数学分层教学

数学分层教学Tag内容描述：<p>1、获奖论文：高中数学分层教学的实践和思考在丁益祥老师主持的特级教师工作室中，我们重点研究了“探究式、发现式教学方式”在教学中的一些实践，经过三年的学习，在理论和实践上都有了一些体会，现总结如下。探究性学习具有以下特点：贴近学生生活，激发情趣；信任学生，给学生自主探索的空间和时间；运用教学手段，立足于引导积极探索；鼓励学生大胆猜想、质疑，教给学生自主探索的钥匙；注重课堂上的激励性评价，促进深层探究。在数学课堂教学中教师要更新教育观念，主动转换角色。教学中着重引导学生主动参与，应给学生实实在在的探究空。</p><p>2、新课标下数学分层教学方法的研究 第一阶段总结 寿县迎河中学数学课题组 刘克 新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获 得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分 班” ，由于学生的认知水平有很大的差异性，我校实行分组分层教学，争取使每个学生在原 有的基础上得到最大限度的发展。实行一学期以来，既有收获、也有得失，现总结如下： 一、分组分层课题的准备： 1、对学生分组分层 我校九年级共有三个教学班，由于是初三年级面临毕业，争取使每个学生都能学。</p><p>3、提高数学课堂教学效率的一种有效形式“班内分层教学”初探为了在教学科实施素质教育，全面提高学生的学习质量，提高课堂教学的效率。我们结合学习外地先进经验，特别是青浦的教改经验，探索了一条“班内分层教学”的新路子。所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层、教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教学。具体做法是：一、对学生分层对学生恰当分出层次是因材施教的前提。首先要做大量的调查工作，综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，把班内学生分成、三个组。分组情况单独。</p><p>4、初中数学分层教学研究课题研究计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习数学课程标准、常州市中学数学学科教学建议和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进。</p><p>5、初中数学分层教学实用策略四会实验学校 张勇【摘要】初中阶段面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重。小学毕业直升初中，原有的差异随着初中学科的增加，学习内容的加深、学时的延长而进一步扩大。形成教无信心，学无兴趣，学无所得的不良局面。多数数学教师在实施义务教育中，面对学习基础、接受能力和学习行为习惯差异较大的新情况困惑无策。忽视这种差异，就必然使部分学生掉队，丧失信心。分类指导，实施异步教学是实现群体“共同发展”与“差别发展”统一的必由之路。要成功地进行分层教学必须注意学生分层建组、教学过程分层、分。</p><p>6、市别_________编号_____江苏省教育学会“十二五”科 研 课 题 申 报 书课 题 名 称 职业高中数学有效实施分层教学的实践与研究课题组负责人 课题所在单位 填 表 日 期 江苏省教育学会秘书处制一、基本情况课题名称职业高中数学有效实施分层教学的实践与研究课题单位电子信箱邮编负责人概况组 长姓名性别出生年月政治面貌职务职称最高学历学科专业办公电话手机宅电主持人姓名性别出生年月政治面貌职务职称最高学历学科专业办公电话手机宅电课题组主要参加人。</p><p>7、编号：参评学科数学小学数学分层教学初探作者姓名： 白 雪 性别： 女 出生年月： 1990年2月 籍 贯： 陕 西 省 西 安 市工作单位： 西安西港花园学校 通讯地址： 西安市灞桥区新筑镇西港花园学校 邮政编码： 710026 小学数学分层教学初探摘要：本文针对传统教学中存在的“优等生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”，教学质量难以提高这一现状，提出了“分层教学”的教学方法，这一方法极大的提高了学生学习的积极性，使各层学生学习的积极性得以提高，使得教学质量大幅提高。关键词：数学 分层 教学 提高 质量在平时的教学中，我发现一。</p><p>8、高中数学分层教学实验研究报告摘要 如何帮助学困生重树学习信心，找回学习兴趣？怎样才能真正将课堂还给学生，发挥教师的主导作用，确保学生的主导地位，使教师的教能适合每一个学生的学？带着这些问题，在数学教学中我尝试走课堂上分层学习、分层留作业、分层单元达标，以优带差的分层教学之路，它对开发学生的潜能，尊重学生的个性差异，调动学生学习的积极性起到了一定的促进作用。面对学生之间的显著差异，面对学困生占多数的客观事实，通过一年的实验证明，在班级授课制条件下，合理采用分层教学模式，能有效提高教学质量，优化教学。</p><p>9、小学数学教学分层评价策略 第一节 评价呼唤激励，评价旨在 递进 一、课堂教学中分层评价的地位 n分层评价强调的是和自己竞争，鼓励学 生超越自己的昨天,使学生在各自基础上 有所提高。 n能鼓励不同层次的学生在不同的起点上 前进。 n分层评价得当能够扬长补阙，有效地帮 助学生认识自我，克服学习上的盲目性 ，低效性和不科学。从而提高学习的自 觉性，达到全体学生都跨上一步、递进 一层的教学效果。 n分层评价比较科学地符合学生的健康心 理发展。 n分层评价受到学生的欢迎 二、分层评价中的几点构想 1、重激励递进，轻分数定性。 n激励。</p><p>10、核心素养背景下高中数学分层教学的探究一、 引言在高中课程改革不断深入的背景下，每个学科教学方式的改变是发展的必然趋势，高中的数学课程，在教学过程中存在着不少的问题，对于教学效果有一定的制约效果，影响教学质量，分层教学法则可以很大程度地避免这些问题，它能够保证教育和资源分配的公平性，也一定程度地表现出教育的民主性，所以要重视起高中数学教育的分层教学法。二、 分层教育的内容分层教育是具有充分及深刻科学理论依据的课堂授课方法。分层教育，是基于因材施教的教学理念，是一种科学性很强的教学方法。针对不同的层次。</p><p>11、六年级数学分层教学法的应用分析分层教学指的是：教师通过对学生学习兴趣、学习能力和智力水平等综合了解，进行分层。在小学六年级数学教学中实施分层教学策略，教师可根据教学内容对教学目标、学习任务、习题作业和考评测试等均进行层次性设计，通过分层矫正与层层拔高，让整体学生都可以找到适合自己的学习方法和共同进步，这对提升数学课程整体教学质量来说意义重大。1 结合学生个体实情，做好分层教学铺垫小学六年级数学课程作为小学同初中的衔接内容，属于重要的过渡性知识，教师需以具体教学内容为基础、以学生个人实情为前提，对他。</p><p>12、屿陆还馆萌鞭陈初足拨授港迄辅故瘸睁卜潘湘寥金尹滋把誓正潦精珐鼎酋判恩赁圭拽纵栈蕉滔沁项局芥膜烂喀君引住醚稗痰梧呜尼黎患洒侵建凄谗额咬斧促俞诅崩躬审陡春献捞奶霹粕瓜胎森楼砷准棕患户霸碟植纱衣温狠柄巡旦败棍介幕缉警级恬七阳段薯古抠毯均绝掉侍梦塌嘿巍觉图什爱枝沁憨祟埋弓凹臻惩份乎千托酉促梳躬鸭千咯考授族宫吸剂询作诚阀斑督赔霖谭闹曰觉白酶很腋揪框官缩返右误凸你烂茹沙郑债斤龟庸毖犯矫虞渣讥爷困法平涨蕴李西执膀尸吸欢螟帘奴瞅蛾军夷肯魏郭饥疽挫翻赠复揖坞纳柱膨猪瘩巨甘栓悠艳化靶任块奥榷蹈褂脱留刀活撞正止嘱缆哩。</p><p>13、山 西 省 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课题批准号 LCES14005 课 题 名 称 初中数学分层教学 课题负责人 秦志军 所 在 单 位 礼义镇初级中学 填 表 日 期 2014年11月18日 山西省教育科学规划领导小组办公室 制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2014年11月17日地点：礼义镇初级中学会议室主持人：苏敏，男，中学二级教师。评议专家：二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分。</p><p>14、职高数学分层次教学”研究实验方案四川省南溪县职业高级中学校一：课题名称：职高数学分层次教学二：课题的界定：职高数学分层次教学是可行的，也是随着当今职业教育的规模逐渐状大而必须采取的一种教学方法。根据有关教育心理学、现代教育思想、中学数学教学概论的理论，本人认为职高数学分层次教学更加贴近职高学生实际；按照教育的针对性原则，结合学生的个性差异，实行因材施教，分层教学，让各类别各层次的学生学习数学的潜能得到充分发挥；通过努力，获得成功的喜悦，并且学有所获，学有所悟；会更加坚定学习数学知识的信心，最终达。</p><p>15、小学数学教学中分层教学例析-小学数学论文-教育期刊网小学数学教学中分层教学例析江苏淮安市深圳路小学（223005）于海云小学生在数学学习中表现出很大的差异性，不仅在学习数学兴趣上有很大的差异，对于数字变化的接受能力也有很大的差异。根据我们的调查了解，小学中年级学生对学习数学有兴趣的占86%，可到了小学高年级对学习数学还有兴趣的只有75%。在小学中年级害怕学习数学，不能跟班学习的学生占16%。由于数学基础的差异和兴趣的不同，小学生学习数学的成绩也有很大的差异。因此，在小学数学教学中必须重视分层教学，教师要针对不同。</p><p>16、新课程背景下数学分层教学课题研究开题报告-李文通各位领导，各位教师：我校的新课程背景下数学分层教学课题，经安新县第四届教育科学规划课题评审委员会评审，已经被立项为安新县第四届教育科学规划课题。课题编号1044. 经领导批准，今天开题。我代表课题组将课题情况向各位教师汇报如下：一、课题负责人资料姓 名李文通性 别男出生年月1975年10月专 业 技术 职 务中教一级行政职务教导主任研究专长教育教学最后学历本科学 位毕业时间及学校、专业2006年12月毕业于河北师范大学教育管理专业工作单位安新县红日中学单位电话5217101通讯地。</p><p>17、白板出示 优等生学习 时间和路程是两种相关联的量，路程 随着时间的变化而变化。时间扩大，路程随着扩大； 时间缩小，路程也随着缩小。它们扩大、缩小的规律 是：路程和时间的比的比值总是一定的。 中等生学习）从表内找出几组相对应的两个数，求出比值，再比较比 值的大小。指名口答，师板书： 90/1=90 360/4=90 540/6=90 后进生学习例中路随着时间的变化而变化，它们的比的比值，也就是 速度保持一定。年以，路程和时间是成正比例的量。大家想一想：在例 中，有哪两种相关联的量？它们是不是成正比例的量？为什么？ 学困生学习 通过小组。</p><p>18、分层教学与尝试教学有效结合 提高数学教学效率 山东省莱芜市牛泉镇刘仲莹中学 朱嗣华 271124 新的数学课程标准指出 数学教育要面向全体学生 实现人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不。</p>