识字写字教学

识字写字教学Tag内容描述：<p>1、小学生识字写字教学之探讨 语文课程标准中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培 养学生主动识字的愿望” ，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。 教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中指出：“规范、端正、整 洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程， 形成终身学习能力的基础。因此， 识字、写字教学是小学语文教学中的一个重 要环节，应如何更有效地提高学生的识字、写字能力呢？下面我将结合自己的 教学实践，谈谈自己一点粗浅的看法： 首先，激发学生的学习兴趣。 语文。</p><p>2、识字与写字学习评价的内容与方法二、识字与写字学习评价的内容与方法识字与写字学习评价，主要是以下五个方面：一评汉语拼音能力，二评识字数量与质量，三评识字能力，四评写字能力，五评识字写字的情感、态度和习惯。（一）汉语拼音能力评价学生学习汉字以前，一般要先学习汉语拼音。学生看见字形能读出来，最好的办法就是利用汉语拼音。汉语拼音能力，主要是拼音的认读和拼读能力。评价学生的汉语拼音能力，要重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。学习汉语拼音时，要求学生能够读准声母、韵母、。</p><p>3、让识字教学焕发活力人教版教材第一册“识字与写字”教学谈语文课程标准提出：“识字与写字的要求应有所不同，1 2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化，更是识字教学观念的转变。人教版实验教材以全新的教学体系、丰富的教学内容给我们的识字教学注入了新的活力。这无论对学生学习语文，学习其他课程，对于视野的开阔，智力的开发，都起着不可估量的作用。然而新教材识字量之大，回生率之高，让老师觉得任务繁重，让学生感到枯燥乏味。那如何发挥教材优势，让学生快乐、主动地识字呢？一年来，我在教学中大胆尝试，采取了许多有。</p><p>4、一年级识字写字教学设计教学目标：1、掌握“情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及运用。2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。教学重难点：重点：1、掌握“情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及运用。2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。难点:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。设计思路。</p><p>5、科尔沁小学“理书三部曲”魅力汉字语文教师：王艳双一、设计理念：书法是一门艺术，写字课也是一门艺术。一节好的写字课，不仅要交给学生书写的知识与技能，也能陶冶学生情操并给予学生书法艺术的享受。我们通过观察、讲解、示范、实践等活动形式，让学生掌握“提手旁、食字旁、足字旁、衣字旁、三点水、”汉字书写规律，感受汉字书写的独特魅力，从而激发学生们热爱祖国文字的情感。二、教学目标：（一）知识与技能：1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、。</p><p>6、明确“识字与写字”学习目标大力改进识字与写字教学 崔峦 识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。 一、关于“识字与写字”学习目标的说明语文课程标准在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。就阶段目标中的“识字与写字”学习目标来说，有以下两点需要加以说明。（一）横向来说，每个学段都从“情感、态度、价值观”“知识能力”“过程方法”这三个维度，。</p><p>7、第三章 识字写字教学设计 第一节 识字写字教学设计策略 第二节 识字写字教学设计流程 第三节 识字写字教学设计案例评析 第一节 识字写字教学设计策略 一.识写分开 减轻负担 二.多认少写 尽早阅读 三.讲究字理 感悟文化 四.方法多样 提高效率 第一节 识字写字教学设计策略 三.讲究字理,感悟文化 字理: 汉字构字原理,是汉字最突出的特 点。 讲析字理，是识字教学最根本的方 法，是我国传统的识字教学的方法。 第一节 识字写字教学设计策略 第一节 识字写字教学设计策略 添加男、休、等动画 第二节 识字写字教学设计流程 一.识字教学的内容和。</p><p>8、一、识字写字教学的内容:包括识字教学文献导读， 识字教学的基本原理，识字教学设计，识字教学技能。在识字教学文献导读里面包括新中国成立以来，识字教学改革的历程以及识字教学的主要实验。识字教学改革实验包括 一集中识字，二分散识字，三注音识字，四韵语识字，五字族文识字，六字理识字，七听读识字，八奇特联想识字，九四结合识字（识字，查字，编码，打字）。当下识字教学改革的热点有:一， 借助拼音与摆脱拼音。二， 先识字，后读书与边读书边识字。三， 三多认少写，识写分流。四， 借鉴蒙学识字传统。五， 加强写字教学。识字。</p><p>9、小学语文教学的 基本模式和策略 城关区教师培训中心 语文教研室李凤英 教学目标： 1、了解小学语文识字与写字的课程目标 ，掌握此类课型的教学策略与教学设计 。 2、了解小学语文阅读课的课程目标，掌 握此类课型教学策略与教学设计。 3、了解小学语文写作课的课程目标，掌 握此类课型教学策略与教学设计。 4、了解小学语文口语交际课的课程目标 ，掌握此类课型教学策略与教学设计。 第一节 识字、写字教学设计 一、汉语拼音教学 （一）汉语拼音教学的意义 1、汉语拼音是帮助识字的工具 2、汉语拼音是帮助阅读的工具 3、汉语拼音是帮助说。</p><p>10、遵义市洛江小学 刁秀 收获一：要学会思考。 学而不思则罔，思而不学则殆。 孔子 我思故我在。 笛卡尔 收获二：要学习充电。 一定要读书，不读书而观察生活等于零 ，因为你没有文化，没有消化生活的胃。 黄永玉 文化，他是一个人随便走来，他的 举手投足，他的一颦一笑，他的整体气 质、品位、道德、智能是文化积淀的总 和。 龙应台 收获三：要勤写反思。 一个教师写一辈子教案不一定成 为名师，如果一个教师写三年反思则 可能成为名师。 叶澜 写，是最全面、最深刻、最理性 、最冷静的思考。 于永正 一、识字教学 重视培养学生自主识字的。</p><p>11、识字写字教学方法的研究劳动乡中心小学校 赫兰波语文课程标准指出：小学语文是一门重要的交通工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。因此，语文课程标准规定第一学段的识字量由原来的1250个增加到16001800个，以这样的量满足学龄初期儿童阅读的需求。事实表明，到二年级学生认识了1800个字，一般的儿童读物，生活中常见的信息，连同本学段数学、品德与生活、体育等教科书，学生基本上可以自己读下来。课。</p><p>12、识字与写字教学策略研究顾美珍内容摘要： 识字写字是阅读和写作的基础。教师要采取多种策略，让学生积极参与识字写字活动。笔者从以下几个方面进行了一些探索：识字方面：一、巧妙引趣，促进学生自主认字。二、授人以渔，教给学生识字方法。三、合作探究，培养学生识字能力。四、课外实践，广开学生识字渠道。写字方面：一、每位教师都要有培养学生良好书写习惯的责任意识。二、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。三、培养学生书写兴趣浓厚持久的习惯。四、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。关键词：策略探索自主合作实践习惯识字写字。</p><p>13、浅谈低年级识字写字教学与阅读教学的整合 评论：0 浏览：1762 RSS：0文章类型：原创 发表于：2011/10/28 15:20:49 中华文化博大精深，凝聚着我们这个伟大民族的智慧，尤其是汉字更是我们的骄傲。汉字的造型独特优美，内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，掌握基本的识字、写字学习方法，更将识字写字教学与阅读教学有机的结合，已成为新一轮课程改革中语文教学的一项重要任务，也是我们正孜孜以求地实践探究的主要目标之一。如何做到识。</p><p>14、“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课活动方案书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究课题实施系列活动一、活动目的立足校本课程开发，着眼语文识字写字教学实际，通过主题活动的开展，探讨书法课程与语文识字写字教学的有效整合，通过对书写习惯的规范，兴趣的激发与培养，关注书法教育对学生良好的心理品质形成影响。二、活动要求1. 由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。2. 教导处组织教师进行专项的座谈3由两名教师主讲，全校教师听课，并做好记录。4主讲教师课后进行教学反思，其他教师全员参与。</p><p>15、改进识字、写字教学方法，提高识字教学效率语文新课程标准中提出：识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握识字与写字的学习目标，全面理解其任务要求，对于指导识字、写字教学，改进识字、写字教学方法，提高识字教学效率，对于提高学生的识字、写字能力，进而提高学生的语文素养，意义是非常深远的。小学阶段大约要学会常用汉字2500个左右。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我校。</p><p>16、发现识字写字教学的秘妙 “识字写字教学”主题研修成果常新涛摘要：为尽力转变一线小语教师对识字写字教学“不懂而教”的现象，我们河北鲲鹏小语团队将“识字写字教学研究”设定为三月份的网研主题。在一个月的网研活动中，我们从“字理识字的认识与运用”、“识字教学与阅读教学的有效结合”、“识字教学的组织形式”、“写字教学的有效推进”四个大的方面组织教师研修，力求站在“文化”的高度，引领广大一线教师认识识字写字教学的重要性，发现识字写字教学的秘妙，并服务于一线小语课堂。关键词：文化传承；识字写字教学；字理识字；。</p><p>17、低年级识字写字教学的意见和建议识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学中重要的组成部分，语文课程标准指出识字教学是低年级语文教学的重点。一、识字教学的内容和任务每个汉字都含有音、形、义三个要素。识字教学，自然也包括这三个方面，即教给学生读准字音，正确书写和记忆字形，准确理解字（词）义，使学生看到字形，就能读出字音；结合词句就能明白字（词）义；听到字音，结合词语就能熟练地写出字形。同时，不忘在知识教学的基础上，培养学生相应的能力、态度和情感。（一）要读准字音学学生入学前已具备一定的语言基础，学习字的。</p><p>18、浅谈如何提高小学生识字写字教学武鸣县仙湖镇那溪小学 梁春燕一、二年级阶段的语文教学，识字、写字部分尤为重要，因为识字、写字是学生今后阅读和写作的基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。可学生的学习状态总是不尽人意：有的上课时不能认真听讲；有的对待作业敷衍了事；有的学习态度比较被动，总是在老师的督促下才完成作业。我多次给学生讲识字、写字的重要性，让他们一定要认真学习，可是收效不大。如何让学生学习汉字而不感到枯燥乏味呢？经过。</p>