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的 基因结构的改变，叫做基因突变 5.基因突变的原因 细胞分裂间期 DNA 分子复制时，由于外界理化因素或 自身生理因素引起的碱基对的替换、增添或缺失 6.基因突变的特征 基。</p><p>6、生物的变异 表现型 = 基因型 +环境条件 遗传物质 外界因素 任一 因素发生变化，表现型都可能发生变化 变异的类型 基因突变 基因重组 染色体变异 不可遗传变异 可遗传变异 外界环境引起的体细胞突变 基因突变是指由于 DNA分子中发生 碱基对的 增添、缺失或改变 而引起的基因结构的改变。 增添 改变 缺失 （ D） （ d1） （ d2） （ d3） 基因突变 基因突变的时间： 有丝分裂间期、减 间期 基因突变的特点： 1、普遍性：在自然界中广泛存在 即 DNA DNA 2、随机性 可发生在生物个体发育的任何时期 和生物体内的任何细胞。 3、频率低 4、不定。</p><p>7、生物的变异说课稿 不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其 次与环境有关。下面是小编为大家整理的生物的变异 说课稿，欢迎阅读。 本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节 的生物的变异 本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定 生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下 一节生物的进化奠定了理论基础，因此，本节课有着 承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、 探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主 动性和对自然科学的热爱之情。 基于对教材啊分析和课标的理解，我确。</p><p>8、初中生物教案八年级下册：生物的变异教学设计 生物的变异 教学设计 第一课时 一、教材分析 教学目标 （一）知识目标： 1认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。 3通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述： （1）生物的变异是普遍存在的。 （2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与 环境有关 。 （3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变 异 ( 仅由于环境的改变造成 ) （二）能力目标： 1通过对图片的。</p><p>9、第二节生物的变异,一、变异的现象,猪毛色的变化,羊毛色的变化,二、变异的概念,生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。,一对绿鹦鹉的四个羽色不同的子女,同遗传现象一样，变异的现象在生物界也是普遍存在的。,三、变异的遗传性,遗传的变异：由遗传物质决定的，能够遗传给后代的变异。不遗传的变异：遗传物质没有发生变化，只是由外界环境的影响引起的变异。,四、变异对生物个体的。</p><p>10、新人教版初中八年级生物下册第二章第五节生物的变异精品教案教学目标知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。过程与方法： 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。情感态度和价值观：关注高科技给人类社会。</p><p>11、新人教版初中八年级生物下册第二章第五节生物的变异教案教学目标知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。过程与方法： 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。情感态度和价值观：关注高科技给人类社会带来。</p><p>12、新课标人教版初中生物八年级下册第二章第五节生物的变异精品教案教学目标：1.知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。2.过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。3.情感态度与价值观：关注高。</p><p>13、第五节生物的变异智能点拨例题：下列变异属于可遗传变异的是（ ）A利用卫星搭载进行的水稻空间育种，培育出高产、优质、抗病性强的水稻B高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生的高产抗倒伏小麦C用化学药品处理使染色体加倍的甜菜，比普通甜菜含糖量更高D以上三种变异都是可遗传的变异。解析：该题考查的要点是可遗传变异与不可遗传的变异。由遗传物质的变化而引起的变异是可以遗传的。但是生物的性状一般是由控制该性状的基因与环境共同作用的结果，如果仅仅由环境引起而遗传物质没有改变，是不能遗传的。本题中的备选答案A、B、C提供的生。</p><p>14、第五节 生物的变异（一）选择题1下列属于生物变异现象的是（ ）A.孔雀和鸭子的羽毛明显不同 B.一棵树上所结的果实，在大小、形态、颜色上有差异 C.蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为褐色D.蜜蜂的发育过程中，成体与幼体有显著的差异2原鸡是家鸡的祖先，原鸡和家鸡有很多相似的特征，但家鸡的产蛋量高。人们能把原鸡驯化成产蛋量高的家鸡，是因为生物有 （ ）A.生殖和发育的特征 B.生长现象的特征C.遗传和变异的特征 D.新陈代谢的特征3遗传变异对生物本身的意义是（ ）A.能培育出新。</p><p>15、第五节 生物的变异教材分析教材中举了很多变异的例子，都是通俗易懂的，学生一看就明白，再联系学生身边的一些事例，不难得出生物的变异是普遍存在的。本节内容的核心问题，是生物的变异为什么会普遍存在，回答这一问题的关键，是组织好学生对花生果实大小的变异的探究活动，以及对实验结果的分析。教材试图通过这个探究活动让学生来明白自然界中普遍存在着变异现象，所以教师课前应做好充分的准备。在探究活动中教师要适当控制时间，以使学生讨论的时间更充裕些。关于人类应用遗传变异原理培育新品种，教材列举了一个很好的实例，教师可。</p><p>16、第五节 生物的变异 教学目标 1在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。2通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。3了解变异在人类生产活动中的实践意义。重点、难点分析1遗传的变异的原因是本节教学的重点。在“生物的遗传”一节中，教材花了相当的篇幅帮助学生认识生物为什么会遗传，决定遗传的物质到底是什么。所以，学生初步了解了核酸（DNA）、基因以及染色体在。</p><p>17、第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第五节 生物的变异 不同品种的菊花不同品种的玉米果穗 达尔文记载的安康羊红眼果蝇和白眼果蝇的头部 生物性状变异的实例 复习：什么是生物的变异？ 变异是指亲子间 和子代间的差异。 探究一种变异现象 提出问题： 作出假设： 制定计划并实施： 分析结果、得出结论： 表达与交流： 花生存在果实大小的 变异吗？ 花生存在果实大小的 变异。 取样测量绘图数据分析 花生存在果实大小的变异。 进一步探究：花生果实的大小是否 只与品种的不同，即与遗传物质有 关呢？还有没有其它因。</p><p>18、,第四节生物的变异,.,它们象吗？,同一棵树上的五片叶子,一对绿鹦鹉的四个子女,.,一只狗妈妈的两个孩子,猪妈妈和它的孩子们,.,变异的定义,生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异。变异是普遍存在的生命现象，是生物界绚丽多姿的根本原因。,想一想,你与你的父母之间有哪些性状的变异?,.,考考你,一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种现象叫什么?它是怎样产生的？是否。</p><p>19、系统掌握蕴含其中的马克思主义立场观点方法，要在系统学习、深刻领会、科学把握习近平教育思想上下功夫。精心组织开展学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神知识问答活动。第五节生物的变异(一)知识目标1认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。2认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。3通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述：(1)生物的变异是普遍存在的。(2)生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。(3)生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传。</p>