数学史教学

数学史教学Tag内容描述：<p>1、数学史教学设计 新课程的选修系列 3-1“数学史选讲”并不是高考的内容，这部分内容要 不要教？教什么？怎么教？这已成为人们关注的问题。我对中国数学史这一专 题的教学作了设计，为数学史选修课的教学提供参考，不当之处希望老师们指 正。 一教学目标：让学生了解中国数学史的发展动向。 二教学过程：介绍中国数学史的几个领域，以及每个领域的代表人物。 三摘要 ：数学是中国古代科学中一门重要的学科，根据中国古代数学发展的 特点，可以分为五个时期：萌芽；体系的形成；发展；繁荣和中西方数学的融 合。 四教学设计： 1.中国古代数学。</p><p>2、数学史与中学数学教学 汪 晓 勤 华东师大数学系 2009-12-10 数学史与中学数学教学 2, 24； S(DEF) = 3, 19; 3, 56, 9, 36； S(EFB)= 5, 53; 53, 39, 50, 24。求AD、CD、BD、CE、DE、EF、DF、 BE、BF。答案：AD = 27；CD =36；BD = 48；CE =21; 36。 案例案例 1 1 相似三角形的应用相似三角形的应用 案例案例 1 1 相似三角形的应用相似三角形的应用 16世纪的测量方法 案例案例 2 2 全等三角形的应用全等三角形的应用 u古代的水准仪 在古代埃及和巴比伦，一些测量工具和基本的几何图形， 往往被看作神圣的符号而被用作护身符。下图是埃及古。</p><p>3、古代数学初期,一、数字的表示,原始公社末期，私有制和货物交换产生以后，数与形的概念有了进一步的发展，仰韶文化时期出土的陶器，上面已刻有表示1234的符号。这说明到原始公社末期，已开始用文字符号取代结绳记数了。</p><p>4、数学史,扬州大学数学科学学院朱家生,2012年2月,参考书目:,1、M克莱因著：古今数学思想；2、鲍尔加尔斯基著：数学简史；3、梁宗巨著：世界数学史简编；4、李迪著：中国数学史简编.,绪论：学习与研究数学史的意义,对数学科学有一个整体的认识；可帮助找到最根本的教学方法；是进行辩证唯物主义、历史唯物主义和爱国主义教育的素材；是数学课程改革与发展的需要。,法国著名数学家庞加莱曾说过。</p><p>5、数学史,六组6666666,数学三大危机第一，希帕索斯（Hippasu，米太旁登地方人，公元前5世纪）发现了一个腰为1的等腰直角三角形的斜边（即根号2）永远无法用最简整数比（不可公度比）来表示，从而发现了第一个无理数，推翻了毕达哥拉斯的著名理论。相传当时毕达哥拉斯派就因为这一发现而把希帕索斯抛入大海；第二，微积分的合理性遭到严重质疑，险些要把整个微积分理论推翻；第三，罗素悖论：S由一切不是自身元素。</p><p>6、教材中的数学史人教版小学二年级,组员：高京林卫星马雪史振秀毛娜聂亚玲宋艳宇孙雪梅,四则运算的符号发展历史,二年级教材中的数学史,一,三种单位制的由来及发展,二,数阵,三,七巧板中的数学,四,四则运算的符号发展历史,一,加减运算,乘号,1.加减的故事2.加减的历史由来,1.乘号乘法表2.九九的由来,除号,除号的简单介绍,加、减的历史由来,加、减的故事,四则运算的符号发展历史,一。</p><p>7、数学史的教学价值数学史的教学价值 数学史研究数学概念 数学方法和数学思想的起源与发展 及其与社会政治 经济和 一般文化的联系 数学是人类文明的一个重要组成部分 几千年来人类智慧的结晶 1972 年 在第二届国际数学教育大会 ICMC 成立了 数学史与数学教育关系国际研究小组 The International Study Group on the Relationship between His。</p><p>8、数学史在数学教学中的应用 肖运鸿 赣南师范学院数学与计算机科学学院 国培计划 江西省农村中小学教师置换脱产研修项目 1数学史融入数学教学的背景 2数学史对数学教学的意义 3数学史融入数学教学的途径和方法 4数学史在数学教学中的具体应用 几个案例 5数学史融入数学教学中应注意的问题 1数学史融入数学教学的背景1 1有关国际机构与组织1 1 1国际数学教育委员会 ICMI InternationalC。</p><p>9、第八讲 数学史融入数学课堂教 学的方法 如何将数学史融入数学教学？ 数学史在数学教学中的各种作用正在被越 来越多的研究所证实，也逐步成为各国数 学教育界的共识。随着HPM研究的深入开 展，学术界日益注重数学史融入数学教学 的可操作性具体方法的探讨以及数学史在 数学教育中作用的实际证据的获取。如何 将数学史融入数学教学的实践探索是未来 HPM研究的重要方向之一。如果不注重实 际操作的研究，将数学史融入数学教学恐 怕只是一句空洞的口号而已。 第一节 数学教学中如何运用数学史 1.1 将数学史融入数学教学的层次 对于数学史融入。</p><p>10、1 / 7 让数学史融入初中数学教学 让数学史融入初中数学教学 甘肃省兰州市第五十四中学任明霞 【摘要】文章以北师大版初中数学实验教科书为研究对象，结合现有的教学经验，寻求数学史在初中数学教学中的合理融入，探讨数学史在初中数学教学中的合理体现，并对教材中的实例进行分析。 【关键词】数学史；数学教学；融入 在新一轮中学数学课程改革中，数学史被看做理解数学的一种途径。教材中应包含一些辅助材料，如史料、进一步研究的问题、数学家介绍、背景材料等，还可以介绍数学在现代生活中的广泛应用（如建筑、计算 机科学、遥感、技术。</p><p>11、古希腊数学公元前600年 600年 授课人天台育青中学庞永江 数学作为一门有组织 独立的和理性的学科来说 在古希腊学者登场之前是不存在的 M 克莱因 一 古希腊数学的先行者 伊奥尼亚学派创始人古希腊最早的数学家 哲学家 希腊七贤 之首 泰勒斯最先证明了如下的定理 1 两直线相交 对顶角相等 2 等腰三角形两底角相等 3 圆被直径二等分 4 半圆上的圆周角是直角 泰勒斯定理5 两个三角形全等的边角边。</p><p>12、大学生电脑主页大学生电脑主页 大学生喜欢的都在这里大学生喜欢的都在这里 大学生电脑主页大学生电脑主页 大学生的百事通大学生的百事通 数学史数学史 课程教学大纲课程教学大纲 本文由大学生电脑主页大学生电脑主页 大学生的百事通大学生的百事通收集整理 学时数 学时数 4848 学分数 学分数 3 3 适用专业 数学与应用数学 信息与计算数学 数学教育适用专业 数学与应用数学 信息与计算数学 数学教育 一。</p><p>13、数学的起源,1、1数与形概念的产生一、数与记数法1数由人类智慧所创造，可用来数（sh）各种集合中的对象的个数，它与对象的特征无关，也不依赖于表示它所采用的符号。数是可以用来进行运算，并能同客观事物相联系的符号系统。,2人类对数的意识1）建立一一对应关系，产生数的概念.2）数（sh）数，解决原始计数，促使数的概念的萌发.又通过记数而产生数字，进一步完善数的概念结绳记事结绳记数狼骨,数学。</p><p>14、,奇妙数学史,.,老师眼中的数学,爸妈眼中的数学,.,你眼中的数学是,.,.,.,其实你了解到的数学，仅限于数学知识数学这门学科涵盖的内容是非常丰富的下面一一道来,.,数学史的分期,一、数学的起源与早期发展(公元前6世纪)二、初等数学时期(公元前6世纪-16世纪)三、近代数学时期(17世纪-18世纪)四、现代数学时期(1820年-现在),.,第一章：数学的起源与早期发展,史前数学。</p>